Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria
En primer lugar, a primera vista, se pueden dividir a grandes rasgos en dos categorías.
La primera categoría son los conocimientos básicos, a través de la cumplimentación de los espacios en blanco, el juicio, la selección, el cálculo oral, el cálculo vertical y el dibujo, así como la detección de problemas aritméticos.
La segunda categoría es la aplicación integral, que prueba principalmente problemas prácticos. Ya sea el tipo de preguntas del examen o la forma de expresar las preguntas del examen, se puede ver la visión única del profesor Huan. Los exámenes pueden comenzar probando la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y evaluar el conocimiento matemático de cada examen de una manera detallada y flexible. Rompe el pensamiento habitual de los estudiantes y puede probar el pensamiento de los estudiantes desde múltiples perspectivas y flexibilidad.
2. La situación básica del examen de los estudiantes es la siguiente
En general, los estudiantes pueden mostrar su nivel real en el examen, con una tasa de aprobación de más del 96% y un excelente. tasa de alrededor del 55%.
1. En conocimientos básicos, completar los espacios en blanco es básicamente bueno. Cabe decir que el tipo de pregunta es muy bueno y los estudiantes lo han practicado antes, por lo que la tasa de precisión es alta. Esto también muestra que los estudiantes han desarrollado inicialmente la conciencia numérica y su comprensión y reconocimiento de los números se han desarrollado hasta cierto punto. . El cultivo del buen pensamiento de los estudiantes radica en hacer preguntas de matemáticas como esta, cambiar los tipos de preguntas anteriores y movilizar bien el pensamiento de los estudiantes. Esto es lo que les falta a los estudiantes, lo que resulta en graves pérdidas de puntaje.
2. Además de los habituales cálculos orales y recursivos, lo más importante de esta prueba de cálculo es que los propios alumnos editen las preguntas y calculen de diferentes formas. A través de esta prueba, me di cuenta de que realmente es necesario cultivar los hábitos informáticos de los estudiantes.
3. Para problemas prácticos, es muy importante cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Leer y analizar tú mismo el significado de las preguntas es una habilidad indispensable. Desafortunadamente, muchos estudiantes saben claramente cómo resolver las preguntas, pero pierden puntos porque carecen de esta habilidad.
4. Además, se debe permitir a los estudiantes operar más y aprender a aplicar el conocimiento de manera flexible a partir de sus propias operaciones. Hay una cierta brecha en este sentido.
3. Sugerencias para la enseñanza futura
Desde la perspectiva del examen, creo que la enseñanza se puede mejorar desde los siguientes aspectos:
1. Materiales didácticos, arraigados en la vida. Los libros de texto son la base de nuestra enseñanza. En la enseñanza, no sólo debemos utilizar los libros de texto como base, sino también profundizar en los puntos clave y las dificultades de los libros de texto, y no ignorar algunos conocimientos que consideramos irrelevantes. Sobre la base de los materiales didácticos, está estrechamente relacionado con la vida para que los estudiantes puedan aprender más sobre las matemáticas en la vida y utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida. Además, la enseñanza de matemáticas avanzadas debe integrarse conscientemente con las matemáticas de la escuela secundaria.
2. En la enseñanza, se debe prestar atención a resaltar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades analíticas. En la enseñanza diaria, los profesores deben proporcionar a los estudiantes materiales de aprendizaje tanto como sea posible y crear oportunidades para el aprendizaje independiente. Especialmente en la enseñanza de preguntas de aplicación, es necesario demostrar plenamente el pensamiento de los estudiantes, analizar problemas por sí mismos, diseñar estrategias de resolución de problemas y capacitarse más en análisis, compilación, etc., para que algunos estudiantes puedan pasar del "miedo " de preguntas de aplicación al amor.
3. Hacer más y practicar más para cultivar y mejorar eficazmente las habilidades informáticas de los estudiantes. Puede que no haya nada de malo en pedir a los estudiantes que cuenten las matemáticas del problema, pero a veces lo hacen basándose en su propia intuición, sin razonar ni pensar en los motivos. Esto se puede reflejar claramente en el examen. La capacidad de los estudiantes para eliminar la interferencia de los cálculos...
4. Preste atención a la vida, cultive la capacidad práctica, fortalezca la conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida de los estudiantes y haga que las matemáticas surjan de la vida y surjan de la vida. que es un contenido importante de la reforma curricular de matemáticas. Haga más preguntas relacionadas con la vida para guiar el aprendizaje de los estudiantes sobre la vida y la sociedad, y cultive eficazmente las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
5. Prestar atención al proceso y orientar la exploración y la innovación. La enseñanza de las matemáticas no sólo debe permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades básicos, sino también centrarse en guiarlos para que exploren de forma independiente y cultivar su capacidad para descubrir conscientemente nuevos conocimientos y reglas. Esto no solo permite a los estudiantes tener una comprensión profunda del conocimiento, sino que también les permite aprender métodos científicos de exploración en el proceso de exploración. Haga que los estudiantes sepan no sólo qué es, sino también por qué.
