Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el tercer grado de secundaria.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el primer volumen del tercer año de secundaria
Hay maneras de enseñar, pero no hay manera de enseñar cuando cruzas el río; sentimiento por las piedras, cada persona muestra su propio estilo. Algunas ideas y prácticas en la enseñanza se resumen a continuación:
En primer lugar, esfuércese por cultivar hábitos de aprendizaje del inglés.
Sigo una clase y doy clases de graduación. Siento profundamente que los estudiantes tienen malos hábitos de aprendizaje de inglés y el 40% de los estudiantes tienen malas habilidades de escritura. Por ejemplo, no se pueden distinguir las letras mayúsculas W y M, R y V y los espacios entre las letras de las palabras son demasiado grandes. 2. La mayoría de los estudiantes no conocen los símbolos fonéticos y no pueden deletrear palabras de acuerdo con los símbolos fonéticos. 3. Cuando más de la mitad de los estudiantes escriben oraciones, la primera letra de la primera palabra no es grande y no hay signo de puntuación al final; final de la oración; 4. Los estudiantes son perezosos para escribir, la mayoría tiene el problema de "comprender mal tan pronto como lo ven" 5. Para las palabras, casi todos los estudiantes solo prestan atención a su ortografía, pero no a su ortografía; uso 6. Los estudiantes no saben nada sobre los tiempos verbales. Una vez en clase, escribí esta frase: Ella estudia mucho. Haga que los estudiantes la conviertan en una pregunta general. Sólo un estudiante de la clase (Ying Long) lo hizo bien. Más de la mitad de los estudiantes no están interesados en el inglés. En la clase de este año, la base de inglés de los estudiantes es ligeramente pobre: los estudiantes de noveno grado a los que enseño ahora tienen las mejores calificaciones en el examen final de octavo grado, pero su base no es lo suficientemente sólida. Ante esta situación, primero comencé enseñando símbolos fonéticos y practicando la escritura de letras. En dos semanas, los estudiantes se deshicieron de algunos malos hábitos: por ejemplo, la mitad de los estudiantes de la clase escribieron formal y seriamente, la mayoría de los estudiantes sabían puntuar oraciones, etc. Por supuesto, la formación de buenos hábitos requiere un largo proceso. Mientras trabajes duro, habrá esperanza.
En segundo lugar, captar el hilo principal, hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula y mejorar la calidad en 45 minutos.
En vista de la mala base de inglés de los estudiantes, comienzo explicando los conocimientos más simples y básicos para estimular su interés en aprender inglés y hacerles sentir que el inglés no es difícil de aprender. Antes de cada clase, estudio detenidamente los materiales didácticos, explico claramente las ideas básicas, los conceptos básicos e incluso cada oración y palabra de los materiales didácticos, comprendo la estructura de los materiales didácticos, como los puntos clave y las dificultades, y considero las necesidades de los estudiantes. Nivel de conocimientos original y situación práctica, conocer los métodos de enseñanza adecuados para ellos, considerar qué dificultades pueden encontrar en el proceso de adquisición de conocimientos y cómo tomar las medidas preventivas correspondientes. Si preparas tus lecciones lo suficiente, podrás tener un objetivo claro en clase. En clase, hago todo lo posible para mantener a los estudiantes completamente comprometidos. Preste atención a todos los estudiantes, hable con atención y practique más, use un lenguaje conciso y claro, haga preguntas a todos los estudiantes y haga preguntas diferentes para estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. Para los estudiantes de bajo rendimiento, haga más preguntas, inspeccione más y brinde más orientación, permítales responder las preguntas más simples, déjeles experimentar la diversión de aprender inglés y genere confianza en el aprendizaje. Avanzar hacia altos estándares.
En tercer lugar, hacer un buen trabajo en tutoría extracurricular y resolver problemas prácticos.
La tarea extracurricular se asigna muy pequeña pero muy precisa. No es de ninguna manera una repetición mecánica de la tarea. organizado para estudiantes con diferentes niveles de inglés. Diferentes tareas realmente pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Los mejores estudiantes pueden captar inmediatamente los conocimientos en clase, por lo que la tarea después de clase se centra en cultivar su capacidad de utilizar el inglés. Para los estudiantes que tienen dificultades para aprender inglés, además de brindarles atención especial en clase, también uso mi tiempo libre para brindarles tutoría voluntariamente. Dado que los estudiantes tienen que practicar la escucha durante media hora después de la cena todos los días, considerando sus pobres habilidades de escucha, el maestro está ausente, no se puede garantizar la disciplina de los estudiantes y la grabadora a menudo se estropea, dejando a los estudiantes indefensos. Vengo a la escuela todos los días para entrenar con los estudiantes, mantener su disciplina y resolver los problemas que enfrentan. Nunca he estado ausente durante dos semanas.
Cuarto, ser sincero y ser un profesor que guste a los alumnos.
