3 casos de formación docente de secundaria básica

Los estudiantes de secundaria tienen una gran conciencia de sí mismos y se encuentran con muchas historias en la educación. Este artículo es un caso educativo de un maestro de secundaria. Bienvenido a leer.

Caso 1 de formación docente de secundaria:

Una historia de cómo se encontró oro pero sin saberlo

La educación moral es la educación más importante para los estudiantes, lo que en gran medida afecta el desarrollo a lo largo de la vida del estudiante y puede permitirle establecer una visión correcta de la vida y los valores, generando así beneficios y contribuciones al país y a la sociedad. Como profesora de biología en sexto grado, siempre presto atención a la educación moral de los estudiantes en mis actividades docentes habituales. El siguiente es un ejemplo de innumerables educación moral que he llevado a cabo.

Un día, poco después de que comenzaran las clases, llevé a los estudiantes de la Clase 6 (2) a una clase de experimentos de biología. Antes, pedí a toda la clase que se alineara fuera del aula y luego entrara al laboratorio de manera ordenada. Mientras hacía cola, su compañero de clase Yoshiko de repente corrió hacia mí y me dijo:

?¡Maestro, recogí 20 yuanes!

?¿Dónde los recogí?

?En el suelo. ?Respondió el compañero de clase Yangzi.

?¿Qué compañero de clase perdió este dinero?

?

?¡Gracias Yoshiko, baja y déjame investigar!? Entiendo, este dinero debe haberlo perdido estudiantes de otras clases y no puedo encontrarlo ahora.

Después, pensé una y otra vez, ¿cómo debería manejar adecuadamente el dinero y las propiedades entregadas por Yoshiko? ¿Cómo debería elogiar a Yoshiko? Después de pensarlo, me di cuenta de que este es un ejemplo típico de alguien que ha perdido su dinero y este tipo de buena calidad debería transmitirse a todos los estudiantes de la clase, al mismo tiempo, también me di cuenta de que este incidente era una vívida oportunidad de educación moral para Fangzi y toda la clase.

Así que decidí manejar el asunto de esta manera. Primero, le di 20 yuanes al profesor de la clase como pago de la clase y le pedí que elogiara a Yoshiko en la reunión de clase. Luego agregué especialmente a Yoshiko en una actividad de capacitación de talentos.

Recuerdo claramente que durante esa actividad de formación de talentos, vi la brillante sonrisa de Yoshiko y su pleno entusiasmo por aprender. Al mismo tiempo, también descubrí que los estudiantes destacados de la clase estaban muy entusiasmados con Yoshiko y se apresuraron a ayudar a Yoshiko en sus estudios.

¡Cuando vi todo esto, me sentí extremadamente feliz, porque lo sentí! que estaba muy agradecido con Yoshiko y Quan. Los compañeros de clase llevaron a cabo con éxito una educación moral. Al mismo tiempo, también descubrí la profunda connotación de la educación sin fin y sentí que la profundidad y la amplitud de la educación son realmente ilimitadas.

Estudio de caso 2 sobre la educación de un maestro de escuela secundaria:

?Tres corazones? Transformando estudiantes con dificultades académicas

La implementación de una educación de calidad es la necesidad de los tiempos, y la esencia de la educación de calidad radica en enfrentar a todos los estudiantes para que cada estudiante pueda desarrollarse integralmente. y proactivamente. Sin embargo, debido a defectos físicos, factores intelectuales, influencias del entorno familiar y social, existe un cierto número de "estudiantes con dificultades de aprendizaje" entre los estudiantes. Debido a que su rendimiento académico es temporalmente insatisfactorio, los estudiantes con dificultades de aprendizaje pierden la confianza en el aprendizaje, e incluso desarrollan una mentalidad de "romper el frasco"; no pueden experimentar la satisfacción del éxito y la alegría del progreso, y no pueden generar interés en el aprendizaje, lo que resulta en; en un círculo vicioso. El rendimiento académico se ve aún más afectado, lo que convierte a los estudiantes en un grupo vulnerable. Prestar atención a los grupos desfavorecidos y transformar a los estudiantes con dificultades académicas es un medio importante para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza, implementar el espíritu de reforma curricular e implementar los estándares curriculares. En los últimos años, cuando he sido profesora de clase, a través del estudio y la exploración, he logrado ciertos resultados en la transformación de los de bajo rendimiento. Mi experiencia es que la clave para transformar a los de bajo rendimiento es tener confianza, paciencia y amor por ellos.

