Una breve discusión sobre la aplicación de la enseñanza diferenciada en matemáticas de la escuela secundaria
En nuestro estudio diario y en nuestra vida laboral, todos tenemos trabajos escritos. Al escribir artículos, puede mejorar su capacidad para aplicar de manera integral los conocimientos que ha aprendido. ¿Qué papeles has visto? El siguiente es mi artículo sobre la aplicación de la enseñanza diferenciada en matemáticas de la escuela secundaria. Espero que le resulte útil.
Los estudiantes de secundaria tienen diferencias obvias en el aprendizaje de matemáticas debido a la familia, el entorno, la inteligencia, la capacidad y otros factores. El método de enseñanza general en la enseñanza tradicional no ha podido satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles. . Por lo tanto, los maestros deben combinar las necesidades reales de los estudiantes, adoptar métodos de enseñanza diferenciados y llevar a cabo una enseñanza diferenciada de acuerdo con los fundamentos matemáticos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela secundaria.
Palabras clave: escuela secundaria; asignatura de matemáticas; enseñanza diferenciada; modelo de calificación;
Con la mayor implementación del concepto de educación de calidad, el sistema educativo presta más atención a las diferencias entre estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben adoptar métodos de enseñanza diferenciados según las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes, prestar atención a "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" y mejorar la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes sobre la base de su satisfacción. La enseñanza diferenciada cambia el antiguo modelo de aula y alienta a los profesores a innovar activamente en las clases de matemáticas de la escuela secundaria, creando así un aula eficiente en la nueva era.
1. El significado de la enseñanza diferenciada
Debido a los diferentes entornos de crecimiento y experiencias de aprendizaje, los estudiantes tienen diferencias significativas en todos los aspectos. Por lo tanto, cuando los profesores utilizan métodos de enseñanza diferenciados, deben juzgar las personalidades y habilidades de los estudiantes y adoptar métodos de enseñanza específicos para permitirles ingresar rápidamente al estado de aprendizaje y encontrar un método de aprendizaje que se adapte a ellos, mejorando así la eficiencia del aprendizaje de matemáticas. Además, en la enseñanza diferenciada, los roles de estudiantes y profesores se intercambian. Los profesores rompen el método de enseñanza "cramming" de los conceptos de enseñanza tradicionales y pasan de dirigir el aula a guiar y ayudar a los estudiantes en las actividades de enseñanza, permitiéndoles participar en las actividades del aula. . Dar pleno juego a su autonomía. Por lo tanto, en la enseñanza real, los profesores deben guiar a los estudiantes para que realicen actividades de aprendizaje de acuerdo con sus propios intereses y características de acuerdo con las características de crecimiento y las habilidades de aprendizaje de diferentes estudiantes, y establecer nuevas direcciones para las metas de crecimiento de los estudiantes [1]. Se puede ver que la implementación efectiva de la enseñanza diferenciada en las clases de matemáticas de la escuela secundaria puede permitir a los estudiantes aprovechar plenamente su posición dominante en el aprendizaje y ejercitar sus habilidades de aprendizaje independiente.
2. Métodos de aplicación de la enseñanza diferenciada en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
(1) Los profesores establecen diferentes niveles de objetivos de enseñanza en la enseñanza.
La enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria puede cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, ayudarlos a analizar y explorar problemas desde una perspectiva racional y tiene un efecto muy positivo en el cultivo de las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. El núcleo de la enseñanza diferenciada es adoptar diferentes métodos de enseñanza de acuerdo con los diferentes entornos de crecimiento, intereses y habilidades de aprendizaje de los estudiantes [2]. Cuando los profesores utilizan la enseñanza diferenciada en las clases de matemáticas de la escuela secundaria, deben diseñar diferentes objetivos de enseñanza basados en la situación y las necesidades reales de los estudiantes. Al establecer objetivos de enseñanza, deben utilizar un método de establecimiento jerárquico para la enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores deben establecer diferentes niveles de objetivos de enseñanza sobre la base de una enseñanza diferenciada. Estos objetivos de enseñanza pueden abarcar toda el aula o fijarse en capítulos específicos, y luego establecer diferentes objetivos de enseñanza de acuerdo con las diferentes habilidades de los estudiantes. para alentar a los estudiantes a completar tareas de aprendizaje dentro de los objetivos de enseñanza jerárquicos, permitir que los estudiantes sientan la alegría de aprender y luego generar confianza en el aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes en aprender, mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria y brindar plena desempeñar el papel de la enseñanza diferenciada. Además, los profesores deben prestar atención a la amplitud de los objetivos de enseñanza al establecer objetivos de enseñanza jerárquicos, a fin de movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes.
(2) Los profesores establecen entornos jerárquicos para los estudiantes en la enseñanza en el aula.
Un enfoque más científico es el requisito previo para implementar una enseñanza diferenciada. La distribución en capas afectará directamente el efecto de la enseñanza en capas. Cuando los profesores estratifican a los estudiantes, deben hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes, explicarles el significado y el papel de la enseñanza estratificada de acuerdo con las características psicológicas de los estudiantes y reducir su carga psicológica. La diferencia en el desempeño de los estudiantes es un factor objetivo, y el propósito de la enseñanza estratificada no es crear superiores e inferiores, sino usar diferentes métodos para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan usar fuerzas externas para estimular su propio potencial. reducir la brecha con los demás y luego optimizar toda la clase.
