Plan docente de entrevista de reclutamiento abierta
Como todos sabemos, ya sea la prueba de entrevista para el certificado de calificación de maestros o la prueba de entrevista de reclutamiento de maestros, es necesario escribir una plan de lección antes de la enseñanza de prueba. Un excelente plan de lección será la guinda del pastel del examen. Entonces, ¿qué tipo de plan de lección es mejor debido al poco tiempo necesario para prepararse para el examen? Lu Qin, profesor titular de la Escuela Pública de China, dio algunas sugerencias a los candidatos:
En primer lugar, los elementos básicos del plan de lección deben estar completos. En términos generales, las partes necesarias de un plan de lección completo incluyen objetivos de enseñanza, dificultades de enseñanza, proceso de enseñanza, diseño de pizarra y reflexión docente. Por supuesto, los candidatos pueden agregar algunos elementos según las características de su propia materia, como la preparación docente. En segundo lugar, los planes de lecciones deben ser detallados y apropiados. En términos generales, el tiempo de preparación de las lecciones es relativamente corto, oscilando entre 10 y 30 minutos. Por lo tanto, se recomienda que los planes de lecciones se escriban generalmente como casos simples. Finalmente, hay algunas cosas para recordar. En primer lugar, se debe presentar claramente el concepto de proceso de enseñanza. En segundo lugar, la "reflexión sobre la enseñanza" sólo necesita escribirse en cuatro palabras y no es necesario escribir el contenido específico.
El siguiente es un ejemplo de un plan de lección de matemáticas para escuela primaria:
Tema: Comprender los decímetros
[Objetivos de enseñanza]
1 Los estudiantes pasan Comprender el significado real del decímetro a través de actividades como estimación, medición, discusión y comunicación, elegir el decímetro como unidad de medida, comprender el decímetro y el centímetro y establecer el concepto de longitud de 1 decímetro.
2. Comprender el significado real de las unidades en el proceso de medición y expresarlo a su manera o lenguaje.
3. En la medición real, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación, mejorar las habilidades operativas y desarrollar habilidades prácticas.
[Enfoque didáctico]
Conocer la unidad de longitud, decímetro, y saber que 1 decímetro = 10 centímetros.
[Dificultades didácticas]
Establecer el concepto de longitud de 1 decímetro
[Preparación didáctica]
Materiales didácticos: un conjunto de material didáctico multimedia, una regla.
[Proceso de enseñanza]
Primero que nada, una introducción emocionante
Niños, ¿todavía recuerdan la unidad de longitud que aprendimos el semestre pasado? (metro, centímetro) ¿Cuál es la unidad de longitud más grande? ¿Podrías utilizar gestos con las manos para indicar cuánto mide 1 metro? ¿Cuál es la unidad de longitud más pequeña que has aprendido? (cm) ¿Podría utilizar gestos con las manos y medidas de los brazos para indicar la longitud aproximada de 1 cm y 1 m? ¿Qué pasa si el profesor quiere marcar la longitud del lápiz?
Segundo, explora nuevos conocimientos
1. Mide el largo y el ancho del rectángulo
El profesor pidió a los estudiantes que usaran una regla para medir el largo y ancho del rectángulo preparado antes de la clase. El compañero de escritorio comparó las respuestas y encontró que el largo era de 20 cm y el ancho de 10 cm.
2. Experimenta la longitud de 1 decímetro.
(1) Piénsalo.
¿Cuántos centímetros hay en 1 decímetro? (10 centímetros) 10 1 centímetro, que son 10 centímetros, que son 1 decímetro. El resultado es 1 decímetro = 10 cm, expresado en letras como 1dm = 10cm.
(2) Haz un dibujo
Ya sabemos la longitud aproximada de 1 decímetro. Utilice una regla para dibujar un segmento de línea de 1 decímetro en su cuaderno. Una vez que termines de dibujar, intercambia reglas con tus compañeros de escritorio para medir si tu dibujo es correcto. Cuéntame cómo lo dibujas.