En general, este examen final de matemáticas puede reflejar plenamente el nuevo concepto de enseñanza centrado en el estudiante, permitiendo que cada estudiante obtenga continuamente el placer del éxito mientras estimula su propio interés en el aprendizaje y la confianza en la vida y, en última instancia, basado en la sociedad y servir mejor a la sociedad.
Después de analizar y calificar el segundo examen parcial de matemáticas de la escuela secundaria, realizamos una encuesta sobre el examen de matemáticas. A través de los resultados de la encuesta, podemos ver el lado alentador de la enseñanza de matemáticas en las escuelas secundarias de nuestra escuela, pero también exponer algunos problemas existentes. A continuación se presenta un análisis de los resultados de la encuesta y en consecuencia se proponen algunas ideas didácticas.
1. Información básica
Las puntuaciones intermedias de matemáticas más altas de este año fueron 90-99, y las otras 80-89. Los menores de 70 representaron el 5,3% del total. , y los mayores de 90 años representaron el 54%. Este resultado muestra que no se puede ignorar el fenómeno de polarización en la enseñanza de las matemáticas en nuestra escuela.
2. Evaluación del estado de aprendizaje de los estudiantes (respuestas)
1. Análisis de las respuestas de los candidatos a las preguntas para completar.
Rellenar- Las preguntas en blanco (1-7) (9-10)) son preguntas básicas que evalúan principalmente la comprensión de los estudiantes de conceptos básicos en matemáticas (recíprocos, valores absolutos, coeficientes, términos similares, notación científica) y su aplicación. de habilidades básicas (encontrar valores algebraicos). La tasa de puntuación es relativamente alta.
La pregunta para completar espacios en blanco (8) utiliza principalmente el eje numérico para tratar la distancia entre puntos y debe clasificarse y discutirse. Un pequeño número de estudiantes sólo considera una situación. Entre los 250 exámenes encuestados, 56 estudiantes respondieron incorrectamente, con una tasa de error del 22%. Aunque este tipo de preguntas de prueba implican conocimientos, requiere que los candidatos tengan ciertas habilidades de "aprendizaje". Los resultados de las pruebas muestran que un número considerable de estudiantes carece de la capacidad para responder a este tipo de preguntas.
La pregunta para completar los espacios en blanco (14) evalúa puntos de conocimiento sobre cómo representar un número de dos dígitos, con una tasa de error del 31 %. Básicamente, hay dos razones para el error: ① Las expresiones algebraicas de decenas y unidades se expresan respectivamente, pero las dos cifras no se expresan; ② No sé cómo expresarlas;
En términos generales, las puntuaciones de las preguntas para rellenar espacios en blanco se concentran principalmente en las preguntas 11, 13 y 14, representando aproximadamente el 73% de la puntuación total de las preguntas para rellenar espacios en blanco. .
2. Análisis de las respuestas de los candidatos a preguntas de opción múltiple.
Las preguntas de opción múltiple (16, 17) son fáciles de calcular y tienen un bajo índice de error.
La pregunta de opción múltiple (22) es una pregunta de información. Los estudiantes la completaron bien, lo que también muestra que tienen una buena comprensión del eje numérico y la tasa de error es del 10%.
La pregunta de opción múltiple (23) trata sobre el área de una figura, y la tasa de error es del 20%. La clave de esta pregunta es encontrar el ancho del baño y el largo de la cocina, lo que requiere que los estudiantes tengan buena capacidad para analizar problemas y encontrar relaciones iguales, pero algunos estudiantes no pueden sacar buenas conclusiones de los gráficos.
La pregunta de opción múltiple (24) es una pregunta que explora patrones y es diferente a lo que hemos hecho antes. Algunos estudiantes no prestaron atención al "parpadeo de rotación" y a la "ley de parpadeo" de la pregunta y no pudieron ver el patrón de los tres números de la pregunta, por lo que la tasa de error fue relativamente alta, alrededor del 45%.
3. Analizar las respuestas de los candidatos a preguntas simplificadas mediante cálculos.
25, 26 y 27 son preguntas de cálculo, las operaciones mixtas más básicas de números racionales, eliminación de paréntesis, fusión de términos similares y evaluación algebraica. Al examinar las habilidades operativas de los estudiantes, un número considerable de ellos tiene una buena comprensión básica, pero los puntos clave se centran principalmente en las preguntas 26 y 27. Los principales problemas son los siguientes:
①-24 no se puede en comparación con (-2) 4 distinción (2) Parece que por "cálculo simple", el orden de cálculo es confuso ③El coeficiente antes del paréntesis no se multiplica por cada término posterior (4) Cuando el paréntesis; se elimina, el cambio de signo es confuso; ⑤ Al sustituir el valor numérico, no preste atención al formato de escritura negativo de signos y potencias.
