Reflexiones sobre la enseñanza personalizada de la química en las escuelas secundarias
Como nuevo profesor, necesitamos fuertes habilidades de enseñanza en el aula. A través de la reflexión docente, podemos descubrir rápidamente nuestras propias deficiencias en la enseñanza. Entonces, ¿qué tipo de enseñanza de la reflexión es buena? La siguiente es mi reflexión personal sobre la enseñanza de química en la escuela secundaria, solo como referencia. vamos a ver.
Reflexión sobre la enseñanza individual de la química en las escuelas secundarias 1. Experiencia docente
1. Estudiar detenidamente los nuevos libros de texto y los métodos de procesamiento de cada capítulo.
Guide a los estudiantes para que comiencen desde la producción y la vida diaria, utilice la investigación científica como principal método de aprendizaje, guíe a los estudiantes para que aprendan activamente, estimule el interés de los estudiantes en aprender química y aprenda a utilizar el conocimiento químico para resolver problemas en vida.
2. Profundizar la reforma de la enseñanza en el aula: dar importancia y fortalecer la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos, fortalecer la enseñanza de terminología química y habilidades experimentales básicas, y sentar una base sólida. En clase, dé a los estudiantes algo de tiempo para leer. Diseñe diferentes preguntas para diferentes estudiantes para ejercitar conscientemente sus habilidades de pensamiento y expresión organizacional. Trate de involucrar a la mayoría de los estudiantes en las actividades del aula, permítales escribir en la pizarra, expresar sus opiniones y realizar operaciones. Se utilizan métodos de enseñanza diversificados en la enseñanza en el aula, de modo que la escena de enseñanza del experimento químico integre varias características como color, imagen, sonido, movimiento, etc., para que los estudiantes tengan una sensación de inmersión y logren buenos resultados.
3. Conectarse estrechamente con la realidad de la vida social y aplicar bien los conocimientos: en los últimos años, la investigación de puntos calientes sociales como la protección del medio ambiente y la energía se ha fortalecido gradualmente, lo que requiere enseñanza para superar las limitaciones. de simplemente inculcar conocimientos de libros de texto y permitir que los estudiantes tengan tiempo para leer conocimientos científicos extracurriculares, contactar y comprender la sociedad tanto como sea posible, y observar y analizar problemas desde una perspectiva química.
4. Preste atención a la comunicación emocional con los estudiantes: aunque los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, necesitan el estímulo de los maestros, por eso presto mucha atención al estado de aprendizaje de cada estudiante y hablo más con ellos. Cuando progresan, los elogio y los aliento; cuando retroceden, hablo con ellos a solas para ayudarlos a descubrir las razones. En el aula, trate de explorar las fortalezas de cada estudiante y felicítelos para alentarlos a que les guste la química.
2. Falta de enseñanza
La educación es una labor continua, innovadora y sin fin. La sociedad se desarrolla, los tiempos avanzan y las características y problemas de los estudiantes cambian constantemente. Como educador responsable, debo utilizar un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver con prontitud nuevas situaciones y nuevos problemas en la gestión educativa de los estudiantes, dominar sus características, descubrir sus patrones y cumplir con mis deberes para realizar un buen trabajo. . Sólo cuando el trabajo ideológico antes mencionado sea básicamente aprobado y eficaz se podrá mejorar el efecto de la enseñanza. Para la docencia, parto principalmente de los siguientes puntos.
(1): Capte los puntos clave de la enseñanza en su conjunto, como el año escolar, qué puntos de conocimiento hay en este semestre, cuáles son los puntos clave y cuáles son las dificultades, para que tienes objetivos en tu enseñanza habitual. Secuencia
(2) Preste atención a explorar diversos temas con los estudiantes. Descubrí que todos los estudiantes tienen la característica de explorar lo desconocido. Mientras se despierte su curiosidad e interés, aumentará su motivación para aprender.
Los puntos de vista anteriores sobre la enseñanza sólo pueden lograr ciertos resultados si se aplican de manera integral de acuerdo con la situación real de uno mismo y de la clase.