(3) Hazlo
Observa la longitud de 1 decímetro en la regla y luego intenta extender el pulgar y el índice en 1 decímetro. Alinee su pulgar con la línea de escala 0 en el extremo izquierdo de la regla, luego coloque su dedo índice en la línea de escala 10 y miren la mesa en una escala de 1 decímetro. (Hazlo con el profesor)
3. Retroalimentación del entrenamiento
Deja que los estudiantes trabajen en grupos de cuatro y piensen activamente qué objetos de la vida diaria tienen casi 1 decímetro de largo. Debatir y colaborar en grupos. Utilice activamente su cerebro y hable con valentía. (Longitud de la caja de cigarrillos, longitud de la guía telefónica, longitud de la tarjeta bancaria, longitud de la tiza...)
En tercer lugar, consolide la práctica y profundice la comprensión
1. Mida la longitud del borrador y la longitud del lápiz. .
2. Complete la unidad: longitud de la uña 2 (); el pepino mide 2 () de largo; longitud de la cama 2 ()
Cuarto, resumen de la clase
10 Centímetro = 1 decímetro
¿Cuál es la longitud aproximada de 1 decímetro?
Verb (abreviatura de verbo) asignar tarea
Ve a casa, mide tu estuche y dile a tus padres si es correcto.
[Configuración de Pizarra]
Identificación de decímetros
1 decímetro=10cm
1dm=10cm
Parte 2: Estándares de diseño del plan de lecciones de la entrevista de reclutamiento docente
Los candidatos a reclutamiento docente deben leer: Estándares de diseño del plan de lecciones de la entrevista de reclutamiento docente
Diseño de objetivos de enseñanza (10 puntos)
(1) Claro (claro, específico, fácil de operar para profesores y estudiantes) (3 puntos)
(2) Apropiado (de acuerdo con los estándares o el programa de estudios, las características de la materia y las condiciones reales de los estudiantes) (3 puntos)
(3) Integralidad (que refleja conocimientos, capacidad, pensamiento, etc.) (4 puntos)
2. Diseño de métodos de enseñanza (10 puntos)
(1) Elegir adecuadamente los métodos de enseñanza (combinar las características de los materiales didácticos y la situación real de estudiantes y profesores, centrarse en un método, cooperar con múltiples métodos y optimizar la combinación) (5 puntos)
(2) Uso apropiado de métodos de enseñanza modernos (de acuerdo con las necesidades reales, los medios didácticos, las herramientas de aprendizaje, el software y el hardware deben usarse simultáneamente) (5 puntos)
3. puntos)
(1) Diseño razonable de enlaces de enseñanza (divididos en niveles), estructura razonable, transición natural) (4 puntos)
(2) Diseño específico de pequeños pasos en el proceso de enseñanza (de acuerdo con las necesidades reales, parte del proceso de enseñanza tiene un diseño de pequeños pasos, y el proceso de enseñanza o la asignación de tiempo de pequeños pasos es razonable) (3 puntos)
(3) Diseño inteligente del programa de enseñanza (reflejado en la novedad y el arte en el proceso de enseñanza y la aplicación de métodos de enseñanza) (3 puntos)
IV. Procesamiento y diseño del material didáctico (20 puntos)
(1) Ideas de enseñanza claras (línea principal clara, contenido sistemático, lógica sólida) (4 puntos)
(2) Introducir lo nuevo con lo viejo (buscar la correlación y los puntos de crecimiento del conocimiento nuevo y antiguo) (3 puntos)
(3) Puntos clave (reflejados en el establecimiento de objetivos y el diseño del proceso de enseñanza) (5 puntos)
(4 ) Superar las dificultades (reflejados en los materiales didácticos desde el punto de vista concreto) a abstracto, de difícil a fácil, de control simple a complejo, etc.) (5 puntos)
(5) Captar los puntos clave (puede conocer las características y esencia de los materiales didácticos) Puntos dudosos en la lección se manejó correctamente) (3 puntos)
5. Diseño de actividades profesor-alumno (10 puntos)
(1) Hablar con fluidez (reflejando que el entrenamiento del pensamiento es el núcleo y el objetivo). implementación de " "Doble base") (2 puntos)
(2) La enseñanza sirve al aprendizaje (reflejada en la dificultad de los profesores para formular preguntas en clase, guiar la enseñanza y la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza) (2 puntos)
(3) Reflejar el proceso de formación del conocimiento (al presentar el proceso de pensamiento, los estudiantes se dan cuenta y descubren, y resumen reglas y experiencias) (2 puntos).