4. Analice las respuestas de los candidatos a las preguntas
Los estudiantes básicamente pueden responder correctamente la segunda pequeña pregunta de la pregunta 28, lo que demuestra que aún pueden comprender las reglas de este número de columna. disposición, pero si se expresa en lenguaje escrito, la tasa de error es del 34%, que es relativamente alta. El índice de símbolos se puede expresar claramente, pero el coeficiente no está claro. La pregunta (3) requiere que los estudiantes discutan sobre números pares e impares; y la mayoría de los estudiantes simplemente escriben números impares. La tasa de error del 40% también muestra que los métodos de pensamiento correspondientes deben incorporarse adecuadamente en la enseñanza futura.
Análisis 1 del tercer examen de matemáticas de la escuela secundaria. Evaluación general
Este conjunto de preguntas se basa en los requisitos relevantes de los estándares del plan de estudios de matemáticas y se basa en el principio de proposición de "énfasis". "Sobre la capacidad, énfasis en la base y la innovación como alma", destacando las características de que las matemáticas son una materia básica y las matemáticas de octavo grado representan una gran proporción en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Sobre la base de insistir en examinar exhaustivamente el conocimiento, los métodos y las ideas matemáticas de los estudiantes, exploramos activamente la innovación en las preguntas de las pruebas. Los exámenes están bien estructurados y son difíciles, y cubren preguntas básicas sobre conocimientos y habilidades básicos, comprensión de los métodos de pensamiento matemático y diferencias objetivas en los niveles de pensamiento matemático.
También anima a los estudiantes a innovar, fortalece la inspección de la conciencia de la innovación y destaca la naturaleza exploratoria y abierta de las preguntas del examen. Todo el conjunto de exámenes encarna plenamente el espíritu de la reforma curricular.
No existe ningún fenómeno de supertipo o supersujeto en las preguntas del examen, y el principio de distribución de las preguntas fáciles, medias y difíciles se mantiene en aproximadamente 7:2:1.
2. Análisis de la estructura y características de las preguntas del test
1. Análisis de la estructura de las preguntas del test
2.
(1) Énfasis en la capacidad, centrándose en el examen de los procesos y métodos del pensamiento matemático.
El examen no solo evalúa el dominio de los estudiantes del conocimiento básico de matemáticas de octavo grado, sino que también evalúa la capacidad matemática básica de los estudiantes demostrada en el proceso de aplicación integral de este conocimiento. La capacidad matemática en la escuela secundaria se refiere principalmente a la capacidad de cálculo, la capacidad de pensamiento y la capacidad de imaginación espacial, así como la capacidad de utilizar el conocimiento aprendido para analizar y resolver problemas. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan claramente que los estudiantes no solo deben comprender las matemáticas, sino también progresar y comprender muchos aspectos, como la capacidad de pensamiento, la actitud emocional y los valores.
(2) Centrarse en la aplicación flexible del conocimiento y las capacidades de exploración.
El examen crea activamente un pensamiento exploratorio y presta atención al diseño de preguntas abiertas y exploratorias.
(3) Centrarse en la comprensión lectora, la adquisición de información y las habilidades de procesamiento de datos.
El nuevo plan de estudios pone especial énfasis en la capacidad de obtener y procesar información a partir de texto, imágenes y datos. La sociedad moderna requiere cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir y procesar información.
(4) Prestar atención a la conexión con la vida real y resaltar el examen de la capacidad de aplicación matemática.
Hay muchas preguntas de aplicación práctica en el examen para evaluar la capacidad de los estudiantes para abstraer modelos matemáticos de problemas prácticos y experimentar la emoción de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Las preguntas de la prueba se basan en la vida real con la que los estudiantes están familiarizados y tienen el sabor de la época y el valor educativo. Por ejemplo, las 28 preguntas hacen que los estudiantes sientan que la vida real está llena de matemáticas. Requieren que los estudiantes aprendan y apliquen las matemáticas. conocimiento para resolver problemas prácticos y examinar eficazmente la aplicación de los conocimientos matemáticos de los estudiantes para resolver problemas prácticos. La capacidad de resolver problemas y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso y la práctica de las matemáticas.
3. Análisis de respuestas
En el diseño de las preguntas del examen, preste atención a mantener un cierto gradiente y no aumentar la dificultad de la última pregunta, en lugar de ello, céntrese en las ideas de la propuesta. que dispersen la dificultad para que todos puedan Los estudiantes se sientan relajados en cada pregunta.
4. Inspiraciones y sugerencias docentes
A través del análisis de los artículos anteriores, debemos prestar atención a los siguientes aspectos en el futuro proceso docente:
1 Aprender nuevos estándares curriculares y utilizar nuevos conceptos curriculares para guiar el trabajo docente.
Por lo general, debe estudiar los estándares del plan de estudios de matemáticas e implementar las ideas de enseñanza defendidas por los estándares del plan de estudios de matemáticas en su propia enseñanza. A partir del conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes, crear situaciones problemáticas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticos básicos, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, para que Adquirir una amplia experiencia matemática.