Si besas a tu profesor, podrás creerlo. A los estudiantes les gusta admirar a sus profesores y, naturalmente, están dispuestos a tomar sus clases. En primer lugar, respeto a los estudiantes, los trato con aprecio, los trato como a mis propios hijos y hago todo lo posible para ayudarlos a resolver sus dificultades. Trato a todos los estudiantes por igual y nunca digo una palabra sarcástica o sarcástica. Doy más elogios y aliento y menos críticas o incluso ninguna crítica. Especialmente a esos estudiantes pobres, presto atención a sus puntos brillantes y les doy los elogios apropiados. Especialmente a algunos estudiantes de bajo rendimiento que tienen pocos conocimientos de inglés, los aliento a comenzar a aprender desde lo básico y elogiar vigorosamente su progreso para que siempre puedan sentir la alegría del éxito.
Cuando cometo un error, como pronunciar mal una palabra o malinterpretar a un estudiante, pido disculpas públicamente y en persona. De esta manera, cambié mi sinceridad por la sinceridad de los estudiantes: básicamente he entendido la situación de cada estudiante de la clase. Aunque acabo de enseñarles durante dos semanas, varios estudiantes ya me han confiado sus pensamientos, lo que me hace aún más feliz es que hay siete u ocho estudiantes en cada clase con poca base en inglés que pueden escuchar atentamente la clase y trabajar; Es difícil llegar a tiempo. Se completan las tareas y se mejoran las calificaciones.
Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en el tercer año de secundaria (Parte 2)
Desde que doy clases, he escuchado muchas clases abiertas de inglés en escuelas secundarias de varios años, y también he escuchado a muchos profesores expresar sus opiniones sobre la evaluación de los estudiantes del año que imparten. Todos invariablemente llegarán a la conclusión de que los estudiantes de séptimo grado están muy entusiasmados y responden las preguntas con entusiasmo, por temor a que el maestro los olvide en octavo grado, aunque el entusiasmo de los estudiantes ha disminuido, la mayoría de los estudiantes todavía pueden participar activamente; en las actividades del aula y participar activamente en las actividades de la clase en noveno grado, la situación ha sufrido cambios trascendentales: la mayoría de los estudiantes comenzaron a "el silencio es oro", y algunos estudiantes son demasiado vagos para responder incluso si lo hacen. Lo sé, por miedo a que los demás se rían de él. Aunque el profesor hizo todo lo posible por animar, pocos oradores levantaron la mano, por lo que el ambiente en la clase era aburrido.
¿Están tan dispuestos los alumnos de noveno grado a pasar tiempo en silencio? No exactamente. Realicé una encuesta y descubrí que alrededor del 90% de los estudiantes todavía anhelan una clase de inglés relajada y agradable. Entonces, ¿qué es lo que hace que las aulas de inglés de noveno grado carezcan de "entusiasmo"? ¿Cómo podemos hacer que la clase de inglés de noveno grado sea “popular”? Combinado con mi propia enseñanza de inglés en el aula, reflexiono y pienso profundamente sobre este fenómeno.
Reflexiones sobre las razones de la falta de “calor”
Primero, las propias razones de los docentes
Desde la implementación del nuevo plan de estudios, los docentes han sido bautizados por nuevas ideas. Tengo una comprensión clara del nuevo plan de estudios. El nuevo plan de estudios hace hincapié en partir de los intereses de aprendizaje, la experiencia de vida y el nivel cognitivo de los estudiantes, abogando por métodos de aprendizaje y métodos de enseñanza basados en tareas de experiencia, práctica, participación, cooperación y comunicación, desarrollando la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes y cambiando los cursos de inglés que Centrarse demasiado en la gramática, la explicación y la enseñanza del conocimiento del vocabulario tienden a ignorar el cultivo de la capacidad real de uso del lenguaje de los estudiantes. Sin embargo, en la enseñanza real en el aula, ¿siguen los profesores los conceptos del nuevo plan de estudios? ¿O todavía estamos en la etapa de hablar por escrito? Quizás a muchos profesores de noveno grado les dé vergüenza decir: "¡Oh! No puedo evitarlo".
Después de todo, los estudiantes tienen que afrontar el examen de ingreso a la escuela secundaria. Todo el mundo está corriendo contra el tiempo. ¿Perdemos el tiempo en esta coyuntura? De hecho, durante mucho tiempo, muchos profesores de noveno grado, bajo la presión del examen de ingreso a la escuela secundaria y la presión de la escuela para lograr la tasa de admisión, han tenido que prestar atención a la alta tasa de admisión. examen de ingreso a la escuela a expensas de las oportunidades de los estudiantes de hablar, lo que resulta en más y más maestros en el aula, y cada vez más maestros Cuanto menos estudiantes hay, esto viola gravemente el concepto del nuevo plan de estudios de "tomar a los estudiantes como principales cuerpo y desarrollar la capacidad de aplicación integral del lenguaje de los estudiantes ".