Hay un chico llamado Bi Wenqing en mi clase. No tenía nada de especial en su primer año de secundaria y no era travieso. Siempre podía aprobar todas las materias, incluso algunas. , ya fuera bueno o malo en los estudios, sus calificaciones seguían siendo sobresalientes, por lo que no atraía la atención de todos; pero en el segundo año de secundaria, cambió drásticamente. Comenzó a equivocarse en la tarea y ni siquiera podía. terminarlo a tiempo; estaba aislado y no le gustaba participar en las actividades escolares; estaba apático todos los días y escuchaba los informes de otros estudiantes que se quedaba despierto toda la noche jugando en la computadora y durmiendo en secreto durante su clase; Las calificaciones también bajaron significativamente, desde aprobar todas las materias hasta reprobar una materia y luego reprobar dos materias. Si las cosas siguen así, ¡las consecuencias serán inimaginables!

A través de una cuidadosa observación y comprensión, supe que sus padres se divorciaron cuando él era muy joven y luego se volvieron a casar. Fue criado bajo el cuidado de sus abuelos y su tía se encargaba de las reuniones de padres y maestros. , el cuidado que le dieron sus padres se limitó al dinero y la diversión, y nunca se preocuparon por sus estudios, y mucho menos por su supervisión y orientación. ¿Este tipo de él me hizo sentir muy angustiado y decidí no rendirme nunca? Después de un fin de semana, parecía descuidado, la tarea estaba muy mal hecha y los profesores de todas las materias se quejaron conmigo para llamarlo al pasillo y prepararme para implementar mi operación de rescate.

Al principio, pensó que lo criticaría severamente e incluso me prepararía para invitar a sus padres, por lo que parecía que estaba rechazando a otros desde miles de kilómetros de distancia. Lo llevé a la mesa de conversación y lo moví. una mesa. Consigue una silla y pídele que se siente frente a mí. En ese momento, vi una pizca de sorpresa y conmoción en sus ojos, y ya no se resistió tanto. Empecé a abrirle el corazón con algunos detalles de su vida, desde preguntarle si desayunaba hasta a qué hora estudiaría y se acostaría por la noche, etc. Poco a poco fui contándome muchas cosas. sobre sí mismo. ¿En casa? Descubrí que empezó a confiar en mí, y también entendí que no era que no quisiera aprender, sino que no podía aprender por varias razones, así que golpeé mientras el El hierro estaba caliente, le hablé sobre la vida, le conté sobre la vida y le dejé. Sabiendo que nunca me rendiría con él, trabajamos juntos para encontrar maneras y llegar a un consenso sobre su situación actual. Trabajamos juntos dentro y fuera de la escuela. : Los maestros y los líderes del equipo lo ayudaron a compensar la diferencia y fueron a la guardería a estudiar después de la escuela. Para evitar la necesidad incontrolable de navegar por Internet en casa, también me comuniqué con sus padres en privado y les conté sobre la confusión del niño. y situación actual, y pedí su ayuda. Se lograron algunos resultados. Comenzó a cambiar y ya no dejó de completar su tarea. Rechacé la ayuda de maestros y compañeros de clase, dejé de navegar por Internet toda la noche y mis calificaciones mejoraron.

Cada vez que progresa un poco, lo elogio en la clase y lo elogio en privado. A menudo bromeo con él, diciendo que toca muy bien el saxofón y que tendrá un buen desarrollo en el futuro. Él ganó confianza y sol, y así, un niño autista comenzó a irradiar un sol brillante, y yo estaba sinceramente feliz. Pero justo cuando me sentí aliviado de haber terminado, de repente regresó al mismo lugar y, peor aún, mi conversación con él no logró ningún resultado. Sentí que ya no me creía. Llamó a su tía, que vivía con él, y se enteró de los factores clave. Las burlas casuales de la maestra de la guardería lo desanimaron y la falta de ambición de sus padres lo desanimó. Si bien siento que las actitudes y los métodos de otras personas para hacer las cosas son inapropiados, debo cambiar el rumbo y nunca rendirme. Esta vez, con paciencia y amor, decidí utilizar métodos tanto de estimulación como de motivación, y lo traté como a mi propio hermano, diciéndole que le daría un "respiro" y luego "lucharía por un aliento" con él después de mi incansable. Perseverancia, con trabajo duro y duro, volvió a confiar en mí y cambió. Esto me hizo sentir emocionado y conmovido. Aunque no puede estar entre los mejores en sus calificaciones en este momento, al menos completa su tarea a tiempo y con seriedad, insiste en participar en las actividades de la orquesta de la escuela, escucha activamente las clases de tutoría en clase y ha desarrollado el espíritu de lucha. para tomar el examen de ingreso a la escuela secundaria, lo que me hace sentir exultante.