Reflexiones sobre la enseñanza personalizada de la química en las escuelas secundarias 2. La enseñanza de la química en las escuelas secundarias es la etapa básica e ilustrativa de la educación química. Si queremos mejorar la calidad de la enseñanza de la química a gran escala, debemos comenzar por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. A continuación se muestran algunas de mis prácticas de muchos años de práctica laboral y permítanme hablar sobre algunas de mis experiencias.
1. Estimular el interés y guiar a los estudiantes para que disfruten aprendiendo
Cuando los estudiantes aprenden terminología química, símbolos de elementos y conceptos básicos, a menudo se sienten abstractos y aburridos, y a menudo consideran la química como " segunda lengua extranjera" ”, lo que puede provocar la desaparición de su interés original. ¿Cómo cultivar y mantener el interés de los estudiantes por aprender química en la enseñanza? Con este fin, educamos rápidamente a los estudiantes sobre la historia de la química e introducimos anécdotas sobre científicos que utilizan libros para explorar los misterios de la química. Por ejemplo, Dalton propuso la teoría atómica moderna y Marie Curie ganó el Premio Nobel dos veces en su vida.
Habló sobre antiguos inventos chinos mundialmente famosos, como la fabricación de papel y la pólvora, y analizó la estrecha relación entre la química, la modernización y la vida. Hacerlo mejora su conciencia y entusiasmo por aprender. Además, también hemos establecido un grupo de interés en ciencia y tecnología química para movilizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades experimentales y de pequeña producción extensas utilizando pequeños frascos de medicamentos, bolsas de plástico, cables y velas. En la enseñanza, también utilizamos imágenes, modelos, diapositivas, películas y otros medios para brindar una enseñanza intuitiva. La implementación de estas actividades elimina el miedo de los estudiantes de secundaria a aprender química, hace que los estudiantes se sientan interesados y dispuestos a aprender química y al mismo tiempo desarrolla su inteligencia y habilidades.
En segundo lugar, fortalecer la enseñanza, practicar más y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Los profesores deben dedicar 45 minutos en clase a enseñar a los estudiantes los conocimientos y habilidades básicos de la química, para que puedan aceptarla fácilmente. , lo que requiere cierto esfuerzo. La denominada enseñanza intensiva no sólo debe adaptarse al contenido del material didáctico, sino también estar orientada a todos los estudiantes. La esencia es analizar los puntos clave, elegir los generales, plantear problemas y crear situaciones de pensamiento. La práctica es una de las formas de consolidar conocimientos. Es necesario practicar sobre el tema y diseñar cuidadosamente algunos tipos de preguntas específicas para guiar a los estudiantes a dominar el conocimiento que han aprendido en el proceso de análisis y estudio de estos tipos de preguntas. Si pueden practicar con las manos o de forma oral, trate de dejarles practicar con las manos, para que realmente puedan dominar el conocimiento y sacar inferencias de un ejemplo. Por ejemplo, en la revisión general, el hidrógeno, el oxígeno y el dióxido de carbono se resumen y comparan de manera integral, y los estudiantes pueden hacerlo ellos mismos, enfocándose en el uso de instrumentos de uso común, operaciones básicas y recolección de gases en la preparación de gases. . A través de este experimento, los estudiantes pueden comprender y dominar mejor las propiedades, usos, dispositivos de preparación, principios, recolección y prueba de los tres gases anteriores.
En tercer lugar, debemos fortalecer y mejorar los experimentos químicos para crear condiciones para los estudiantes.