(4) Orientación adecuada sobre los métodos de aprendizaje (las diversas actividades de aprendizaje de los estudiantes en el aula están diseñadas de manera específica y completa, y los profesores brindan una buena orientación) (2 puntos)
(5) Reflejar los seis tipos de conciencia del pensamiento educativo moderno (conciencia de meta, conciencia de sujeto, conciencia de entrenamiento, conciencia emocional, conciencia de innovación, conciencia de eficiencia) (2 puntos).
6. Diseño de pizarra (10 puntos)
(1) Seguir de cerca los materiales didácticos, resaltar los puntos clave, aclarar los puntos clave y ser inspirador (4 puntos)
1
(2) El texto es conciso, las imágenes y los textos son hermosos y está lleno de belleza (3 puntos)
(3) El diseño es ingenioso y artístico (3 puntos)
7. Planes de lecciones Innovación y personalidad (25 puntos)
Seguir convenciones, pero no adherirse rígidamente a ellas basándose en diferencias y características personales. escribir planes de lecciones con características personales (25 puntos)
8. Requisitos de escritura (5 puntos)
(1) Detallados y apropiados (3 puntos)
( 2) Escritura clara y fluida (2 puntos)
Tercera parte: Entrevista para el examen de selección de docentes: Contenidos de los planes docentes de la escuela primaria y secundaria
En el contexto de la nueva reforma curricular, la educación primaria y los planes de enseñanza de la escuela secundaria son en realidad diseños de enseñanza centrados en los estudiantes que se centran en los problemas de aprendizaje que enfrentan los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Tiene un propósito claro, una planificación científica y un sistema ordenado, en lugar de experiencia y casos de enseñanza generales. Es un proceso cíclico continuo, que incluye el proceso de profundización de prueba, retroalimentación, corrección y reimplementación, que es particularmente científico y creativo.
1. Contenido básico de los planes de estudio de primaria y secundaria
(1) Contenido básico
1.
2. Objetivos docentes (o requisitos docentes, indicando las tareas docentes a realizar en esta lección).
3. Tipo de clase (indicar si es una clase nueva o una clase de revisión).
4. Horas de clase (indicar a qué periodo de clase pertenece).
5. Enfoque docente (explicar las cuestiones clave que se deben resolver en esta lección).
6. Dificultades en la enseñanza (indicar los puntos de conocimiento que fácilmente pueden causar dificultades y obstáculos en el aprendizaje de este curso).
7. Proceso de enseñanza (o estructura del aula, explicando los contenidos, métodos y pasos de la enseñanza).
8. Procesamiento de tareas (explicar cómo organizar las tareas escritas u orales).
9. Diseño de pizarra (explicar lo que se escribe en la pizarra en clase).
10. Medios didácticos (o elaboración de medios didácticos, indicando las herramientas utilizadas para ayudar a los métodos de enseñanza).
(2) Pasos del proceso de enseñanza
En el proceso de redacción de planes de lecciones, el proceso de enseñanza es la clave e incluye los siguientes pasos.
1. Introducir nuevas lecciones
(1) El diseño es novedoso y animado, y el resumen debe ser preciso.
(2) ¿Cómo proceder y qué revisar?
(3) Pregunte qué estudiantes y cuánto tiempo tomará.
Impartir nuevos cursos
(1) Elija diferentes métodos de enseñanza según los diferentes contenidos de enseñanza.
(2) ¿Cómo hacer preguntas y cómo inspirar e inducir poco a poco?
