Plan de enseñanza del aula de inglés en la escuela secundaria

Unidad2 Sección B(3a-4) Diseño y reflexión docente

1 Análisis del material didáctico

(1) Análisis del contenido docente

Esta lección es la segunda lección de la Sección B, la segunda unidad del volumen de octavo grado de New Target English. Su contenido principal es consolidar la revisión y aprender a expresar diversas molestias físicas. A través del estudio de un material de lectura, los estudiantes pueden. aprenda más sobre la cultura de la medicina tradicional china. Aprenda frases y frases relacionadas, comprenda hábitos alimentarios saludables y consolide el uso de verbos modales a través de los ejercicios 3a y 3b, y luego utilice una actividad grupal para permitir que los estudiantes los usen de manera concreta. En la enseñanza, utilizaré materiales didácticos de manera flexible y diseñaré una serie de actividades para permitir a los estudiantes dominar los contenidos clave de esta lección.

(2) Objetivos de enseñanza

El objetivo general de los "Nuevos Estándares Curriculares" para los cursos de inglés de etapa básica es cultivar la capacidad de aplicación integral del idioma de los estudiantes y la formación de este idioma. La capacidad de aplicación se basa en el desarrollo holístico del conocimiento del idioma, las habilidades lingüísticas, las actitudes emocionales, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural. De acuerdo con el contenido didáctico de esta asignatura y las características de la estructura de conocimientos y cognición de los estudiantes, los objetivos didácticos de esta unidad se determinan de la siguiente manera:

Objetivos del conocimiento del lenguaje

Palabras. : aprenda a dominar el vocabulario: manera /tradicional/creer/débil/enojado/medicina/occidental/todos/etc

Función: aprender a expresar malestar físico y hacer sugerencias;

Estructura del lenguaje: verbo modal debería/uso de no debería/puede, etc.

Patrón de oración: ¿Qué pasa (con…)? …es/tiene….

…debería/no debería/puede…

Es + adj. para que alguien haga algo.

2. Objetivos de habilidades lingüísticas

Ser capaz de sintetizar información diversa y expresar sugerencias con precisión.

Al capturar información específica y palabras clave para el aprendizaje cooperativo, mejoramos las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, permitiendo a los estudiantes ser los maestros del aprendizaje y desarrollar algunos métodos de aprendizaje efectivos.

3. Objetivos de la estrategia de aprendizaje:

A través de multimedia, juegos y otras formas, los estudiantes pueden dominar el idioma de destino y poder comunicarse en el idioma de destino.

El pensamiento de los estudiantes se inspira a través de la cooperación grupal, la investigación y otras formas, de modo que los estudiantes puedan aprender proactivamente hasta cierto punto, comunicarse de manera efectiva y desarrollar la capacidad de pensar en inglés y hacer sugerencias.

4. Metas emocionales:

Permitir a los estudiantes ayudar a otros preguntándoles sobre sus condiciones físicas, hacer sugerencias adecuadas y aprender a respetar y cuidar a los demás en las relaciones interpersonales.

Permitir que los estudiantes desarrollen un cierto espíritu de cooperación y colectivismo a través de actividades como el Trabajo en Grupo y el Trabajo en Parejas.

Comprender las diferencias entre las culturas china y occidental a través del estudio de artículos, para que los estudiantes puedan comprender y amar la medicina tradicional china. Aprenda hábitos alimentarios saludables.

(3) Puntos clave y dificultades de la enseñanza

Puntos clave: 1. Repasar y dominar las palabras que expresan malestar físico: cansado/hambriento/sediento/estresado/etc.

2. Aprende vocabulario: manera/tradicional/creer/débil/enojado/medicina/occidental/todos/etc.

3. Aprende patrones de oraciones: ¿Cuál es el problema (con...)? /tiene… .

…debería/no debería/puede…

Es +adj para que alguien haga algo.

Dificultad: 1. Patrón de oración: es +adj. para que alguien haga algo.

2.

2. Análisis académico

1. Los estudiantes de secundaria tienen una baja capacidad de pensamiento abstracto y una gran capacidad de pensamiento de imágenes, pero su atención se distrae fácilmente. etapa tienen buena memoria y buena memoria Expresivo y competitivo, esta característica de los estudiantes se puede utilizar plenamente al enseñar, y se pueden utilizar diversas formas, como actividades y juegos, para mejorar el interés y la atención de los estudiantes. Según la psicología educativa, si los estudiantes están muy interesados ​​en algo, eliminarán todos los factores negativos subjetivos y objetivos y se dedicarán al aprendizaje de conocimientos.

2. Análisis de la situación de aprendizaje en esta lección: Esta lección es la Sección B de la Unidad 2. Los estudiantes ya están familiarizados con ¿Qué pasa en la Sección A de esta unidad? Este patrón de oraciones ayuda a los estudiantes a aprender algo de vocabulario para describir enfermedades y hacer sugerencias, lo que les ayudará a aprender esta lección. Los métodos de enseñanza de actividades y los métodos de comunicación situacional se pueden utilizar en la enseñanza, lo que permite a los estudiantes aprender vocabulario nuevo en un ambiente agradable, dominar patrones de oraciones clave y, al mismo tiempo, poder aplicarlos mejor en la práctica para resolver problemas similares.