La aplicación de la enseñanza experimental asistida por multimedia puede ayudar aún más a los estudiantes a formar conceptos químicos y consolidar y comprender el conocimiento químico. Por ejemplo, a lo largo de muchos años de práctica docente, nos hemos dado cuenta profundamente de que esta sección es relativamente abstracta y difícil de comprender y dominar para los estudiantes. Posteriormente, mejoramos los métodos de enseñanza y utilizamos multimedia para superar esta dificultad. Primero, los estudiantes se dividen en grupos para realizar un experimento sobre la combustión de sodio metálico en cloro gaseoso para producir cloruro de sodio, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos perceptivos y luego pasar del conocimiento perceptivo al conocimiento racional. Entonces el maestro preguntó: ¿por qué la combustión natural del sodio en cloro produce cloruro de sodio? En este momento, los profesores utilizan la enseñanza intuitiva multimedia para buscar respuestas y analizar las razones de la formación de cloruro de sodio, los procesos de reacción, los resultados de las reacciones y los métodos de expresión. Durante el proceso de producción de cloro, lo que se mostró en la pantalla fueron las consecuencias experimentales de la operación incorrecta de quitar primero las luces y luego quitar los tubos. Fue mucho más impresionante que lo que el maestro había dicho diez veces en el podio. Por ejemplo, cuando se habla de disolución, equilibrio de disolución y cristalización, es difícil entender la ropa de los estudiantes desde una perspectiva microscópica. Para superar esta dificultad, hicimos cuatro diapositivas: la primera describe la disolución de partículas; la segunda describe el equilibrio de disolución de partículas; la tercera describe la cristalización de partículas; la cuarta resume la disolución, el equilibrio de disolución y la cristalización de partículas; . Condición. Gracias al uso de la enseñanza multimedia, el efecto es obvio y los estudiantes son fáciles de entender. Los estudiantes quedan particularmente impresionados por el hecho de que el equilibrio de solución es un equilibrio "dinámico". Los ejemplos anteriores ilustran plenamente la importancia de las formas de educación audiovisual, como diapositivas y películas, en la enseñanza experimental.
En comparación con otras escuelas hermanas, las condiciones experimentales para la segunda clase de química en nuestra escuela son bastante diferentes. Para cerrar esta brecha, nuestra escuela ha tomado muchas medidas.
Primero, abra el laboratorio después de clase para permitir que más entusiastas de los experimentos completen los experimentos.
En segundo lugar, cada clase cultiva un grupo experimental y prepara el experimento junto con el profesor experimental para cada experimento.
En tercer lugar, utilice la pizarra para publicar periódicamente algunos conceptos básicos sobre los métodos operativos básicos de los experimentos químicos.
En cuarto lugar, conferencias de divulgación científica, exámenes experimentales y fiestas de entretenimiento de química.
En quinto lugar, antes del examen de ingreso, realizar una demostración experimental centralizada en la promoción.
Reflexión sobre la enseñanza personal de Química en la escuela secundaria 3 De acuerdo con el plan de enseñanza y el nuevo programa de estudios formulado a principios de semestre, completé las tareas docentes según lo previsto. Ya sea que se trate de la preparación de los profesores para el diseño didáctico o de una formación docente intensiva en el aula, la cooperación tácita entre profesores y estudiantes se refleja en todas partes.
Recientemente, las reflexiones docentes de este semestre se resumieron en dos de énfasis y dos de fortalecimiento, las cuales se resumen a continuación:
Primero, centrarse en la enseñanza de conceptos básicos
La enseñanza de conceptos básicos Los conceptos de química son importantes para que los estudiantes aprendan bien. La química es muy importante. En la enseñanza, presto atención tanto a la naturaleza científica de los conceptos como a la etapa de formación de los mismos. Debido a que los conceptos se desarrollan gradualmente, se debe prestar especial atención a los principios de persuasión, desde lo más superficial a lo más profundo. Para algunos conceptos, no podemos revelar completamente sus significados de una vez, ni debemos hacer absolutos algunos conceptos preliminares. Trate de ser lo más fácil de entender posible en su enseñanza. A través del análisis, comparación, abstracción y generalización de fenómenos y hechos experimentales, se forman los elementos esenciales y se presta atención a guiar a los estudiantes para que apliquen los conceptos aprendidos en el estudio, la vida y el trabajo, profundizando así la comprensión de los conceptos y mejorando la capacidad de Aplicar conocimientos químicos.
En segundo lugar, céntrese en enseñar el conocimiento de los compuestos de elementos.