(3) ¿Cómo deben enseñar los profesores y cómo deben aprender los estudiantes? La planificación detallada de los pasos lleva tiempo.
Ejercicios de consolidación
(1) Los ejercicios están diseñados con mucha delicadeza, con capas, pendientes y densidad.
(2) ¿Cómo proceder, quién actúa en la pizarra?
(3) Cuánto tiempo se necesita.
4. Resumen
(1) ¿Cómo hacerlo? ¿Lo resume el profesor o el alumno?
(2) ¿Cuánto tiempo lleva?
5. Disposición de la operación
(1) ¿Cuál es el diseño? Considere la escalabilidad y las capacidades del conocimiento.
(2) Necesita consejos o explicaciones. 2. Contenido específico del diseño del plan de estudios
El nuevo concepto curricular requiere que los profesores de primaria y secundaria no sólo planifiquen sistemáticamente todas las actividades docentes, sino también que concreticen las teorías docentes generales en prácticas docentes específicas. Deben tomar el aprendizaje de los estudiantes como punto de partida, seguir las leyes inherentes del aprendizaje de los estudiantes y determinar el contenido específico desde el punto de vista del estudiante: diseñar objetivos de enseñanza, seleccionar estrategias de enseñanza, utilizar medios de enseñanza y describir el proceso de enseñanza. El diseño de la enseñanza debe reflejar la autonomía y la emoción de los estudiantes en el aprendizaje, brindarles múltiples oportunidades para aplicar lo que han aprendido y explorar y utilizar ampliamente diversos recursos de enseñanza. El diseño de la enseñanza debe superar la tendencia del "centro de resultados del conocimiento" y el análisis del aprendizaje en los objetivos de enseñanza; análisis La tendencia "centrada en el libro de texto" en la formulación de estrategias de enseñanza y la tendencia "centrada en el docente" en la formulación de estrategias de enseñanza. La preparación de lecciones para las escuelas primarias y secundarias bajo el nuevo concepto curricular debe incluir los siguientes contenidos específicos.
(1) Diseño de objetivos de enseñanza
Los objetivos de enseñanza incluyen principalmente objetivos de proceso y objetivos de resultados, que se dividen en habilidades de conocimiento, métodos de proceso, actitudes emocionales y valores. Al diseñar objetivos de enseñanza, debemos diseñar objetivos de enseñanza desde diferentes aspectos como conocimientos y habilidades, métodos de proceso, actitudes emocionales, valores, etc., y considerar objetivos a corto y largo plazo.
(2) Análisis de tareas de aprendizaje
El análisis de tareas de aprendizaje consiste en analizar el punto de partida de los estudiantes, sus principales obstáculos cognitivos y posibles vías cognitivas, y analizar los puntos clave y las dificultades del proceso. Contenido didáctico. Y clave, analizar las principales formas y métodos para alcanzar el objetivo.
Aquí hay dos cuestiones muy importantes: primero, debemos prestar atención a la base de experiencia de los estudiantes; primero, debemos comprender correctamente los materiales didácticos. Para el primero, significa que no sólo debemos considerar las características de la materia en sí, sino también seguir las leyes psicológicas del aprendizaje de la materia por parte de los estudiantes y utilizar el conocimiento personal de los estudiantes, su experiencia directa y el mundo real como recursos importantes para la enseñanza en el aula. . Para este último, significa "enseñar con libros de texto, no enseñar con libros de texto". El uso creativo de los materiales didácticos es una nueva exigencia que nos impone la nueva reforma curricular. Los materiales didácticos son un modelo muy macro, que cubre un espacio y tiempo extremadamente amplio, y guían principalmente lo que los profesores enseñan y lo que los estudiantes aprenden. Los libros de texto son únicamente materiales utilizados por los profesores para organizar las actividades docentes en el aula y son una plataforma para que los estudiantes aprendan. El nuevo concepto curricular requiere que los docentes simulen materiales didácticos, reorganicen los materiales didácticos y los recopilen con base en la realidad estudiantil, la realidad docente y la realidad local, reduzcan la formación técnica y aumenten sus componentes exploratorios, reflexivos y realistas, para implementar exploración abierta y proactiva, cooperación y Crear condiciones para nuevos métodos de aprendizaje como la participación.
