¿Cómo dirige la escuela el director de una escuela primaria rural?
¿Cómo gestiona la escuela el director de una escuela primaria rural? 1. ¿No tener nada que hacer? ¿Tubo? ¿Fastidioso? ¿Tres transformaciones?
Como máximo directivo de una escuela, debemos dividir los asuntos complejos de gestión escolar en las tareas de cada director, de modo que los directivos de diferentes niveles puedan hacerlo. ¿Ocupado? ¿Levántate y déjate llevar? ¿Gratis? Baja. Esto no sólo permite a los gerentes de diferentes niveles sentir la importancia de sus puestos, sino que también permite a los directores deshacerse de bloqueos complicados, ver la situación general desde cierta altura, hacer planes generales y lograr un estado gerencial de no hacer nada. .
1. Prestar atención a la democratización de la toma de decisiones.
La toma de decisiones es la tarea principal y el trabajo central del director. A menudo trabajamos duro y nos devanamos los sesos para tomar decisiones, pero mientras nos centremos en la democratización, los directores no sólo podrán salir de los problemas, sino también tomar decisiones más científicas y factibles.
El primero es proponer contenidos para la toma de decisiones en reuniones administrativas semanales y tomar decisiones a través de la discusión y el esfuerzo colectivo (el segundo es descomponer las tareas de algunos borradores de toma de decisiones importantes); el responsable principal, el responsable organizará a los gerentes de nivel medio y al personal relevante para estudiar y proponer opiniones para la toma de decisiones, y luego adoptarlas colectivamente, el tercero es un trabajo importante que involucra a toda la escuela; Primero, el director a cargo y el personal a cargo de esta línea elaborarán un proyecto de decisión, que será revisado mediante discusión en el Congreso de Maestros o en un foro democrático. Este proceso de toma de decisiones pone en juego el potencial laboral del director y de los gerentes de nivel medio, absorbe la sabiduría de todo el personal, respeta los derechos democráticos de los gerentes en todos los niveles, profundiza la comprensión del personal de la escuela sobre la toma de decisiones y sienta las bases base para la buena implementación de las decisiones. El director desempeña un papel coordinador, orientador y orientador en el proceso de toma de decisiones.
2. Preste atención a la estandarización durante la implementación.
La ejecución de decisiones, la ejecución de sistemas y la estandarización son las más importantes. Cada departamento funcional debe formular especificaciones de trabajo claras y operativas, actuar de acuerdo con las especificaciones y todos los empleados deben ser tratados por igual. En particular, los líderes de todos los niveles deberían tomar la iniciativa y dar ejemplo. Cuando sea necesario, se harán públicos algunos contenidos durante el proceso de implementación (como valoración y evaluación, evaluación de títulos profesionales, etc.). El enfoque de liderazgo es un cuerno silencioso y una disciplina silenciosa. Mientras el director domine estas cosas en momentos normales, no necesita interferir con el trabajo específico de sus subordinados, y todo el trabajo se llevará a cabo paso a paso.
3. La evaluación debe ser diversificada.
La evaluación es diversa: primero, autoevaluación, reflexión sobre cada clase, resumen de trabajo cada semestre, evaluación cada año académico; redacción de resumen o informe informativo durante la supervisión y evaluación. La segunda es la evaluación mutua entre departamentos funcionales, grupos de enseñanza e investigación, profesores y personal; la tercera es la evaluación de los estudiantes, los padres y la sociedad; la cuarta es la evaluación de los departamentos superiores; La premisa de las evaluaciones múltiples es la investigación y la investigación en profundidad, que no se pueden ignorar. Sólo profundizando en el aula y en la vida diaria se puede garantizar la precisión y equidad de la evaluación. Se puede decir que la evaluación múltiple de la supervisión en profundidad no sólo evita la unicidad y unilateralidad de la evaluación, sino que también alivia diversas contradicciones y conflictos que son fácilmente causados por la evaluación tradicional.
En segundo lugar, ¿hay futuro? ¿razón? ¿Aviso? ¿Seis géneros?
¿No tienes nada que hacer? ¿Tubo? ¿Qué pasa? ¿Tubo? expresión artística. ¿Hacer algo? ¿razón? ,¿Sí? ¿razón? Progreso científico. Como director, ¿qué deberías ser? ¿razón? ¿Cambiar el mundo y volverse invisible? ¿razón? ¿Por algo tangible? ¿razón? .
1. ¿Deberíamos centrarnos en el aprendizaje activo? ¿razón? de innovación.
Si el director es bueno en el aprendizaje activo, puede liderar un grupo de profesores que sean buenos en el aprendizaje. Los directores dominan teorías avanzadas en monografías sobre educación del aprendizaje, cambian conceptos educativos en revistas de pedagogía del aprendizaje, establecen conceptos educativos correctos basándose en la experiencia de escuelas de todos los niveles y tipos, y adquieren experiencia en capacitación, investigación docente y actividades de enseñanza con maestros. Las ideas didácticas son importantes. Más importante aún, sólo persistiendo en el aprendizaje a largo plazo puede el director combinar la experiencia práctica con la sabiduría teórica y crear métodos nuevos, lenguaje nuevo, ideas nuevas y experiencias nuevas con las características escolares. De esta manera, el discurso del director ya no es un cliché, sino una voz de sabiduría fresca, vivaz e inspiradora.
2. ¿Deberíamos centrarnos en el argumento general? ¿razón? La naturaleza de la ciencia.