3. Penetración de los métodos didácticos

1. Los objetivos lingüísticos específicos en "New Target English" se logran a través de una variedad de tareas, los estudiantes deben utilizar acciones específicas y específicas para completar ciertas tareas comunicativas; En esta lección, espero guiar siempre a los estudiantes para que aprendan el idioma completando tareas y actividades específicas, de modo que los estudiantes puedan implementar acciones lingüísticas específicas para propósitos de aprendizaje específicos. Adquirir y acumular la experiencia de aprendizaje correspondiente completando tareas comunicativas específicas, permitiendo a los estudiantes aprender usando y aplicando mientras aprenden.

2. Aplicación de métodos de enseñanza

Este curso utiliza principalmente el método de enseñanza de idiomas basado en tareas, el método de comunicación situacional y el método de enseñanza de actividades.

En esta lección, diseñaré cuestionarios, juegos de memoria y otros, y sesiones de informes para que los estudiantes participen.

3. Métodos de enseñanza

Asistencia multimedia: utilice Power Point para crear diapositivas a partir de las grabaciones, imágenes, texto, gráficos y música necesarios en el libro de texto, haciendo que el lenguaje abstracto sea intuitivo y cree situaciones. para que los estudiantes utilicen el inglés para comunicarse y realicen una comunicación multidireccional de interacción profesor-alumno, interacción estudiante-estudiante e interacción persona-computadora.

4. Guía de estudio

Los "Estándares del plan de estudios de inglés" recientemente formulados incluyen "cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, desarrollar la confianza en sí mismos, cultivar buenos hábitos de estudio y formar estrategias efectivas". y desarrollar el aprendizaje independiente y el espíritu cooperativo” tienen máxima prioridad. De acuerdo con el espíritu de la reforma curricular, brindo a los estudiantes orientación de estudio desde los siguientes aspectos.

1. Orientación sobre métodos de aprendizaje: cultivar las habilidades de observación, imaginación, memoria y pensamiento de los estudiantes. Utilice material didáctico vívido para movilizar los sentidos de los estudiantes para la capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.

2. Movilización del entusiasmo por el aprendizaje: Creo una atmósfera lingüística abierta, armoniosa y activamente interactiva en el proceso de enseñanza, convirtiendo el aula en un escenario colorido, que permite a los estudiantes aprender mientras se divierten.

3. Cultivo de la capacidad de aprendizaje: Cultivar las habilidades de comunicación de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de pensamiento a través de escuchar, hablar, leer y escribir de manera coherente, juegos, competencias, etc.

4. Orientación sobre estrategias de aprendizaje: en esta clase, los estudiantes se dividirán en grupos de aprendizaje de cuatro personas durante las actividades del aula, lo que les permitirá trabajar juntos en torno a la división del trabajo en el aula, y discutir y comunicarse. y discutir entre ellos durante las actividades. Cooperar entre sí para adquirir conocimientos, habilidades y experiencia emocional y desarrollar sus habilidades. Crear un aula abierta, basada en la investigación e infiltrarse conscientemente en la formación de estrategias de aprendizaje. Les pido a los estudiantes que observen la pantalla del material didáctico y respondan preguntas para que puedan aprender a usar estrategias cognitivas; les pido que realicen diálogos para implementar estrategias de comunicación y los guío para que se comuniquen y practiquen activamente, que es la encarnación de las estrategias de control; . Aprovechar al máximo los multimedia, grabaciones, tarjetas, etc. es una estrategia de recursos.

5. Procedimientos de enseñanza

Pasos de enseñanza, ideas de diseño de contenido de actividades

Precalentamiento 1. Dos estudiantes representan una conversación frente al aula.

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2. Juego de repaso y adivinanzas

Un alumno actúa como paciente

(El profesor actúa como paciente.)

T： ¿Qué me pasa?

S: ¿Tienes…?

T: ¿Qué debo hacer?

S: Deberías….

T: Hagamos un juego de adivinanzas.

Pregunte a los niños y las niñas tienen una competencia 1. La presentación diaria previa a la clase es parte de mi enseñanza, es decir, se les pide a dos estudiantes que recuperen un diálogo cada vez, realizado 3 minutos antes de la clase, que no solo ejercita el coraje de los estudiantes, sino que también mejora el entusiasmo de los estudiantes y mejora la capacidad de los estudiantes para aplicar lo que han aprendido.

2. A través del juego de adivinanzas, revisamos el patrón de oraciones "¿Qué pasa?" aprendido en la clase anterior y utilizamos ¿Tienes...? A través de cuestionarios, se activa la atmósfera de aprendizaje, se estimula la mentalidad ganadora de los estudiantes, los estudiantes participan activamente en el aprendizaje y sientan las bases para aprender nuevos cursos.