2. Establecer una base sólida para todo
Comprender correctamente el significado de "bases dobles" según los nuevos estándares curriculares y prestar atención a los conceptos básicos, los gráficos básicos y el pensamiento básico. métodos en la enseñanza de las matemáticas Enseñanza y entrenamiento de operaciones básicas, análisis de problemas, resolución de problemas y aplicación. A todos los estudiantes, debemos enseñarles con libros de texto, no con libros de texto. Utilice los ejemplos y ejercicios del libro de texto como materia prima y combínelos con la situación real de la escuela para hacer inferencias, extensiones y transformaciones apropiadas, de modo que "todos en la escuela secundaria puedan dominar las matemáticas necesarias". Al mismo tiempo, se debe prestar especial atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y se deben cultivar métodos de aprendizaje a través de intereses de aprendizaje para que puedan satisfacer los requisitos básicos del aprendizaje y reflejar plenamente el valor de la educación al "permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente". ".
3. Presta atención a la aplicación y cultiva las habilidades.
En la enseñanza de las matemáticas, siempre debemos prestar atención a la vida social, prestar atención a los entornos emocionales, guiar a los estudiantes para que partan de problemas prácticos que conocen en la vida real y disciplinas relacionadas, y resumir y abstraer conceptos matemáticos. y conceptos a través de la observación y el análisis, las reglas permiten a los estudiantes experimentar continuamente la conexión entre las matemáticas y la vida, al mismo tiempo que mejoran su interés en aprender y cultivan habilidades analíticas y de modelado, es necesario fortalecer el cultivo de la capacidad de pensamiento y; conciencia innovadora. En la enseñanza, es necesario estimular la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, buscar constantemente nuevos conocimientos a través del pensamiento independiente, descubrir, proponer, analizar y resolver problemas creativamente, haciendo del aprendizaje de las matemáticas un proceso de redescubrimiento y recreación. Los profesores deben seleccionar o diseñar una cierta cantidad de preguntas abiertas y preguntas exploratorias para brindar oportunidades para cultivar el sentido de innovación de los estudiantes y alentarlos a explorar algunos problemas matemáticos.
4. Prestar atención a la esencia y orientar la enseñanza.
En los últimos años, muchas preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria han reflejado nuevos conceptos curriculares, como ideas de aplicación matemática, práctica y operaciones, procesos y métodos, y aprendizaje por investigación. Por lo tanto, en la enseñanza debemos guiarnos por el nuevo concepto curricular, prestar atención a la aplicación de métodos de enseñanza como la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y el intercambio, dar a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo y espacio, y los profesores deben inspirar y guiar de manera oportuna. En la cooperación y la comunicación, a los estudiantes se les permite expresar plenamente sus ideas, incluidas diferentes opiniones y preguntas. Los profesores deben escuchar con paciencia y guiar a los estudiantes a discutir. Se debe prestar especial atención a la comunicación entre estudiantes, permitiéndoles expresar sus ideas claramente en lenguaje matemático para que sus compañeros puedan entenderlas, y comprender y comprender las ideas matemáticas expresadas por sus compañeros, y fomentar el debate entre los estudiantes. En las actividades debemos prestar atención a la esencia de las matemáticas. Una vez finalizadas las actividades de matemáticas, se debe guiar a los estudiantes para que reflexionen sobre sí mismos y resuman las reglas matemáticas implícitas o descubiertas en las actividades, para que puedan realmente experimentar y apreciar el proceso de cambios matemáticos.
En primer lugar, los niños tienen una actitud relativamente correcta ante los exámenes.
Las principales manifestaciones son: en primer lugar, en comparación con artículos anteriores, el artículo es más serio. Esto demuestra que el niño realmente se preocupa por este examen y lo valora desde el fondo de su corazón. Este también es un hábito de los niños. La redacción de exámenes regulares es más seria de lo habitual. En segundo lugar, no hay errores de cálculo que hayan hecho perder puntos fácilmente en el pasado. Esto es muy raro. Este es también el tema que más preocupa a los padres. "El viento y las olas pasaron con facilidad, pero el barco volcó en el arroyo", lo que molestó a los padres como de costumbre, y los niños luego se arrepintieron.
En segundo lugar, a juzgar por el contenido de las preguntas y deducciones incorrectas de los niños, hay cuatro categorías.
Primero, el examen no fue riguroso y no hubo pensamiento serio. Por ejemplo, en la página 1, punto 4 de la primera gran pregunta, 64 decímetros = () metros, si el niño calcula la conversión entre decímetros y metros en porcentaje se le descontará 1 punto;
Segundo , conocimiento Hay lagunas en el control de puntos. Por ejemplo, en la página 3, pregunta 4, pregunta 4, cálculo de división de la segunda parte, se deducirán 3 puntos;
En tercer lugar, el niño no ha dominado completamente los pasos y métodos para responder preguntas matemáticas. y pertenece a la categoría de "hervir en una tetera". No se enviarán bolas de masa hervida." Por ejemplo, el quinto elemento de la quinta pregunta de la página 4 entra en esta categoría y se le descontará 1 punto;
En cuarto lugar, no se investigará. Como se mencionó anteriormente, el primer error se puede evitar completamente mediante una inspección.