El conocimiento de los compuestos de elementos es muy importante para que los estudiantes sienten una buena base para el aprendizaje de química. Para que los estudiantes puedan aprender bien el conocimiento de los compuestos de elementos, se debe prestar atención al contacto cercano con la realidad, fortaleciendo la enseñanza intuitiva y la enseñanza experimental, permitiendo a los estudiantes tener más contacto con objetos reales, realizar más experimentos y aumentar el conocimiento perceptivo. Se deben adoptar varios métodos para ayudarlos a recordar el importante conocimiento de los compuestos elementales en función de su comprensión. Después de que los estudiantes dominen gradualmente una cierta cantidad de conocimiento elemental, los maestros deben guiarlos para que comprendan las conexiones intrínsecas entre el conocimiento elemental y compuesto, permitirles comprender la relación entre las propiedades, los métodos de preparación y los usos de los compuestos elementales, y prestar atención a fortalecer los conocimientos básicos. Conceptos y principios de la química. Papel rector en el aprendizaje de conocimientos sobre elementos y compuestos.
En tercer lugar, fortalecer la enseñanza de la terminología química
Símbolos de elementos, fórmulas químicas, ecuaciones químicas, etc. Es un término químico utilizado para expresar la composición y los cambios de sustancias y es una herramienta clave para aprender química. En la enseñanza, exijo que los estudiantes combinen objetos físicos y reacciones químicas, aprendan la terminología química correspondiente y conecten los objetos físicos y los experimentos químicos correspondientes con la terminología química. Esto ayudará a los estudiantes a memorizar y profundizar su comprensión del significado de los términos químicos. También se debe prestar atención a la enseñanza descentralizada de la terminología química, y a través de actividades de aprendizaje vívidas e interesantes y ejercicios planificados, los estudiantes pueden comprender gradualmente la importancia de aprender química.
En cuarto lugar, potenciar la enseñanza experimental.
La química es una asignatura experimental. La enseñanza experimental puede estimular el interés de los estudiantes en aprender química, ayudarlos a formar conceptos, adquirir conocimientos y habilidades, cultivar sus habilidades de observación y experimentación, y también ayudarlos a cultivar una actitud científica pragmática y seria y métodos de aprendizaje científicos. Por lo tanto, fortalecer la enseñanza experimental es una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la química. Trate de hacer un buen trabajo en cada clase de experimentos de química en la enseñanza. En mi enseñanza, estoy muy bien preparado antes de la clase, y el fenómeno del experimento de demostración es muy obvio y el efecto es bueno, por lo que toda la clase puede verlo claramente, los maestros deben demostrar a los estudiantes desde una actitud científica y una operación estandarizada, inspirar; y guiar a los estudiantes desde el conocimiento perceptivo vívido hasta el pensamiento abstracto.
De acuerdo con las condiciones del equipo experimental de nuestra escuela, cambié algunos experimentos de demostración por experimentos realizados mientras hablaba, o cambié algunos experimentos, o hice algunos experimentos autoseleccionados de manera apropiada. Al mismo tiempo, se anima y guía a los estudiantes para que realicen algunos pequeños experimentos en casa para estimular aún más el entusiasmo y el espíritu de investigación de los estudiantes en el aprendizaje de química. También exijo estrictamente que los estudiantes los guíen paso a paso para realizar experimentos correctamente y sacar conclusiones correctas.
Enseñar la reflexión es un método de investigación-acción que combina teoría y práctica. Es un medio indispensable para mejorar el nivel de enseñanza de los profesores y el efecto de aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, proporciona métodos básicos de investigación científica para la futura labor educativa y docente. Por lo tanto, se recomienda que los docentes que quieran contribuir a la educación puedan reflexionar frecuentemente sobre su enseñanza y mejorar continuamente su calidad.
Reflexiones sobre la enseñanza individual de la química en las escuelas secundarias. Durante la semana de puertas abiertas de enseñanza de 4 años de la escuela secundaria Changjun, participé en una clase de repaso abierta para estudiantes de secundaria llamada "Equilibrio químico". Después de clase, sentí mucho. El equilibrio químico es un concepto químico importante. El concepto de equilibrio químico es abstracto y la visión del equilibrio químico es difícil de establecer. "Equilibrio químico" es un contenido obligatorio en los libros de texto de química de la escuela secundaria. Es una de las teorías importantes en la química de la escuela secundaria. Es la base para aprender el equilibrio de ionización, la hidrólisis de sales, la hidrólisis de hidrocarburos halogenados y la hidrólisis de ésteres. Tiene un papel rector importante en el aprendizaje de muchos conocimientos.
