Ensayo sobre la experiencia de enseñanza de chino en la escuela secundaria
Mi comprensión inicial de la nueva reforma del plan de estudios chino de secundaria es que hay dos cambios principales: uno es un cambio en los métodos de enseñanza; el otro es un cambio en los métodos de aprendizaje, es decir, cultivar a los estudiantes para que se formen; un estilo de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación". ¿Pero qué tan fácil es? A menudo, algunas de nuestras aulas abusan de los métodos de discusión y aprendizaje cooperativo y no brindan a los estudiantes suficientes oportunidades y orientación científica, haciendo del aula una mera formalidad. Mirando a nuestro alrededor, también hay algunos fenómenos en nuestra enseñanza: por ejemplo, algunos estudiantes ya están muy familiarizados con las cosas de la vida, pero el maestro todavía se toma la molestia de elaborarlas y refinarlas. , que afecta a los estudiantes El cultivo de la capacidad de investigación independiente y la formación de una capacidad de aplicación integral Las opiniones y experiencias de algunos estudiantes a menudo se ven sofocadas por las llamadas "respuestas estándar" del maestro; ..... Con estas preguntas, estudié cuidadosamente los nuevos estándares curriculares. A través de la práctica docente, entendí que los profesores deben analizar los materiales didácticos, utilizar métodos de procesamiento únicos y expresar las características, ventajas y aspectos destacados de enseñar a pensar a través de escenarios. .
Según el nuevo plan de estudios, los profesores deben convertirse en organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la creatividad, brindarles oportunidades para pensar y hablar, y construir una plataforma para la colaboración. investigación. Permitir que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje. Por lo tanto, los profesores no sólo deben aprender conceptos avanzados en el aula, sino también reformar la enseñanza de acuerdo con las condiciones locales; deben aprovechar plenamente la subjetividad y el entusiasmo de los estudiantes y tener espacios o situaciones para actividades de pensamiento innovador; Esto requiere que nuestros profesores hagan lo siguiente:
Primero, comprender los materiales didácticos en profundidad, recopilar e integrar conocimientos relacionados con los materiales didácticos, crear material didáctico y estudiar y captar las características psicológicas de los estudiantes;
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En segundo lugar, en la enseñanza, somos buenos para guiar a los estudiantes a partir de cosas y fenómenos familiares, crear situaciones y hacer preguntas, guiar a los estudiantes para que participen en la cooperación, usar el pensamiento imaginativo para resolver problemas, respetar e interpretar correctamente los resultados. de estas experiencias cooperativas.
Ante el nuevo plan de estudios, nuestros profesores deben establecer objetivos de enseñanza de nivel superior: comprender de manera integral y profunda la verdadera connotación de la educación de calidad china, experimentar y practicar el plan de estudios "para el desarrollo de cada estudiante". del concepto, este es el único criterio para evaluar la enseñanza presencial del nuevo currículo. Así pues, nuestro aprendizaje personal no ha terminado.
1. Estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares, comprender en detalle la esencia espiritual de los "Estándares curriculares chinos", cambiar conceptos de manera efectiva y superar varias deficiencias en la enseñanza china anterior.
2. Estudiar a los estudiantes y centrarse en el cultivo de la posición dominante y el espíritu humanista, el espíritu científico, la capacidad innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.
3. Estudiar los libros de texto experimentales y los correspondientes materiales didácticos para conocer sus conexiones y puntos clave con los estándares curriculares.
4. Estudiar la situación real local y la atmósfera de vida cultural de la escuela, y esforzarse por seleccionar y utilizar creativamente varias culturas étnicas tradicionales para mejorar la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes puedan agregar nuevas experiencias en la intimidad.
Por supuesto, todo esto tiene como objetivo enriquecer la acumulación de chino de los estudiantes en la práctica de aprendizaje en el aula, dominar los métodos de aprendizaje, mejorar las habilidades básicas, aceptar la influencia y la influencia, formar buenos hábitos de estudio, consolidar la base china y promover a los estudiantes. 'Mejora integral de la alfabetización china.
Mi punto de vista es que la enseñanza de la escritura es una parte importante de la enseñanza del chino, y es una responsabilidad importante de todo profesor de chino hacer un buen trabajo en la enseñanza de la escritura. A juzgar por las puntuaciones, la composición es de 50 puntos, lo que representa casi la mitad de los 120 puntos de la asignatura de chino. Por tanto, por amargos y astringentes que sean los frutos de la enseñanza de la composición, tenemos que masticarlos una y otra vez. De lo contrario, violará los estándares curriculares y la intención original de nuestra enseñanza del chino.