En tercer lugar, a juzgar por los problemas expuestos en los exámenes de los niños, también es una advertencia y un recordatorio para los padres.
Los padres deben dejar ir a sus hijos que ingresan a la escuela secundaria, pero dejarlos ir no significa darse por vencidos, especialmente para los niños recién matriculados, se les debe guiar en buenos hábitos y métodos de estudio. Preste atención a los errores habituales de su hijo. En particular, los maestros deberían prestar más atención a los libros de preguntas incorrectos que suelen hacer los niños. Deben asegurarse de que cada pregunta incorrecta pueda corregirse de acuerdo con los pasos y métodos correctos; de lo contrario, los libros de preguntas incorrectos perderán su efecto real. Los padres también deben ayudar a sus hijos a comprobar las preguntas incorrectas corregidas. Por ejemplo, la última pregunta que el niño omitió es una pregunta similar que el niño omitió. En ese momento, pensé que el niño había escrito el libro de preguntas equivocado y que debería estar bien, pero de hecho, la corrección del niño fue incorrecta. Después de mucho tiempo, olvidé cómo hacerlo.
A través del análisis de los exámenes, en el futuro, nuestros padres ayudarán a sus hijos a corregir uno a uno los problemas que expusieron. También espero que los profesores sean más estrictos con los niños y tengan estándares más altos. Gracias.
Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria Parte 5 (1) Análisis de datos de puntuación
El número total de personas que tomaron el examen de matemáticas esta vez es 33 y la referencia real es 33 personas. . La tasa de aprobación fue del 100%, con 33 estudiantes con una puntuación de 60 o más, logrando resultados ideales.
(2) Análisis del examen
(1) Esta pregunta vale 120 puntos y se divide en tres partes: preguntas de opción múltiple, preguntas para completar espacios en blanco, y responder preguntas. La característica más importante de este documento es la gran cantidad de lectura, que es relativamente difícil para nuestros estudiantes.
(2) Las preguntas de opción múltiple se centran en los conocimientos básicos después del examen de ingreso a la escuela secundaria, enfocándose en el examen de las habilidades y conocimientos básicos de los estudiantes.
(3) Las preguntas para completar los espacios en blanco se centran en examinar conceptos y habilidades. Entre ellos, el 14 y el 15 son más difíciles. (4) El objetivo de responder preguntas es probar la capacidad de los conocimientos básicos. Este subtema tiene una gran cantidad de lectura, como: 20, 21, 23, 24, y evalúa la capacidad de los estudiantes para obtener información.
(3) Problemas esperados y medidas a tomar
(1) Problemas esperados:
1. Los conocimientos básicos de los estudiantes no están establecidos, pero sí algunos. los estudiantes tienen conocimientos básicos Pobres, pierden confianza en las matemáticas.
Normalmente hay muy pocos ejercicios de preguntas de lectura, y los estudiantes no saben cómo empezar con preguntas con gran cantidad de información.
Hay mucho contenido de enseñanza este semestre, algunos de los cuales son como una función, los estudiantes no lo entienden muy bien y hay muy poco tiempo para revisar al final del semestre. También es una razón muy importante que afecta las calificaciones. Algunos estudiantes no tienen una muy buena base en matemáticas. Además, algunos estudiantes tienen malos hábitos de estudio y algunos estudiantes tienen actitudes de aprendizaje inadecuadas, lo que resulta en un rendimiento académico insatisfactorio de algunos estudiantes.
(2) Medidas:
1 Movilizar el entusiasmo de los estudiantes, promover los intercambios emocionales entre profesores y estudiantes, fomentar el pensamiento innovador de los estudiantes, aceptar los errores de los estudiantes en el progreso y guiarlos en su avance. en la dirección correcta.
2. Fortalecer la formación de "doble base" y esforzarse por mejorar las habilidades informáticas, de deducción geométrica, de análisis de problemas y de resolución de problemas de los estudiantes. Fortalecer la comprensión y aplicación de conceptos, y crear adecuadamente situaciones problemáticas que permitan a los estudiantes comprender fundamentalmente el conocimiento que han aprendido.
3. Fortalecer la enseñanza variante, corregir el fenómeno de la memorización individual de los libros de texto, enfatizar el aprendizaje de los libros de texto con el yunque, comprender a fondo los libros de texto, utilizar los libros de texto de manera animada, completar las actividades de enseñanza desde la perspectiva del maestro y mejorar la flexibilidad. para el aprendizaje de los estudiantes.
(4) Comentarios y sugerencias sobre esta prueba.
Evaluación: Luego de la proyección de esta prueba, se agregará la dirección de la proposición para examinar la capacidad de los estudiantes para leer los materiales y señalar la dirección para la enseñanza futura.