A través de este incidente, también resumí algunas experiencias en la transformación de personas de bajo rendimiento. En términos simples, son: tres corazones de confianza, paciencia y amor. Los detalles son los siguientes:

1. Sin amor, no hay. educación y profesores armoniosos La relación entre estudiantes es la base de la transformación

El profesor Ding Youkuan señaló que sin amor no hay educación. Muchos profesores no se dan cuenta realmente de esto. Se preocupan mucho por los mejores estudiantes y los cuidan bien. Les dan prioridad a los estudiantes desde la disposición de los asientos hasta las preguntas en clase. Sin embargo, no tienen un "trato cortés" hacia los de bajo rendimiento. A menudo hablan mal unos de otros. trátelos con ojos fríos o trátelos con actitud indiferente. Con el tiempo, los estudiantes de bajo rendimiento desarrollan una mentalidad de seguir su propio camino, darse por vencidos y no intentar progresar. Están cansados ​​de estudiar, faltan a la escuela e incluso luchan contra el maestro. Esta situación tiene mucho que ver con la actitud del docente. Este es un método educativo equivocado. Según el análisis de los psicólogos, los estudiantes de bajo rendimiento generalmente tienen baja autoestima, carecen de confianza en sí mismos, se consideran inferiores a los demás, son retraídos y rara vez interactúan con otros estudiantes. Suelen tener una mentalidad de no tener miedo de romper un frasco roto, darse por vencidos y, en gran medida, tienen una mentalidad rebelde y hostil hacia los profesores, compañeros, padres y demás. Lo que más temen y odian es que otros los critiquen y discriminen. En este caso, si lo criticamos y criticamos sin cesar, los estudiantes no solo no se darán cuenta de nuestras buenas intenciones para él, sino que pensarán que lo estamos apuntando, estimulando su psicología rebelde y desempeñando un papel educativo. Por lo tanto, debemos tratar a los estudiantes de bajo rendimiento con sinceridad, influir en ellos con amor, ayudar a los estudiantes a eliminar su complejo de inferioridad y izar las velas de sus ideales.

Por lo tanto, los profesores deben ser estrictos consigo mismos en el proceso de contacto con los estudiantes, estar llenos de pasión en clase, tratar a los estudiantes por igual y, especialmente, respetar y cuidar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Cuando se trata de estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores a menudo deben contactarlos, participar en algunas de sus actividades y hablar con ellos, para que puedan sentir las altas expectativas que los profesores ponen sobre ellos y darse cuenta del significado y la responsabilidad del aprendizaje. Como dice el refrán: contar diez piezas de dinero es mejor que recompensar un trabajo. Que los estudiantes con dificultades de aprendizaje comprendan que no hay por qué temer las dificultades en el aprendizaje. Lo importante es cooperar activamente con los profesores para eliminar los obstáculos en el camino hacia el aprendizaje, para que puedan conocer a sus profesores y creer en ellos. enseñanzas. Debemos corregir nuestro rol y estatus, restar importancia a la autoridad de nuestro maestro, fortalecer la comunicación y el entendimiento con los estudiantes, ser sus amigos cercanos, eliminar las barreras entre maestros y estudiantes y hacer que nos acepten emocionalmente. De esta forma agradarás a los estudiantes y al mismo tiempo les agradarán poco a poco las materias que enseñas.