Por lo tanto, cuando los profesores agrupan a los estudiantes, exigen que los estudiantes elijan el nivel que más les convenga a través de la autoevaluación, analicen de acuerdo con sus propias habilidades, realicen ajustes en función de la situación real con el consentimiento de los estudiantes y anuncien los resultados estratificados en la clase para que que los estudiantes puedan aclarar el propósito de la enseñanza diferenciada y por niveles y elegir un nivel adecuado para su propia base de aprendizaje, mejorando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
(3) Los profesores brindan orientación por niveles a los estudiantes en la enseñanza.
Los estudiantes inevitablemente encontrarán dificultades y problemas de un tipo u otro en el proceso de aprendizaje por niveles. Si los estudiantes carecen de una orientación eficaz por parte de los profesores en el aprendizaje jerárquico, surgirán muchos problemas que se acumularán y afectarán directamente sus propios resultados de aprendizaje, lo que no favorece el progreso del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Por lo tanto, en respuesta a esta situación, en el proceso de brindar enseñanza diferenciada a los estudiantes, los maestros deben brindar orientación por niveles a los estudiantes, con el propósito de ayudarlos a resolver dificultades y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Por ejemplo, los profesores deben prestar más atención a los estudiantes en la etapa básica. Estos estudiantes tienen una base de aprendizaje débil y muchos problemas en el proceso de aprendizaje, como mala memoria de fórmulas, comprensión poco clara de muchos conceptos matemáticos y dominio incompleto del conocimiento matemático. En respuesta a esta situación, los profesores deben comenzar con los problemas reales de los estudiantes. Si los estudiantes están confundidos acerca de los conceptos, los maestros deben brindar explicaciones específicas; si los estudiantes no tienen una memoria sólida de las fórmulas, los maestros deben concentrarse en explicarles las fórmulas. De esta manera, los estudiantes pueden resolver problemas rápidamente, dominar rápidamente el conocimiento matemático y mejorar los resultados del aprendizaje. Los profesores también deben guiar a los estudiantes con fuertes habilidades en este nivel. Esto no significa que los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje no tendrán problemas, ni que dichos estudiantes puedan resolver problemas por sí mismos. Los profesores también deberían prestar atención. Estos estudiantes pueden encontrar este tipo de problemas al resolver algunos problemas de gran altitud, caer en malentendidos de pensamiento y no poder comprender completamente los problemas de gran altitud. En este momento, los profesores deben brindarles la orientación adecuada para que puedan superar rápidamente los cuellos de botella y resolver los problemas rápidamente. En resumen, brindar a los estudiantes orientación por niveles puede maximizar el efecto del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza diferenciada y, por lo tanto, proteger el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes.
(4) Los docentes establecen diferentes niveles de evaluación docente en la docencia.
Con la profundización del concepto de educación de calidad, los docentes utilizan la enseñanza diferenciada para realizar las actividades del aula a la hora de evaluar el rendimiento académico y la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, deben cambiar el método de evaluación y romper con el hábito de medir a los estudiantes. ' fortalezas y debilidades por las limitaciones del desempeño, y evaluar a los estudiantes de una manera racional [3]. Los estudiantes tienen diferentes habilidades para absorber y dominar el conocimiento durante el aprendizaje, lo que conduce a habilidades muy diferentes para utilizar el conocimiento. Cuando los maestros evalúan a los estudiantes, deben abandonar los estándares de medición unificados para evaluar a los estudiantes y adoptar un método de evaluación por niveles para realizar evaluaciones diferenciadas basadas en el desempeño de los estudiantes en la enseñanza por niveles para garantizar la naturaleza científica de los resultados de la evaluación y permitir una enseñanza diferenciada. Papel en las clases de matemáticas de la escuela secundaria. Por lo tanto, los profesores pueden establecer diferentes niveles de evaluación docente en la enseñanza y combinarlos con las habilidades integrales de los estudiantes de acuerdo con sus niveles de aprendizaje, lo que puede alentar a los estudiantes a lograr un progreso continuo y promover su desarrollo integral con una actitud positiva.
(E) Los profesores deben asignar diferentes niveles de tarea en la enseñanza.