De hecho, la mayoría de los estudiantes tienen mucho miedo a escribir. Es común morder el bolígrafo y rascarse el cuero cabelludo al escribir. Necesitan ayuda urgente de nuestros profesores. Cuando se trata de qué escribir, ayúdelos a encontrar el "arroz en la olla"; cuando se trata de cómo escribir, "guíelos". Creo que gracias a nuestros incansables esfuerzos, los estudiantes, tarde o temprano, se interesarán más en los ejercicios y se sentirán más cómodos escribiendo artículos.
Muchos expertos y académicos han escrito libros sobre la enseñanza de la composición, tratando de dar a los estudiantes las habilidades para "convertir piedra en oro", como por ejemplo "composición rápida", pero ¿cuántos son realmente efectivos? Debes saber que nuestro objeto de enseñanza son los niños rurales. Aunque tienen cierta experiencia de vida como niños rurales, rara vez leen libros y rara vez tienen la oportunidad de hacer ejercicios.
La mayoría de los estudiantes no tienen buenos hábitos de lectura ni de escritura de diarios. Obviamente, aprender solo unos pocos textos y realizar algunos cursos de composición es una gota en el océano. Por tanto, enseñar composición es una tarea difícil. Requiere que hagamos todo lo posible, trabajemos duro, estemos llenos de entusiasmo y luchemos por la excelencia para llevar a cabo la enseñanza de la composición.
En segundo lugar, empezar desde lo básico y enseñar a los estudiantes las "rutinas" básicas.
Como todos sabemos, aunque "no hay leyes escritas", también hay un dicho que dice que "no hay leyes escritas". son leyes escritas". Incluso si alguien es un prodigio en el mundo de las artes marciales, le es imposible dominar las "Dieciocho Palmas Sometidas de Dragones" que ni siquiera pueden "soportarse". Cuando enseñamos a los estudiantes a escribir ensayos, también debemos comenzar con la enseñanza más básica del Kung Fu para que los estudiantes puedan dominar las "rutinas" básicas de la práctica.
Aquí, me gustaría tomar la escritura "Después de leer" como ejemplo para ilustrar. El libro dice que cuando se escribe sobre sentimientos después de leer, "leer" es la base y "sentir" es el punto clave. Esta afirmación es absolutamente cierta e irreprochable. Sin embargo, esta afirmación es redundante: "leer". ¿Cuál es una buena base para la lectura? ¿Cómo establecer el foco del "sentimiento"? Todas estas son incógnitas. En la práctica docente, resumí la "rutina básica" para escribir pensamientos posteriores a la lectura: primero resumir lo que leí en un lenguaje conciso y luego exponer mi propio punto de vista, que es el significado central de los pensamientos posteriores a la lectura. Luego utilice suficientes argumentos para respaldar su punto de vista (el contenido del artículo que lea naturalmente se convertirá en uno de los argumentos). Finalmente, revisa lo que has leído y enfatiza o defiende tu propio argumento. La práctica ha demostrado que esta "rutina" básica es eficaz. Con esta "rutina", puede superar por completo las deficiencias de "copiar un artículo extenso del texto original y escribir sólo una o dos frases sobre sus propios sentimientos".
En el tercer año de secundaria, a partir de que los estudiantes dominen esta "rutina", se debe brindar orientación teórica. Deje claro a los estudiantes que el género de "reflexiones de lectura" pertenece a la categoría de ensayos argumentativos y debe concebirse de acuerdo con los requisitos de la redacción de ensayos argumentativos. Técnicamente, dígales a los estudiantes que la relación entre sus sentimientos después de la lectura y el texto original es "nunca irse, nunca abandonar"; "nunca irse, nunca abandonar" significa que no pueden plagiar gran parte del texto original y terminar con "Yo sentir..."; "nunca te vayas, nunca abandones" "Abandonar" significa ceñirse al texto original y no desviarse del texto original, de lo contrario no será un reflejo después de la lectura.
Algunas personas pueden preocuparse de que bajo esa guía, las composiciones escritas por los estudiantes sean "iguales". De hecho, esta preocupación es innecesaria. Porque al leer el mismo artículo, todos los estudiantes no pueden tener exactamente la misma sensación. Además, a la hora de argumentar, los argumentos utilizados no pueden ser exactamente los mismos. El Sr. Zhang Huiling, un famoso maestro de Nanyang, dijo una vez: "Lo más apropiado es utilizar lo que leíste como tercer argumento".
Creo que los profesores chinos deberían enseñar audazmente a los estudiantes el "marco" general de ejercicios para ayudarles a dominar las ideas y técnicas básicas de la escritura.
3. Puntos clave de orientación sobre composición en varios géneros
(1) Orientación sobre escritura explicativa
Hay dos puntos de orientación para la escritura expositiva.