2. La alegría del éxito es la fuerza impulsora de la transformación

Siempre que una persona experimente la alegría del éxito una vez, despertará innumerables esfuerzos para perseguir el éxito. cada niño Todos tienen un fuerte deseo de ganar y quieren ser reconocidos o reconocidos por los demás. A veces, una mirada de aprobación y una sonrisa alentadora pueden inspirarlo a trabajar duro e incluso cambiar su vida. Especialmente los de bajo rendimiento, tienen muchas deficiencias y a menudo traen problemas a la escuela, a los profesores o a los compañeros. Por lo tanto, a menudo son castigados por la escuela, criticados por los profesores o discriminados por sus compañeros. Su psicología es relativamente frágil y son más sensibles a los problemas. , por lo que para ellos es aún más importante recibir elogios o estímulos adecuados. La mayoría de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" tienen una gran inercia en el aprendizaje, carecen de iniciativa para aprender y no han desarrollado buenos hábitos de estudio. Por lo tanto, los profesores deben dejarles claros sus objetivos de aprendizaje, corregir sus actitudes de aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes y fortalecerlos. su voluntad de aprender, desarrollar buenos hábitos de estudio, superar gradualmente la inercia en el pensamiento y utilizar factores no intelectuales para compensar la falta de factores intelectuales. En la enseñanza en el aula, los profesores deben prestar atención a la enseñanza por niveles, crear situaciones para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje participen activamente, crear oportunidades para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje expresen sus talentos, reducir la frustración de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el aprendizaje y permitirles Obtenga tanta afirmación, elogios de los profesores y elogios de los compañeros de clase como sea posible. Por ejemplo: en la cooperación grupal, a los estudiantes con dificultades de aprendizaje se les permite expresar opiniones en nombre del grupo, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan prestar atención a recopilar diversa información durante la cooperación grupal y, cuando respondan, representen las opiniones del grupo. grupo y puede obtener fácilmente la alegría del éxito.

La tasa de error en las tareas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje suele ser muy alta. Cuando los profesores corrigen la tarea, no deben marcar la respuesta tan pronto como vean que es incorrecta. Deben analizar si el proceso de pensamiento es correcto y razonable, señala. las partes correctas y subraye las partes incorrectas. Espere a que se revise antes de dar una calificación. Si la corrección es correcta, también puedes recompensar a los estudiantes con resultados sobresalientes y animarlos. Para animar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, también puedes realizar competencias entre ellos para ver quién progresa más rápido, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan sentir eso. sus esfuerzos dan frutos constantemente y tendrán éxito si trabajan duro. Aumentan la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje y mejoran su interés en aprender.

3. La influencia del colectivo de clase guía a los de bajo rendimiento a reflexionar sobre sí mismos y progresar.

Para transformar a los de bajo rendimiento, no se puede ignorar el poder del colectivo. Cree una clase con buen estilo, democracia y armonía, fortalezca la comunicación entre los estudiantes y haga que los estudiantes que viven en dicha clase se sientan como si vivieran en sus propios hogares. Elimina por completo las barreras psicológicas de los estudiantes de bajo rendimiento para que puedan vivir y estudiar sin preocupaciones. El segundo es establecer varios grupos de ayuda mutua y llevar a cabo actividades como la orientación colectiva de las personas y la excelencia en el liderazgo, a fin de cultivar las excelentes cualidades de unidad, ayuda mutua y proactividad entre los de bajo rendimiento.

4. Cambiar la forma de evaluar es la clave de la transformación

El concepto tradicional de evaluación docente se basa en las puntuaciones como estándar, y la calidad se juzga por el nivel de las puntuaciones o clasificaciones. Si se los mide con esta escala, algunos "estudiantes con dificultades de aprendizaje" nunca alcanzarán el estándar de desempeño excelente. Este método de evaluación no favorece el desarrollo del potencial de los estudiantes, mejora sus cualidades físicas y psicológicas y no es adecuado para el desarrollo integral de los estudiantes. Al tiempo que transforma a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, los profesores también están cambiando sus propios conceptos de enseñanza. Es adecuado para la educación de talentos de los estudiantes, en lugar de talentos adecuados para la educación. Para medir el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, deben compararse consigo mismos y comparar el hoy con el ayer. Permitir que los estudiantes cometan errores y crean plenamente en su inteligencia y habilidades Al evaluar el desempeño académico de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, preste atención a comparar sus puntajes actuales con sus puntajes originales. Si obtuvo 53 puntos en la última prueba, obtuvo 53. puntos esta vez, si obtiene 58 puntos, se le debe animar y hacerle saber que estos 5 puntos son el resultado del trabajo duro, a través del trabajo duro, puede mejorar y tendrá éxito. La evaluación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje debe ser objetiva y admitir las lagunas. No debe basarse en puntuaciones. La escala de evaluación de los docentes debe aumentar con la mejora de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, para que sientan presión y esperanza. La práctica ha demostrado que la evaluación positiva oportuna por parte de los docentes formará una fuerza invisible que favorecerá el desarrollo psicológico saludable de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y promoverá su transformación lo antes posible y logrará nuevos progresos.