(3) Diseñar ideas didácticas y vínculos didácticos
Considerar principalmente el proceso de enseñanza específico, incluida la situación de creación, pistas para las actividades, preguntas que los estudiantes pueden hacer y adjuntarlas si es posible. Instrucciones de diseño. Según el nuevo concepto curricular, normalmente hay dos modos básicos en el proceso de enseñanza en el aula de las escuelas primarias y secundarias: uno es la indagación y el descubrimiento, el otro es la aceptación significativa;
Los pasos básicos para explorar y descubrir fórmulas son: situación problemática → construir un modelo (dibujar conceptos, reglas, teoremas y otras conclusiones relevantes) → resolver → explicación y aplicación → expansión y reflexión.
Los pasos básicos de la aceptación significativa son: crear una situación de aceptación significativa → impartir conocimientos relevantes a través de la aceptación → explicar y aplicar ejemplos positivos y negativos → consolidar y fortalecer → resumir y finalizar.
Al diseñar ideas de enseñanza y vínculos de enseñanza de acuerdo con el nuevo concepto curricular, el nuevo concepto de materia y la amplitud del plan de estudios deben reflejarse en el contenido de enseñanza específico y en el uso pleno de la vida, la experiencia, las situaciones, Los problemas y los antecedentes deben diseñarse cuidadosamente. Las situaciones problemáticas y los procesos de enseñanza se centran en los intereses de aprendizaje de los estudiantes, centrándose en la práctica independiente, la investigación cooperativa y la integración y optimización de los métodos de aprendizaje tradicionales.
(4) Evaluación del diseño docente
La cuestión que hay que reflexionar en la evaluación del diseño docente es si se han conseguido los objetivos esperados. Si no se consigue, analizar los motivos y aportar planes de mejora. ¿Cuáles son las inspiraciones repentinas, cuáles son las diferencias en el proceso de enseñanza del diseño, qué preguntas inesperadas plantean los estudiantes y por qué se plantean estas preguntas?
(5)Escribir planes de lecciones.
El formato de los informes de preparación de lecciones para escuelas primarias y secundarias generalmente incluye planes de lecciones, tablas, diagramas de flujo, etc. Según el nuevo concepto curricular, la preparación de lecciones en las escuelas primarias y secundarias es un proceso de aprendizaje e investigación. Una enseñanza exitosa es inseparable de un diseño exitoso. Sólo después de suficiente deliberación y pensamiento, y con la capacidad de controlar los materiales didácticos y a los estudiantes, nuestra enseñanza podrá ser sobresaliente.
3. Tipos de diseño de plan de lección y puntos de redacción
El tipo de diseño de plan de lección depende del tipo y estructura de la clase. Los cursos se dividen en dos categorías: una se basa en tareas docentes y se divide en cursos de nueva enseñanza, de consolidación, de habilidades y de examen. El otro se basa en los principales métodos de enseñanza utilizados, que se dividen en conferencias, demostraciones, ejercicios, experimentos y repasos.
Los tipos de cursos generales reciben el nombre de sus métodos de enseñanza. La estructura de clases está determinada por el tipo de clase. Las diferentes estructuras de clases tienen diferentes tipos de planes de enseñanza. Generalmente, según el tipo de lección, podemos dividir los planes de lecciones en: planes de lecciones de enseñanza nueva, planes de lecciones de revisión, planes de lecciones experimentales y planes de lecciones de inspección. En la misma clase, debido a las diferentes funciones de aplicación, los planes de lecciones a menudo se dividen en planes de lecciones detallados (denominados planes de lecciones), planes de lecciones tabulares (denominados planes de lecciones simples) y planes de lecciones registrados en el aula (denominados planes de lecciones reales). planos).