Permitir que los estudiantes logren resultados de enseñanza fáciles de entender es el mayor beneficio en el aula, y la clave del éxito de este tipo de enseñanza es establecer una visión clara del equilibrio químico.
Mis principales líneas docentes en esta clase son: 1. Primero, inculcar en los estudiantes una idea química, es decir, cuál es el problema que la química quiere resolver. Di un ejemplo de síntesis industrial de amoníaco, que es cómo entender correctamente una reacción química. Propuse cuatro palabras: "calidad": cambio cualitativo, los reactivos pueden producir productos; "cantidad", calidad, cantidad de materia, "energía"; cambio de energía, es decir, endotérmico y exotérmico; "eficiencia" - eficiencia y efecto, es decir, velocidad de reacción química y equilibrio químico. Para introducir nuevos cursos. 2. Revisar los conocimientos del equilibrio químico y proponer la definición y características de las reacciones reversibles. 3. Partiendo de reacciones reversibles y combinando varias imágenes que suelen aparecer en el examen de acceso a la universidad, se propone el concepto de equilibrio químico. Algunos estudiantes resumieron las características del equilibrio químico. 4. Supere la dificultad de esta lección, que es el criterio del equilibrio químico. 5. Ejercicios en el aula para consolidar puntos de conocimiento.
Han pasado más de dos meses desde que comencé a repasar en mi último año de secundaria y siento que he desarrollado mi propio método de revisión. En resumen, son: "ejercicios de diagnóstico" - "revisión de conocimientos" - "ingresar al examen de ingreso a la universidad y apreciar las preguntas reales del examen de ingreso a la universidad" - "avances en puntos clave y difíciles" - "ejercicios en el aula". Después de más de dos meses, siento que los resultados son buenos, pero también se han expuesto algunos problemas, es decir, los estudiantes no son lo suficientemente activos en clase. Cuando llegan al tercer año de la escuela secundaria, todas son clases de repaso y los estudiantes ya dominan el conocimiento. Siempre habían pensado que esto era normal, pero después de escuchar la clase del profesor, descubrieron que no lo era. La clase de profesores está llena del llamado "cuidado humanista", la cooperación profesor-alumno es muy buena y la posición dominante de los estudiantes es muy destacada. Muchos estudiantes toman la iniciativa de levantar la mano para responder preguntas, lo cual es algo. No tengo en mi salón de clases. Durante este tiempo, también estuve reflexionando sobre este tema y consulté a muchos profesores expertos en el equipo de preparación de lecciones. La razón principal es que todavía hablo demasiado y temo que los estudiantes no lo entiendan y temo que se pierdan algunos puntos de conocimiento. Sin embargo, se pasa por alto que se trata de una lección de repaso. A través de una vista previa y revisión independientes, los estudiantes han dominado algunos puntos de conocimientos básicos simples y es normal que no estén interesados.
De hecho, desde la última clase abierta sobre “El Azufre y sus Compuestos” en grupo, también he realizado autoajustes y reflexiones sobre la docencia en el aula a partir de las opiniones vertidas por muchos profesores. Deje que los estudiantes hablen más en clase, ellos solo están recordando, guiando y comentando. Obviamente puedo sentir que el interés de los estudiantes ha aumentado y es muy alto. Cuando algunos estudiantes responden preguntas, otros estudiantes pueden escuchar atentamente y luego agregar. A medida que aumenta el interés de los estudiantes, sus calificaciones mejorarán naturalmente.
Hay un viejo dicho en China: "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar". Personalmente creo que los profesores verdaderamente excelentes enseñan a los estudiantes métodos, intereses, actitudes para la resolución de problemas y el poder de penetración para examinar los problemas. Es su capacidad hacer que los estudiantes sientan que este curso es fácil de aprender. Ésta debería ser la mayor energía que nuestros profesores deberían dedicar a la enseñanza y la investigación científica, y es verdaderamente por el bien de los estudiantes y puede mejorar la calidad de la enseñanza.
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