5. Colaborar con múltiples partes para transformar conjuntamente a los de bajo rendimiento.

Para transformar a los estudiantes de bajo rendimiento, el profesor de la clase no puede cantar un espectáculo unipersonal, sino que debe ponerse en contacto con estudiantes, padres, profesores y otras partes para trabajar juntos. En términos generales, los estudiantes de primaria son relativamente inocentes. Piensan que los de bajo rendimiento desacreditarán a la clase y deshonrarán a toda la clase, por lo que no les gusta asociarse con los de bajo rendimiento. Esto fácilmente formará un fenómeno en el que los buenos son mejores y los malos. son peores, realicé "actividades complementarias de clase" para que los alumnos se dieran cuenta de que los de bajo rendimiento no son inútiles, pero no los trataron correctamente cuando encontraron dificultades y contratiempos, y se desviaron. pueden ayudarlos, definitivamente contribuirán a que la clase gane la gloria. Al organizar los asientos, también trato de permitir que los buenos estudiantes y los de bajo rendimiento se sienten en la misma mesa para ayudar a los de bajo rendimiento. También suelo intercambiar información con padres y trabajar juntos para encontrar formas de educar a sus hijos. Al contactar a los padres, debemos evitar el fenómeno de las "quejas", para que los padres puedan ver que sus hijos tienen esperanza y alentarlos y apoyarlos, en lugar de volver a casa enojados y golpear a sus hijos. También es necesario comunicarse con los profesores, comprender la situación y el desempeño en el aula de los estudiantes con bajo rendimiento y prescribirles el medicamento adecuado para encontrar formas de transformarlos. En general, los estudiantes de bajo rendimiento no son incapaces de transformarse mientras su autoestima permanezca intacta y su ambición de avance permanezca, mientras tengan confianza, sean pacientes, se dediquen a ellos con todo su amor y se les proporcionen los métodos educativos adecuados; se transformarán en buenos estudiantes.

6. La medida y la perseverancia son garantía de transformación.

A la hora de determinar las necesidades docentes de los alumnos con dificultades de aprendizaje, no debemos precipitarnos hacia el éxito y “una talla única” .

Debemos distinguir las prioridades y tratarlas de manera diferente. Podemos adoptar la estrategia de desacelerar la pendiente, agregar pasos y avanzar en pequeños pasos, para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan cumplir gradualmente los requisitos básicos de enseñanza después de un período de arduo trabajo. Cuando la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje se produce repetidamente, nuestros profesores no deben impacientarse ni desanimarse, sino que deben descubrir las razones de la recurrencia. Nunca debemos cansarnos de enseñar y persistir en los métodos de enseñanza presencial. Al mismo tiempo, también debemos trabajar en profundidad y meticulosamente con los padres, esforzarnos por lograr una estrecha cooperación y ayuda entre los padres, educar a los estudiantes para que aprendan a evaluar, no discriminar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, promover la ayuda mutua entre los compañeros y utilizar el colectivo. fuerza para promover el progreso de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

?Estudiantes con dificultades de aprendizaje? Una vez que hay una transformación ideológica, es necesario atacar mientras el hierro está caliente. Centrándonos en este punto, debemos aprovechar la oportunidad para estimular el deseo de conocimiento, de cambio de los estudiantes. de estar cansado de aprender a estar feliz de aprender, y elogiar la belleza de la belleza. Cree que: "El deseo de conocimiento y aprendizaje debe estimularse en los niños de todas las formas posibles". Una vez estimulados, es necesario evitar la transformación inversa, por lo que debemos perseverar, tapar resueltamente las lagunas que aparecen y nunca relajarnos. Durante un largo período de tiempo, se puede poner en juego el potencial de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje". el interés es cada vez mayor y sus calificaciones continúan mejorando.

En definitiva, la transformación de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" es un trabajo complejo y duro, y también es un trabajo difícil y de largo plazo para lograr una buena situación, no es nada. eso se puede lograr de la noche a la mañana y requiere un desarrollo continuo. Explorar y avanzar, mejorar y mejorar constantemente.