Sugerencia: En general, este examen de matemáticas es bueno y muy esclarecedor. Entre ellas, la proposición de que la pregunta para completar los espacios en blanco 15 y la pregunta 3 son paralelas a la misma línea recta y las dos líneas rectas son paralelas deben colocarse en el mismo plano, por lo que esta proposición es correcta. Entonces hay dos proposiciones verdaderas.
Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria 6 1. Características del examen de matemáticas
1. Centrarse en la aplicación de las habilidades integrales de los estudiantes y tener un cierto grado de flexibilidad.
2. Prestar atención a la combinación de conocimiento y práctica matemática, es decir, integrar la teoría con la práctica y tener sentido de innovación.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes
1. Complete los espacios en blanco:
Las preguntas para completar en blanco reflejan básicamente conocimientos y habilidades básicos. . A excepción de la octava pregunta, las tasas de puntuación de las otras siete preguntas siguen siendo relativamente altas.
La pregunta que más puntos perdió fue la octava pregunta.
Razones de la pérdida de puntos:
(1) Esta pregunta requiere que los estudiantes estimen hasta el tercer decimal. Los niños todavía pueden calcular con una calculadora, pero las calculadoras no están permitidas en el examen de ingreso a la escuela secundaria, por lo que no se permite su uso en los exámenes regulares. Las habilidades numéricas de los niños aún no han alcanzado los requisitos del examen.
(2) El nuevo estándar del curso para estimar raíces cuadradas de aritmética requiere estimar hasta el décimo lugar, y esta pregunta requiere estimar hasta el milésimo lugar.
2. Preguntas de opción múltiple:
Moderadamente difícil.
Las preguntas 14 y 16 son las que más puntos cuestan.
Razones de la pérdida de puntos:
(1) 14 es una combinación de números y formas. Es difícil para los estudiantes de segundo año de secundaria aprender funciones y la combinación de números y. Es necesario romper las formas.
(2) Pregunta 16, esta parte ha sido eliminada en el nuevo libro de texto. Sin esta declaración, aunque nos hemos expandido a la preparación colectiva de lecciones, el dominio de los estudiantes aún no es sólido.
En tercer lugar, responda las preguntas
17: Más del 60% de los estudiantes dominan la congruencia trigonométrica y tienen una buena comprensión de los métodos básicos. Otros estudiantes todavía estaban confundidos por los dos estudiantes. También es necesario fortalecer la formación de métodos básicos y habilidades básicas.
Las preguntas 18 y 19 son muy buenas, muy completas, pero imparciales. No solo pueden evaluar las habilidades básicas de los estudiantes, sino también su dominio y flexibilidad de los conocimientos básicos. Sin embargo, en la segunda pregunta de 18, algunos estudiantes no entendieron claramente la prueba y solo explicaron la relación posicional o la relación cuantitativa. Como resultado, un número considerable de estudiantes no obtuvieron la máxima puntuación en esta pregunta.
20 y 21 son realmente un desafío para los estudiantes de segundo grado. 30 estudiantes obtuvieron puntuaciones satisfactorias en las 20 preguntas y el 40% de los estudiantes obtuvieron la máxima puntuación en las 21 preguntas.
Las preguntas 22 y 23 se centran en la conexión entre el conocimiento y la práctica matemática, tienen un sentido de innovación y cumplen con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. A los estudiantes también les gustan mucho este tipo de preguntas y la tasa de puntuación también es alta.
4. Preguntas del examen.
1. Prestar atención a la combinación de conocimiento y práctica matemática, es decir, integrar la teoría con la práctica y tener sentido de innovación.
Rellene los espacios en blanco de la pregunta 2.8 y elija las preguntas 16, 20 y 21, que superan los estándares del plan de estudios para estudiantes de segundo año en un programa de cuatro años.
3. En el segundo semestre de secundaria, solo se pueden aprender pruebas en sentido estricto. Las preguntas 17 y 19 no deben tener verificación de texto.
4. El nivel del examen no es obvio, lo que dificulta que los estudiantes reserven tiempo para responder las preguntas.
Es mejor colocar las preguntas 22 y 23 antes de las preguntas 20 y 21, y utilizar la pregunta 20 como pregunta final, que está más en línea con las características del examen de los estudiantes de segundo grado.
5. Después de terminar el contenido del libro de texto en el segundo semestre de la escuela secundaria, comencé a aprender las pruebas relevantes de líneas paralelas y las pruebas relevantes de triángulos. Estas 20 preguntas obviamente presentan nuevos requisitos estándar de cursos para los estudiantes del primer semestre de la escuela secundaria.
Análisis del examen de matemáticas de la escuela secundaria 7 1. Análisis de las preguntas del examen
Cuando vi el examen por primera vez, sentí como si lo hubiera visto antes. Léelo de nuevo, reflexiona detenidamente, saboréalo con atención y concluye que las preguntas del examen final de matemáticas de séptimo grado de este año tienen las siguientes cinco características:
(1) En el examen "Tres conceptos básicos", un aumento en la experiencia de las actividades básicas realizar un examen.