Primero, usa las palabras "múltiples ángulos, múltiples lados" para resolver el problema de qué escribir. Porque a los ojos de los estudiantes comunes y corrientes, lo más problemático de escribir ensayos expositivos es "no tener nada que decir". Tomemos como ejemplo nuestra clase. ¿No es esta aula igual que otras aulas? Cuatro paredes, mesas y taburetes y una pizarra, ¿en qué más debería escribir? No precisamente. Hablemos primero del “ángulo”: ángulo de seguridad, ángulo de iluminación, ángulo de iluminación, ángulo humanístico, etc., hablemos primero del “rostro”: piso, techo, pared, mesas y sillas, ambiente... Escucha, yo. tener algo que decir.
En segundo lugar, escribe características. Este es un punto difícil. Tome "nuestra escuela como ejemplo" y escriba sobre una escuela estilo jardín. no quiero! Hoy en día, la mayoría de las escuelas son de "estilo jardín"; no es apropiado escribir "maestros fuertes", "historia espléndida" y "ambiente agradable". Porque tú lo tienes, yo lo tengo, todos lo tienen. ¿Cuáles son las características? Esto requiere que los maestros guíen a los estudiantes para que partan de la realidad, investiguen, estudien y analicen, y encuentren diferencias y similitudes: características. Esta es la diferencia entre esta cosa y otras cosas. Tomemos como ejemplo la antigua escuela secundaria número 2 de Yingzhuang. Está en la orilla de las antiguas ruinas de la "Ciudad Qianyang", que no se encuentran en ninguna escuela.
Tomemos "Huying" como ejemplo. Se trata de una aldea normal, pero si se mira más de cerca, resulta "diferente": una aldea natural con menos de 2.000 habitantes, que no es ni la sede del gobierno municipal ni tampoco. un mercado. ¡Pero es especial! Aquí hay más de una docena de hoteles, restaurantes y muchas tiendas, y el negocio está en auge. También hay cinco o seis empresas que venden al por mayor azúcar, tabaco, alcohol y alimentos no básicos. Ni un mercado, ni una calle, sólo un "pequeño Shanghai". Sujételos para escribir y las características de Hu Ying se mostrarán vívidamente.
Por lo tanto, el uso flexible de "múltiples ángulos y múltiples aspectos" puede resolver el problema de "nada que decir" en los ensayos expositivos de los estudiantes. Después de analizar, escudriñar y seleccionar las cosas, las "características" estarán ahí.
(2) Orientación para la redacción de artículos
Una gran cantidad de artículos escritos por personas aparecen en las narrativas. Es de sentido común escribir sobre la apariencia, las acciones, el lenguaje y la psicología de un personaje para representar sus rasgos de personalidad. Pero según esta idea, debe ser general y debe ser único. Según el concepto de introducción literaria, el escritor debe escribir las "características" del personaje. "El matrimonio de Xiao Erhei" es la obra maestra de Zhao Shuli. Además de su combinación con la forma política de la época, creo que su característica más destacada no es la escritura de "Xiao Erhei" y "Xiu Qin", sino la escritura de "Tres hadas". La chica quiere hablar de matrimonio. También llevaba un pañuelo en la cabeza y zapatos bordados en los pies. En la cara, Zhao Shuli realmente sabe escribir, y su cara es tan rosada como estiércol de burro y huevos cubiertos de escarcha. ¡Qué gran solución! En términos generales, cuando los estudiantes escriben sobre personas, tomando como ejemplo a los profesores, no significa más que preparar cuidadosamente las lecciones, dar clases particulares con paciencia, llevar a los estudiantes a clínicas de salud para recibir tratamiento médico, etc. Soy demasiado mayor para perder los dientes. ¿A quién le gusta leer? Cambiemos eso. Por ejemplo, nuestra escuela tuvo una vez una maestra joven y hermosa que acababa de graduarse de la escuela normal. Aunque su tiempo en la Escuela Secundaria No. 2 fue breve, dejó una profunda impresión en sus profesores y compañeros de clase. ¿Por qué esto no puede convertirse en material para guiar el trabajo de los estudiantes? Ella, parada en el podio, ¡guau! A la moda y a la moda, con figuras bien proporcionadas, cada una de ellas es simplemente fascinante. Me sentí aún más atraído por el rico conocimiento y la actitud amistosa de la gente, y entré en un estado de altruismo. Esto demuestra que es necesario ampliar nuestros horizontes y actualizar nuestras perspectivas. Usar siempre un punto de vista o un concepto para guiar a los estudiantes conducirá fácilmente a una psicología rebelde, por un lado, y también limitará el pensamiento de los estudiantes, por el otro. Es probable que ese tipo de orientación "empírica" lleve el pensamiento de los estudiantes a un "callejón sin salida".