Caso tres de formación docente de secundaria:

¿Autocastigo?

Antecedentes:

¿Estudiantes que no observan la disciplina? en las clases de autoaprendizaje Este problema siempre me ha preocupado. Desde que tomé esta clase el año pasado, he perseguido el objetivo de permitir que mis alumnos alcancen la autodisciplina. Una vez formulé algunas reglas de clase, convenciones de clase y establecí un sistema de supervisión. Probé muchos métodos, pero no duraron mucho y no pude cumplirlos. Realmente no había nada que pudiera hacer, así que cuando era joven criticaba severamente a los estudiantes y, a veces, parecía tener cierto efecto. La disciplina era realmente muy buena, lo que me hacía muy feliz. Sin embargo, una vez que algunos estudiantes, sin saberlo, rompan la tranquila atmósfera de autoestudio, será difícil restablecer la calma.

Caso:

Un día, estaba estudiando por la noche en la Clase 7 y el aula estaba muy silenciosa. Se acerca el examen de ingreso a la escuela secundaria y los estudiantes están leyendo y repasando seriamente. De repente, mi teléfono vibró. Lo saqué y vi que era una llamada de uno de mis padres. Entonces, me levanté, salí del salón de clases y salí a contestar el teléfono (nuestro salón de clases está en el tercer piso). Este padre está muy preocupado por su hijo y sigue haciendo preguntas sobre esto y aquello. En un abrir y cerrar de ojos, pasaron diez minutos y el padre todavía no podía terminar de hablar. Finalmente, la charla terminó y estaba a punto de regresar al salón de clases. Tan pronto como caminé hacia la puerta del salón de clases, descubrí que varios estudiantes detrás de mí ya estaban sonriendo juguetonamente al fondo del salón de clases. se enojó.

Abrí la puerta y me quedé enojado en la puerta del salón de clases. La risa se detuvo de repente. Todos miraron hacia arriba, lo miraron y luego bajaron la cabeza, como si esperaran algo. En ese momento, estaba tan enojado que quise elegir a algunos de ellos y gritarles, pero no presté atención a quién estaba causando más problemas. En ese momento, otra fuerza me recordaba constantemente que estuviera tranquilo y calmado. Con el rostro lívido, me paré en la puerta y los miré sin decir una palabra. Estaba muy enojado por la inconsciencia de estos estudiantes, pero traté con todas mis fuerzas de reprimir mi enojo y controlarme. Porque innumerables experiencias y lecciones me han enseñado que regañar a los estudiantes cuando están más enojados no tendrá el efecto deseado una vez que se dice algo excesivo, en realidad es muy antieconómico tener que trabajar para compensarlo después de calmarse. Sin embargo, el desempeño de los estudiantes esta noche fue realmente muy pobre. Debemos aprovechar esta oportunidad para darles una gran lección y hacerles saber verdaderamente la importancia de observar la disciplina.

¿Qué debo hacer? Después de estar en silencio por varios minutos, finalmente comencé a hablar: Acabo de responder una llamada del padre de un compañero de nuestra clase, estoy muy enojado y muy triste, no. a ti, sino a mí mismo.

Quiero reflexionar sobre la educación que les he dado durante el año pasado. ¿¡Por qué fracasó tanto!? Mi voz era baja y lenta. Cuando escuché esto, las cabezas de los estudiantes bajaron aún más y el salón de clases estaba muy silencioso. que incluso se podía escuchar el sonido de un jadeo. Permanecí en silencio por un momento y luego dije: "Siento que soy un maestro de clase incompetente. No te he permitido convertirte verdaderamente en una persona autodisciplinada. Esto puede deberse a mi capacidad limitada. Me odio a mí mismo y Quiero castigarme." , Decidí ir al patio de recreo y correr diez vueltas como castigo para recuperar la sobriedad. ?(Yo también soy deportista, diez vueltas no es nada para mí) Después de decir eso, corrí al patio de recreo. Cuando corrí 7 vueltas, vi venir a tres de mis cuadros de clase. Los viejos cuadros de clase parecían querer decir algo, pero los detuve. Sonreí deliberadamente y dije: "He corrido 7 vueltas y quedan 3 vueltas más. Ya casi ha terminado". ?Cuando vieron que no me detenía, los tres empezaron a correr detrás de mí. Finalmente terminé de correr y regresé al salón de clases sin aliento. En ese momento, había sudor evidente en mi cara. De pie en el podio, no tenía prisa por decir más, pero miré a cada estudiante con atención. Algunos de ellos seguían mirando mi expresión. Estaban claramente conmocionados. Muchas personas tenían expresiones de vergüenza e intolerancia en sus rostros. Cometieron errores, pero dejaron que el maestro los castigara, como si no les pasara nada. Para algunos niños sensatos, esto es definitivamente una especie de tortura espiritual. Algunas chicas querían hablar, pero sus bocas se movieron y finalmente dejaron de hablar.