Además de los tres conceptos básicos, las preguntas del examen se guían por la versión ** de los estándares del plan de estudios de matemáticas, que fortalece el examen de la experiencia en actividades básicas. Por ejemplo, la pregunta 23 de "Flop Cards" enfatiza la participación de los estudiantes en actividades matemáticas, la acumulación de la experiencia necesaria en las actividades y la mejora de la competencia matemática de los estudiantes. La actividad básica detrás de este tema: experimentar los objetivos del curso seguramente se convertirá en otro detonante para la mejora continua de los métodos de enseñanza.
(2) Preste atención a los cambios en los materiales didácticos y resalte nuevos temas en los nuevos materiales didácticos.
Por ejemplo, se utilizan 22 ecuaciones para resolver el problema de aplicación "Problema del vaso de agua" y 25 problemas integrales para resolver el "Problema de carga", los cuales son temas nuevos en el libro de texto. La selección de estos temas refleja el énfasis en nuevos estándares curriculares y la comprensión de nuevas direcciones.
(3) Resalte la dirección del examen de ingreso a la escuela secundaria y utilice el mismo tipo de preguntas para marcar el camino.
(4) Prestar atención a los materiales didácticos y reproducir clásicos.
Como siempre, las preguntas del examen conceden gran importancia a los libros de texto. Las preguntas provienen de los libros de texto y son superiores a los libros de texto. Por ejemplo, 20 ② preguntas simplificadas, 23 preguntas de observación y adivinanzas "fracaso" y 26 preguntas de aplicación integral "tren que pasa por el túnel" están todas adaptadas de preguntas de libros de texto. Después de la adaptación, el autor no solo combina el conocimiento matemático con la vida y la producción, sino que también destaca la acumulación de experiencia de los estudiantes en actividades básicas durante el proceso de aprendizaje y examina exhaustivamente los puntos de conocimiento del libro. Guíanos a prestar atención a los libros de texto, que son la cristalización del arduo trabajo y la sabiduría de innumerables expertos en la enseñanza diaria.
(5) Prestar atención al desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
El noveno método matemático "Inducción" y las 18 preguntas "Fracciones cíclicas" destacan los métodos de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje. El propósito de la pregunta 18 no es permitir que los estudiantes aprendan el método de "circular fracciones de fracciones", sino examinar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y si pueden aprender un nuevo conocimiento por sí mismos y aplicarlo. "aprende primero" en la reforma curricular. Definitivamente.
2. Análisis de las respuestas de los estudiantes
(2) Análisis del problema: Después de revisar muchas veces la enseñanza de este semestre, encontré que los problemas aparecen principalmente en los siguientes tres aspectos:
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1. No se pone suficiente énfasis en la experiencia de las actividades matemáticas. Se puede decir que el "fracaso" de la pregunta 23 es un clásico, pero no dejé que los estudiantes participaran y lo experimentaran. Si los estudiantes acumulan experiencia en actividades durante sus estudios, no habrá generación posterior a los 90 que no pueda combinarla con conocimientos matemáticos relevantes.
2. Las discusiones, los intercambios y los "soldados enseñando a los soldados" en la enseñanza en el aula no son lo suficientemente profundos. Debido a que los estudiantes tienen una base deficiente y hay muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje, siempre he dado gran importancia a "enseñar a los soldados con tropas". Creo que esta forma no sólo puede promover la comprensión del problema por parte de los estudiantes sobresalientes, sino también dar rienda suelta a su entusiasmo y promover el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Pero para algunas preguntas más difíciles, yo "hablo" y ellos "escuchan". Por ejemplo, explico el problema de "un tren pasa por un túnel" y luego pido a los estudiantes destacados que se lo expliquen a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Tal vez los estudiantes con dificultades de aprendizaje no lo sepan, pero los estudiantes sobresalientes realmente lo sabrán.
3. Depender de los materiales e ignorar los materiales didácticos. Aunque "Xueyuan News" es una buena fuente de material, se desvía un poco de nuestros exámenes. Aunque ya hice mi elección, todavía no lo he hecho con cuidado. Al mismo tiempo, lamento el descuido de los libros de texto y las referencias didácticas. La referencia docente planteaba claramente la cuestión de "discutir según la situación", pero no lo noté, lo que provocó el error.
En definitiva, este examen final me impactó profundamente. Por primera vez, me di cuenta del verdadero significado de "no importa cuán inteligente sea una persona, sigue siendo estúpida", porque ella guió mi enseñanza, iluminó mi pensamiento y abrió mi sabiduría.