¿Qué está haciendo el director? ¿razón? ¿Qué pasa? ¿razón? Significa ordenar las ideas de trabajo de la escuela, comprender los problemas que existen en la escuela y comprender los pensamientos y emociones de los profesores. Por lo tanto, el director debe ser un erudito científico y progresista. ¿El director necesita celebrar un debate general antes de tomar una decisión? ¿razón? preciso. ¿Uno es para ti? ¿razón? Ponga esto en el contexto teórico de la reforma educativa. ¿Ves esto? ¿razón? ¿Está en consonancia con la tendencia de los tiempos y las leyes científicas? ¿razón? Disuelva el argumento en el contexto específico del trabajo escolar, ¿ven esto? ¿razón? ¿Se ajusta a la realidad objetiva de la escuela? ¿La tercera cosa es? ¿razón? Ponlo en tu propio trabajo para verificarlo. ¿Has visto esto? ¿razón? Ya sea que esté en línea con su propio estilo o que pueda hacer que los ojos de las personas se iluminen y conmocionen sus corazones.
3. ¿Deberíamos prestar atención a hundirnos en el nivel de base? ¿razón? Dirigido.
¿El del director? ¿razón? ¿Presta especial atención a la pertinencia, de lo contrario se formará? ¿razón? ¿Qué usar? ¿Real? ¿Dos pieles? ¿razón? Reflexivo, pero de poca importancia. La base para centrarse en la pertinencia es que los directores desciendan al nivel de base. Los tiempos han cambiado y la situación ha cambiado. Es fácil caer en un callejón sin salida al confiar en experiencias pasadas para pensar en las realidades laborales actuales.
Entonces, ¿el director quiere establecer cinco? ¿diligente? conciencia. Primero, son diligentes y se mueven con frecuencia. Ir a cada rincón del campus hace que la gente se sienta como si estuviera en todas partes. En segundo lugar, sea diligente. Debemos ser diligentes en observar varios cambios sutiles para ver qué contienen, a fin de evitar un progreso lento y cortar los problemas de raíz. En tercer lugar, sea atento y diligente al escuchar diversos comentarios y opiniones. Lo que más teme el director es no dejar hablar a los demás o escuchar sólo a unas pocas personas. Cuarto, debes ser diligente al hablar y hablar. Por supuesto, aquí no estamos hablando de expresión y expresión, sino de amor, cuidado, pasión e inspiración. El quinto es ser diligente y diligente, dominar y acumular la mayor cantidad de información relevante posible, dominar algunas habilidades profesionales, explorar problemas y profundizar el pensamiento durante el proceso de escritura. Sólo así el director podrá resolver las dificultades y el desarrollo de los docentes y las escuelas en función de las condiciones reales.
4. ¿Deberíamos prestar atención a las conversaciones sinceras habituales? ¿razón? Emocional.
Solo convenciendo a las personas con razón y transformando a las personas con emoción se pueden lograr buenos resultados mediante la ingeniosa combinación de razón y emoción. Las conversaciones sinceras y periódicas son una tarea básica del director. El director debe hablar frecuentemente con varios miembros del personal en diversos puestos e intercambiar ideas. Potenciar los sentimientos. Tenga una conversación de corazón a corazón. Intento hablar con todos una vez al semestre para que cada miembro del cuerpo docente pueda sentir que el director me tiene en su corazón. El contenido de la conversación de corazón a corazón debe ser amplio (sobre la vida, el trabajo, los ideales, la carrera, los intereses, etc.) para permitir que el docente se abra. En el proceso de comunicación sincera, el cliente debe estar en pie de igualdad con la otra parte y ambas partes deben comunicarse por igual. La forma de hablar debe ser flexible. Bajo la premisa de adherirse a principios, cambiar la forma de expresión del lenguaje y mantener conversaciones en profundidad basadas en los intereses de la otra parte. La conversación sincera y regular es una inversión emocional que será recompensada tanto emocional como intelectualmente.
5. ¿Deberías prestar atención a la socialización? ¿razón? estratégico.
En el contexto de la economía de mercado actual, los directores tienen que comunicarse con personas de todos los ámbitos de la vida. ¿Perseverar en la relación? ¿Es beneficioso para el desarrollo de la escuela? Entonces qué. ¿Cumplir con las leyes y regulaciones? Dos principios. (1) Manejar correctamente la relación con los líderes superiores. Es necesario enderezar la relación entre superiores y subordinados, aprender a pensar desde la perspectiva de los demás y aprender a expresar opiniones. Esto ayudará a los directores a obtener apoyo y ayuda de líderes superiores en el proceso de administrar sus propias escuelas. ② Manejar correctamente la relación con los cuadros del pueblo. Busque activamente el apoyo de los líderes de la aldea y cree un ambiente de apoyo y buena circulación. Lograr que la relación entre los cuadros de la escuela y de la aldea y las masas sea armoniosa, trabajar juntos por un objetivo común y mejorar la sinergia positiva de la educación.
6. ¿A qué debemos prestar atención en el resumen escolar? ¿razón? pragmatismo.
El llamado pragmatismo del resumen es garantizar que el contenido del resumen sea realista y realista. Las oraciones están redactadas apropiadamente. ¿Deberían incluirse todos los informes resumidos e informativos del director? ¿Real? Trabaja en las palabras. En primer lugar, los materiales del resumen deben provenir de la acumulación de supervisión y evaluación diarias y presentaciones de varios departamentos funcionales. ¿Mientras el director se vuelva hábil? ¿sastre? , para ser inteligente? ¿Cortar y fusionar? Hazlo. En segundo lugar, en el resumen utilice un lenguaje más alentador y palabras menos críticas. Esto no sólo puede convencer a los subordinados, sino también evitar la exageración y la falsedad en los informes resumidos de los subordinados. Esto favorecerá aún más el desarrollo sólido del trabajo escolar.