La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de redacción de artículos/tesis - Artículos publicados por Liu Rude

Artículos publicados por Liu Rude

Liu es grosero. Reflexiones sobre la integración de la tecnología de la información y el currículo. Investigación Educativa, 2004 (2), 70-74.

Liu es grosero. Constructivismo: ¿sí o no? Educación audiovisual de China, 2004 (2), 16-20.

Liu Wuli, Yao Meilin. Exploración sobre el currículo y la reforma docente en psicología educativa. Ciencias Psicológicas, 2004(3), 753-754.

Liu Wuli,,. Una encuesta sobre el manejo de preguntas erróneas entre estudiantes de secundaria. Desarrollo Psicológico y Educación, 2004 (1), 54-58.

Liu Ruruo, Cheng Tiegang, Zhou Lei. Un estudio comparativo de la lectura en pantalla y la lectura en papel. Investigación en Educación Audiovisual, 2004 (5), 28-31.

Liu es grosero. Implicaciones del aprendizaje basado en problemas para la reforma docente. Investigación Educativa, 2002 (2), 73-77.

Liu Wuli,. Los efectos mediadores de las actividades de aprendizaje autorreguladas en el sitio sobre los resultados del aprendizaje en diferentes contextos. Revista de Psicología, 2000, 32(2), 197-202.

Liu es grosero. Investigación sobre la eficacia de la instrucción asistida por ordenador. Revista de Psicología, 1998, 30(1), 113-120.

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Liu Wuli,. Una encuesta sobre las opiniones de los estudiantes de primaria sobre las matemáticas. Ciencia Psicológica, 2002, 25(2), 194-197.

Liu Wuli,. El impacto de las demandas de las tareas de aprendizaje y la presión del tiempo en las actividades de aprendizaje autorreguladas reales. Ciencia Psicológica, 2000, 23(6), 655-658.

Liu es grosero. Una nueva teoría de la flexibilidad constructivista-cognitiva. Ciencia Psicológica, 1999, 22(3), 360-361.

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Liu Wuli,. Una encuesta de estudiantes de primaria que resuelven problemas matemáticos reales. Desarrollo Psicológico y Educación, 2003, 19 (1).

Liu Wuli,. Una encuesta sobre las opiniones de los estudiantes de primaria sobre el idioma chino. Desarrollo Psicológico y Educación, 2002, 18(1), 54-58.

Liu es grosero. Una encuesta sobre la preparación de docentes en aplicaciones de tecnología de la información en la educación en Hong Kong. Desarrollo psicológico y educación, 2000, 16(3), 36-41.

Liu Wuli,. El impacto de los objetivos de aprendizaje y las limitaciones de tiempo en los procesos de aprendizaje autorregulados en entornos multimedia. Desarrollo Psicológico y Educación, 1999, 15 (2), 32-37.

Liu es grosero. El impacto del proceso de resolución instantánea de problemas según CAI en la estructura general de los problemas planteados de dos pasos para estudiantes de tercer grado de escuela primaria. Desarrollo psicológico y educación, 1997, 13(2), 18-23.

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Liu es grosero. Dividir y recombinar, mejorando gradualmente: un siglo de psicología educativa: la contribución de la Universidad Normal de Beijing a la psicología educativa en el siglo pasado. "Investigación sobre la Educación Normal Superior", 2002, 14(4), 38-43.

Liu es grosero. Las tecnologías de la información en el proceso de integración educativa. Investigación sobre Educación Normal Superior, 1997, 9 (3), 18-23.

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Liu es grosero. Perspectivas de los estudiantes universitarios sobre el aprendizaje. Investigación sobre educación superior, 2002, 23(4), 74-78.

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Liu es grosero. Factores que afectan la eficacia de la enseñanza en el aula asistida por computadora. Educación audiovisual de China, 1997, 116(3), 5-10.

Liu es grosero. Constructivismo: Ye Feiye. Educación audiovisual de China, 2004 (2).

Liu es grosero. Perspectivas de la aplicación informática en las escuelas. Educación audiovisual de China, 1996, 115 (8), 11-14.

Liu Wuli,. Integración informática en la educación: como objetos de aprendizaje, herramientas de aprendizaje y herramientas de enseñanza. Investigación en Educación Audiovisual, 1999, 79 (11), 42-44.

Liu es grosero. Cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de realizar la docencia en el aula asistida por ordenador. Investigación en Educación Audiovisual, 1997 (Álbum), 127-131.