Echando la vista atrás a mis más de diez años de carrera docente, cada vez que me acerco al final de un semestre, no dudo en "nadar" en el mar de preguntas, buscando puntos de conocimiento y sombras de preguntas por todas partes. Se puede decir que la han buscado miles de veces y que Baidu ha sido buscado más de mil veces. Hoy me doy cuenta más profundamente de que ella está en los libros de texto, está en los exámenes finales de años anteriores y está en los exámenes de la escuela secundaria de la provincia de Hebei.
Al mirar los libros de texto, los exámenes finales y los exámenes parciales sobre el escritorio, no pude evitar sonreír: ¿Por qué ir más y más lejos? ¿Por qué buscar en el vasto océano de preguntas? ¡Ella está a tu lado y nunca lejos!
Análisis 1 del examen 8 de matemáticas de la escuela secundaria. Complete los espacios en blanco
Las preguntas para completar los espacios en blanco involucran algunos conceptos básicos, como la diferencia entre monomios y polinomios; misma base; y uso de notación científica para representar un número; la relación funcional entre el área de un trapezoide y su base; la probabilidad de que tres personas jueguen juzgando el tamaño de un ángulo según las características de las líneas paralelas; la línea central de un triángulo; la bisectriz del ángulo, etc. Las proposiciones de las preguntas para completar espacios en blanco pueden comenzar desde los puntos de conocimiento más básicos, comenzar con los puntos de conocimiento más pequeños y probar los puntos de conocimiento más pequeños desde los puntos de conocimiento más básicos. El nivel de dificultad es moderado y es una propuesta de gran calidad.
2. Preguntas de opción múltiple
Las proposiciones de las preguntas de opción múltiple involucran los siguientes puntos de conocimiento: suma y resta de expresiones algebraicas; números aproximados; Conocimiento básico de probabilidad; la relación entre ángulos suplementarios y ángulos suplementarios; operaciones relacionadas con el suministro de energía; determinar las condiciones para formar un triángulo; imágenes que muestran la relación entre dos ángulos; determina el tamaño de un triángulo; basado en líneas paralelas Las características determinan el tamaño del ángulo. Las proposiciones específicas pueden estar cerca de la vida. Bajo la guía del nuevo concepto de reforma curricular, las matemáticas se integran en la vida a través de algunos ejemplos de la vida, lo que refleja que la vida humana es inseparable de las matemáticas. Estas propuestas pueden estimular el interés de los estudiantes en responder las preguntas, movilizar su entusiasmo y permitirles reflejar lo que han aprendido en papel tanto como sea posible.
3.Preguntas de dibujo (no escribir, dejar rastros del dibujo)
Las preguntas de dibujo son las más básicas. Como todos sabemos, dos ángulos de un lado forman un triángulo. Además, no es necesario escribir, se conservan las huellas del dibujo. Esta pregunta es un examen del conocimiento de los libros de texto y no deja lugar a la reflexión. Siempre que escuches atentamente en clase, deberías poder hacerlo.
Cuarto, responder preguntas
La resolución de problemas se divide en preguntas de cálculo, comentarios breves y razonamiento para completar los espacios en blanco. La evaluación de cálculo y simplificación prueba las operaciones de expresiones algebraicas, involucrando las operaciones de expresiones algebraicas, la fórmula de diferencias cuadráticas y la fórmula del cuadrado perfecto. La pregunta de inferencia para completar los espacios en blanco trata sobre la congruencia de triángulos y el proceso de demostrar la congruencia de triángulos. Reduce la dificultad de la proposición de congruencia de triángulos y pone a prueba el dominio de los puntos de conocimiento de los estudiantes.
Resolución de problemas verbales (abreviatura de verbo)
Siempre hay dos problemas en la resolución de problemas. Uno es usar la congruencia de triángulos para medir la distancia y el otro es analizar las variables (distancia). ) en la imagen, velocidad y tiempo). Ambas preguntas están cerca de la vida. Usar la congruencia de triángulos para medir la distancia es principalmente para probar la congruencia de triángulos y probar la capacidad de expresión del lenguaje. Imágenes de relaciones variables, en la vida, exploran la relación entre variables desde una perspectiva matemática y examinan la capacidad de los estudiantes para obtener información de imágenes a través del proceso cambiante de las imágenes.
Sexto, expansión del pensamiento
Expansión del pensamiento* * *Dos preguntas, una está relacionada con el conocimiento de la fórmula de diferencia cuadrada y la expansión de potencia, la otra pregunta es resolver los dos problemas; combinando simetría La distancia más corta entre puntos se propone directamente desde la perspectiva de la vida para resolver problemas prácticos en la vida. Toma la simetría como punto de partida básico y refleja el fenómeno de la simetría en la realidad, permitiendo a los estudiantes sentir la belleza y la armonía de la naturaleza en las matemáticas. .
La característica de este conjunto de preguntas es conectar el conocimiento matemático aprendido con situaciones problemáticas de la vida, facilitando a los estudiantes el pensamiento y la operación, aumentando el interés de los estudiantes en hacer preguntas y ayudando a mejorar a los estudiantes. ' Habilidad a través de exámenes y evaluaciones confianza matemática.