Después de otros cinco minutos de silencio, solo les dije tres frases:

La primera frase es: Si tu disciplina habitual de autoaprendizaje es así, siempre estaré orgulloso de tú. La segunda frase es: Espero que los estudiantes a los que enseño puedan ser estrictos consigo mismos y convertirse en personas verdaderamente autodisciplinadas. La tercera frase es: Aún queda más de un mes, veré tu actuación. Finalmente pregunté: "¿Qué debo hacer en el futuro?" Mi voz era muy profunda y sonaba un poco débil. Pero el impacto de las palabras débiles es enorme. Los estudiantes reaccionaron rápidamente: ?¡Cállate!?. Sonreí de nuevo y dije: "¿Qué pasa si no podemos hacerlo?" Algunos dijeron 10 vueltas, otros dijeron 30 vueltas, algunos dijeron 50 vueltas y algunos incluso dijeron 100 vueltas.

Después de ese día, los profesores siguieron elogiando nuestra clase por su buena disciplina de autoaprendizaje. En una clase de autoestudio, si un compañero accidentalmente habla más alto, alguien inmediatamente le recordará que no hable, y la persona a la que se le recuerda sentirá como si hubiera hecho algo mal e inmediatamente se callaría. Yo mismo ya casi nunca los critico por cuestiones disciplinarias. Y lo que pasó esa noche enseñó a todos los estudiantes una lección inolvidable.

Reflexión:

1. El silencio adecuado es más educativo. Cuando educamos a los estudiantes, la mayoría de las veces les damos explicaciones detalladas para que comprendan lo que está bien y lo que está mal. De hecho, si los estudiantes escuchan demasiado algunas verdades, se aburrirán, por lo que el efecto no es muy grande. Tome la disciplina de clase como ejemplo. Si les dice a los estudiantes que se callen y no hablen todos los días, entonces definitivamente se cansarán de escucharlo y no escucharán en absoluto si entra y se para en el podio. Frente al estudiante que está hablando cuando hay ruido, quédese allí unos minutos y seguramente entenderá lo que ha hecho. Por eso, a veces el silencio apropiado es más persuasivo y educativo que mucha verdad.

2. Un autocastigo adecuado será más convincente. Capte siempre las actividades internas del estudiante y piense en sus debilidades psicológicas. El método que adopte debe hacerle comprender psicológicamente que sus palabras y sus acciones están equivocadas, para que pueda ser verdaderamente educado desde el corazón y corregir sus propios errores. Este ejemplo utiliza la culpa y el autocastigo del maestro de la clase para hacer que los estudiantes se sientan condenados en conciencia y culpables, para que realmente puedan darse cuenta de sus errores.

3. Ante emergencias, mantén la calma y evita ser ciego o impulsivo. Esto no sólo no logrará los resultados deseados, sino que solo complicará las cosas y empeorará la relación entre profesores y alumnos. Si puedes calmarte, pensar detenidamente, fingir que eres el estudiante que cometió el error, considerarlo y resolverlo desde la perspectiva del estudiante, obtendrás resultados inesperados.

Si hubiera entrado y gritado mucho, o enseñado muchas verdades, podría haber sido lo mismo que antes y se habrían logrado algunos efectos temporales, pero no habría durado mucho.

4. Cuando cometen errores, el maestro puede hacerse cargo de los errores de los estudiantes de manera oportuna y corregirlos con valentía, lo que puede aliviar su presión, conmocionar sus corazones y hacerles sentir que usted. Confiable. Cuando un profesor comete un error, puede disculparse personalmente con los alumnos y hacer una autocrítica o un castigo. En la superficie, el profesor parece perder la cara, pero en realidad, en gran medida, esto ha marcado un problema. ejemplo ante los alumnos y prestigio consolidado.