(1) Principales contenidos y funciones de los distintos planes docentes
1 Nuevos planes docentes
El contenido principal es proponer los objetivos docentes de los nuevos. currículo y captar la enseñanza de nuevos conocimientos Profundidad, amplitud, enfoque y dificultad. Su tarea principal es impartir nuevos conocimientos.
2. Revisar el plan del curso
El contenido principal es proponer el alcance y requisitos de la revisión. La tarea principal es ayudar y guiar a los estudiantes a consolidar y dominar los conocimientos existentes, así como a sistematizar y establecer redes de conocimientos.
3. Plan docente experimental
El contenido principal es proponer contenidos y requisitos específicos para el cultivo de habilidades y técnicas. La tarea principal de los profesores es explicar las operaciones de demostración y los principios experimentales, guiar a los estudiantes para que realicen experimentos de forma independiente, cultivar las habilidades, técnicas y la actitud científica rigurosa de los estudiantes y dominar los métodos básicos de operaciones experimentales.
4. Plan del curso de inspección
El contenido principal es proponer los objetivos y requisitos específicos de la inspección (es decir, evaluación formativa, evaluación diagnóstica y evaluación sumativa). La tarea principal es examinar y comprender la situación real del aprendizaje de los estudiantes para formular un plan de diseño de enseñanza altamente específico y eficaz para la siguiente etapa.
5. Plan de curso detallado
Los contenidos principales incluyen selección de temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, puntos clave y dificultades en la enseñanza, métodos de enseñanza, ayudas didácticas (incluidas las herramientas de aprendizaje), y proceso de enseñanza (incluidas preguntas de retroalimentación), etc. ), contenido de pizarra, materiales didácticos complementarios, conexión de puntos de conocimiento antes y después de los materiales didácticos y tendencias científicas y tecnológicas actuales. El objetivo es captar la profundidad y amplitud de los materiales didácticos. Sus principales tareas son: (1) los profesores deben captar la profundidad y amplitud de los materiales didácticos; (2) a través de años de preparación de lecciones, recopilar y organizar una gran cantidad de información, agregar constantemente nuevos conocimientos y avances sobre el mismo tema, y al mismo tiempo al mismo tiempo completar la actualización de conocimientos de los profesores.
6. Plan de enseñanza de mesa
Este tipo de plan de lección es principalmente adecuado para profesores experimentados.
El contenido principal incluye selección de temas, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoque y dificultades de la enseñanza, ayudas didácticas (incluidas las herramientas de aprendizaje), procedimientos de enseñanza (la secuencia operativa de todas las ayudas didácticas, el proceso operativo específico de los métodos de enseñanza y el proceso operativo específico de métodos de aprendizaje), diseño de pizarra, La atención se centra en las operaciones específicas de enseñanza y aprendizaje.
7. Registrar planes de lecciones en clase
Se utiliza principalmente para la selección de cursos de calidad, cursos abiertos, etc. Es producto de la reforma docente y de la investigación docente. Es un cronograma o registro del proceso de enseñanza específico implementado por los docentes en el aula. El contenido principal incluye: materias, horas de clase, objetivos de enseñanza, enfoque y dificultades de la enseñanza, material didáctico (incluidas las herramientas de aprendizaje), proceso de enseñanza, diseño de pizarra, etc. , centrándose en las disposiciones específicas del proceso de enseñanza. Entre ellos, la introducción, la transición de conocimientos, los métodos de enseñanza clave, la orientación sobre métodos de aprendizaje difíciles y la selección y uso de material didáctico reflejarán las características de enseñanza del maestro, la conciencia de la reforma docente y los métodos específicos de reforma docente. Las tareas principales son: (1) proporcionar materiales de referencia para que los líderes de todos los niveles y los maestros de todo tipo escuchen y evalúen las clases; (2) proporcionen materiales de aprendizaje para que los maestros aprendan unos de otros, intercambien experiencias y lleven a cabo la enseñanza; reformas e investigaciones.