Tarea previa 1. Muestre a los estudiantes la imagen de “Ba Gua”. Hágales saber las diferencias entre la medicina china y la occidental.

2. PPT para enseñar algunas palabras nuevas.

Por ejemplo:

T: (Muestre la imagen de la medicina)

¿Qué es esto?

Es una especie de medicina.

(Pida a los estudiantes que repitan “medicina”)

Enséñeles a los demás palabras de esta manera 1. Muestre imágenes de Bagua y explíqueles la medicina y la tradición occidentales. estudiantes Las diferencias en la medicina china y la importancia de mantener el equilibrio del yin y el yang fortalecen el amor por la medicina tradicional de la patria.

2. A través de la enseñanza multimedia, las palabras se muestran vívidamente a los estudiantes, para que puedan sentir palabras específicas e intuitivas en lugar de palabras aburridas. Los estudiantes quedaron aún más impresionados.

Tarea 1 durante la tarea. Complete la tarjeta de información.

Reproduzca la cinta de 3a dos veces para que los estudiantes la escuchen. Luego pídales que completen la tarjeta de información a continuación.

El diagnóstico del problema debe

___y___ Comer demasiado yin Comer___, como carne de res y hierbas Dang sheng.

___y tener hambre Comer demasiado ___ Comer más comida yin, como___

Tarea 2. Pensar

Los estudiantes leen el pasaje y luego responden la pregunta: ¿Qué es un estilo de vida saludable al estilo chino?

Pida a algunos estudiantes que respondan y luego verifique la respuesta.

Tarea 3. Trabajo en parejas

Los estudiantes trabajan en parejas y hablan sobre: ​​Si tenemos demasiado yin/yang, ¿qué más podemos comer? Luego pregunte a algunos estudiantes. para compartir sus respuestas. El profesor puede ayudar a algunos estudiantes mientras necesitan ayuda.

Tarea 4. Escritura

Deje que los estudiantes intenten completar los espacios en blanco en 3b. con toda la clase. En las actividades de tareas, 3a y 3b son el entrenamiento de las habilidades de lectura y escritura respectivamente. Al enseñar 3a, volví a desarrollar el material didáctico y lo diseñé en una prueba de comprensión auditiva, para que los estudiantes puedan tener una sensación general antes de leer. Al mismo tiempo, diseñé un formulario simple para que los estudiantes puedan completarlo sin problemas y al mismo tiempo. Al mismo tiempo, también mejoró las habilidades auditivas de los estudiantes. Obtenga una sesión de capacitación. Luego, de acuerdo con las necesidades de enseñanza, diseñé cuatro tareas de escuchar, hablar, leer y escribir, y coloqué algunas tareas en actividades por parejas, para que cada estudiante tenga tiempo y oportunidad de expresar sus pensamientos en inglés. A través de cada tarea, los estudiantes básicamente pueden dominar el contenido importante de esta lección.

Post-tarea 1. Encuesta e informe. (Trabajo en grupo)

A. Haz que los estudiantes hagan una encuesta sobre los problemas que han encontrado. Luego completa el formulario a continuación.

Consejos para nombrar problemas

B. Haga que cada grupo envíe a un estudiante a hacer un informe después de terminar la encuesta.

Muestre a los estudiantes el modelo:

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Hay ______compañeros en nuestro grupo.

Son ______(nombres).

…____________________(problema).

Creemos que debería/no debería____(consejo).

2 Juego de memoria

Después del informe, que los alumnos recuerden:

Quién conoció al ¿Qué debería hacer?

Organizar una competencia para pedir a los estudiantes que recuerden y digan el nombre del estudiante. 1. A través de encuestas y actividades grupales, permita que los estudiantes participen en las actividades, deje que cada estudiante participe en el aprendizaje y Deje que los estudiantes se comuniquen entre sí y luego haga arreglos para que recomienden a un estudiante con una capacidad expresiva relativamente buena para hacer un informe. Esto logra una educación estratificada y todos los estudiantes pueden desarrollarse. Al mismo tiempo, al informar, los profesores pueden corregir los errores lingüísticos de los estudiantes en las actividades de las tareas para garantizar la corrección del aprendizaje de los estudiantes.

2. Una vez completado el informe de la investigación, permita que los estudiantes utilicen un método de competencia para recordar lo que acaban de informar los compañeros, para que los estudiantes no se queden sin propósito al escuchar los informes de los compañeros. Sólo practica la escucha, pero también es clase activa.

Tarea Escribe un artículo con el nombre “¿Tienes un resfriado/dolor de cabeza/…?” Escribe sobre lo que debes y no debes hacer Diseño de la tarea: Deja que los estudiantes consoliden los puntos clave de esta lección. a través de la dificultad de escritura.

6. Diseño de pizarra

Unidad 2 Sección B

Tabla 1 Competencia

El diagnóstico del problema debe

___y___ Comer demasiado yin Comer___, como carne de res y hierbas Dang sheng.

___y tener hambre Comer demasiado ___ Comer más comida yin, como___

Niños Niñas

Nombre del problema Consejos

Tabla 2

Reflexión docente