El propósito de asignar tareas en diferentes capas es animar a los estudiantes a consolidarse y mejorar completamente después de clase. Si el maestro reserva tareas uniformes para los estudiantes, se producirá un desajuste entre las tareas completadas por los estudiantes y sus propias habilidades. Por lo tanto, los profesores deben asignar tareas a los estudiantes de diferentes niveles para satisfacer la situación real de aprendizaje de los estudiantes y garantizar la eficacia del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Por ejemplo, a los estudiantes en la etapa básica, los maestros pueden asignarles algunas tareas que fortalezcan conceptos y memoricen fórmulas para consolidar aún más la base matemática de los estudiantes y permitirles aprender de manera efectiva basándose en una comprensión profunda de los conceptos y fórmulas, mejorando así el desempeño de tales estudiantes. Para algunos estudiantes con niveles de capacidad más altos, los maestros deben asignarles algunas tareas de matemáticas de alto nivel para ampliar su pensamiento y mejorar su capacidad de aprendizaje de matemáticas. Al mismo tiempo, pueden mejorar rápidamente su alfabetización matemática básica y mejorar su capacidad matemática integral. capacidad de mejorar rápidamente su nivel de aprendizaje de matemáticas. En resumen, sólo organizando las tareas de los estudiantes en diferentes niveles los profesores pueden implementar una enseñanza diferenciada y promover la mejora general del nivel de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes.
3. Precauciones para la aplicación de la enseñanza diferenciada en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
En el proceso de aplicación de la enseñanza diferenciada, los profesores deben prestar atención a los siguientes aspectos.
En primer lugar, el requisito previo para que los profesores implementen la enseñanza diferenciada es explicar el contenido del material didáctico, demostrarlo continuamente a los estudiantes, investigar la comprensión de los estudiantes y explorar diversos problemas que surgen durante el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, a los profesores les resulta difícil resolver todos los problemas de los estudiantes con una única respuesta. La capacidad de aceptación de los estudiantes está limitada por su capacidad de aprendizaje, lo que hace que las actividades de enseñanza no puedan desarrollarse sin problemas. Para guiar a los estudiantes en la realización de actividades de aprendizaje, es necesario no solo garantizar que sus problemas puedan resolverse razonablemente, sino también cambiar las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemáticas. A través del análisis científico de los estudiantes, los estudiantes se dividen en diferentes grupos de aprendizaje de acuerdo con sus niveles de aceptación, y la enseñanza del curso se lleva a cabo de manera específica, mejorando así efectivamente la calidad del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. En segundo lugar, la enseñanza diferenciada consiste en dividir a los estudiantes en diferentes niveles de aprendizaje, de modo que los estudiantes con diferentes habilidades de aprendizaje puedan recibir conocimientos consistentes con sus propias habilidades. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza, los docentes deben decirles a los estudiantes que la enseñanza diferenciada no es discriminación contra los estudiantes ni se trata de manera diferente. Es promover la mejora de su propia eficiencia de aprendizaje, impedir que los estudiantes estudien y permitir que los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje sigan al rebaño y se ajusten a su situación real, para obtener buenos resultados de aprendizaje. En tercer lugar, los profesores deben tener en cuenta los intereses y pasatiempos de los estudiantes en el proceso de implementación de la enseñanza diferenciada, en lugar de estratificar por estratificación e ignorar por completo los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Esto afectará gravemente la eficiencia del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y el desarrollo de sus habilidades. el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes produce efectos adversos. Los profesores pueden realizar encuestas entre los estudiantes para comprender los intereses de aprendizaje de diferentes estudiantes. Por ejemplo, el maestro realizó una encuesta entre estudiantes de nivel básico y descubrió que a estos estudiantes les gusta hacer cosas, les gusta operar, son animados y activos, y tienen un fuerte deseo de expresarse. Para este tipo de estudiantes, los maestros pueden diseñar algunas tareas prácticas de aprendizaje para ellos, de modo que los estudiantes puedan obtener más experiencia de aprendizaje, dominar rápidamente el conocimiento matemático bajo la guía de un fuerte interés por el aprendizaje, mejorar la capacidad de aprendizaje de las matemáticas y promover el progreso de las matemáticas de los estudiantes. aprendiendo. Finalmente, los profesores deben resumir la enseñanza diferenciada, comprender sus propios problemas en la implementación de la enseñanza diferenciada y luego adoptar soluciones específicas basadas en los problemas existentes. Sólo así se puede garantizar la calidad del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes mientras se mejoran las diferencias. Se mejorará la calidad de la implementación de la enseñanza estandarizada, promoviendo así el progreso y desarrollo continuo del aprendizaje matemático de los estudiantes en el proceso de mejora continua.
Cuatro. Conclusión
La enseñanza diferenciada es la transformación de un nuevo curso a un contexto que desempeña su papel docente con el esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes. Los maestros deben corregir activamente la mentalidad de los estudiantes, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, comprender las habilidades, intereses y pasatiempos de aprendizaje de los estudiantes basándose en la información de retroalimentación de los estudiantes y brindarles diferentes métodos de aprendizaje. Al mismo tiempo, los profesores deben adherirse al propósito de la enseñanza orientada a las personas y aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes, mejorando así la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y permitiéndoles desarrollar sus habilidades integrales de manera integral.
Referencia verbal (abreviatura de verbo)
Xu Xiangyu. Investigación sobre la aplicación de la enseñanza diferenciada en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J]. Curriculum Education Research, 2019(36):51.
[2]Mao. Un breve análisis de la aplicación de la enseñanza diferenciada en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J]. Foro de Educación Básica, 2019(22):30.
[3] Zhou Gang. Cómo utilizar mejor métodos de enseñanza diferenciados en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria [J]. Educación de Asia y el Pacífico, 2019(5):33.
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