En el aula, el maestro dice tonterías y los estudiantes escuchan a ciegas. La atmósfera del aula se ha vuelto aburrida y aburrida. En esta atmósfera, los estudiantes sienten que la clase Se vuelve cada vez más aburrido, algunos estudiantes se distraen y algunos estudiantes incluso pierden interés en aprender inglés y se sienten disgustados. A veces el profesor quiere hacer que ciertos puntos o la gramática sean más claros y se utilizará mucho chino. para explicar, lo que resulta en pocas oportunidades para que los estudiantes hablen. Con el tiempo, los estudiantes pierden gradualmente el deseo de comunicarse en inglés.
En segundo lugar, las razones de los estudiantes
En primer lugar, noveno. Los estudiantes de segundo grado son psicológicamente más maduros que los estudiantes de séptimo y octavo grado. Algunos estudiantes sienten que a medida que crecen, deben prestar más atención a su imagen en la mente de sus compañeros, para evitar ser avergonzados por sus compañeros. Preferían permanecer en silencio antes que ser el centro de atención. Algunos estudiantes destacados estaban ansiosos por responder, pero temían que sus compañeros dijeran que les gustaba presumir, por lo que eligieron el silencio. siete También hay una clara diferencia en el nivel de los estudiantes entre el primer grado y el octavo grado. Algunos estudiantes ya están muy por detrás del resto, y el contenido del noveno grado es simplemente un "libro del cielo" para ellos.Pensando en el segundo método del "calor"
En primer lugar, los profesores deben cambiar sus conceptos y mejorar sus cualidades personales.
El lenguaje se utiliza para la comunicación. Sin comunicación entre profesores y estudiantes, el lenguaje pierde su significado. Si los profesores siguen ciegamente el examen de ingreso a la escuela secundaria y sus calificaciones, los estudiantes eventualmente se convertirán en víctimas de una educación orientada a los exámenes, y los estudiantes capacitados en este entorno solo pueden ser un grupo. de personas "tontas". Esto es contrario al "cultivo de la capacidad lingüística integral de los estudiantes" que propugna el nuevo plan de estudios.
Por lo tanto, para el desarrollo permanente de los estudiantes, los docentes deben cambiar este concepto de centrarse únicamente en los intereses inmediatos e ignorar el desarrollo a largo plazo.
Al mismo tiempo, los profesores deben esforzarse por mejorar su propia calidad, insistir en organizar la enseñanza en inglés y hacer todo lo posible para crear un ambiente bueno y malo para que los estudiantes aprendan inglés. Los profesores deben diseñar cuidadosamente situaciones lingüísticas basadas en la realidad de la vida diaria y la situación real de los estudiantes, y esforzarse por brindarles una formación lingüística de alta intensidad y a gran escala en el aula. En la práctica del idioma, los profesores deben prestar atención a estandarizar y autenticar su idioma inglés. A veces podemos utilizar posturas y gestos para ayudar a los estudiantes a comprender y comprender. Bajo la influencia de los profesores, los estudiantes también sentirán la alegría de hablar inglés. Abrirse una y otra vez es motivación una y otra vez. Los estudiantes tendrán una sensación de logro y orgullo cuando lo abran una y otra vez. En este momento, el profesor dará ánimos a tiempo, y luego la posterior apertura del alumno no será un problema.
En segundo lugar, establezca una relación armoniosa entre profesor y alumno.
Una relación armoniosa entre profesor y alumno puede crear una fuerte afinidad entre profesores y estudiantes, haciendo que los estudiantes se acerquen más a los profesores y confíen en ellos, haciendo así facilitar la interacción bilateral de la enseñanza y el aprendizaje. En primer lugar, los profesores deben entrar al aula con una sonrisa, lo que puede eliminar la tensión de los estudiantes y relajar la guardia contra los profesores. Imagínese, si un maestro siempre tiene una cara seria y siempre está dando una conferencia, ¿los estudiantes seguirán dispuestos a comunicarse con él? En segundo lugar, los profesores deben hablar más con los estudiantes, comprender sus intereses, pasatiempos, alegrías y tristezas, y brindarles ayuda oportuna cuando tengan dificultades, para que sientan que usted se preocupa por ellos y les presta atención todo el tiempo. Luego, en clase, podrás socializar con los estudiantes. Tus ojos y acciones inspirarán la participación de los estudiantes una y otra vez. En tercer lugar, debemos ser tolerantes con los errores de los estudiantes y sus errores en el proceso de hablar, y tratar de corregirlos con gentileza en lugar de simplemente negarlos con un "no". Esto disminuirá seriamente el entusiasmo de los estudiantes y les dará miedo hablar. en el futuro. Para algunos de bajo rendimiento, siempre debemos alentarlos y ver su progreso. A veces tenemos que darles una afirmación positiva aunque sólo puedan expresarla en una palabra. La afirmación del profesor es una buena medicina. Al menos les hará sentir que no son "extraños" fuera del aprendizaje del inglés y que todavía tienen esperanza. A los estudiantes se les debe permitir tener diferentes perspectivas. Si los estudiantes tienen opiniones diferentes, debemos darles la oportunidad de expresarse libremente, alentarlos a hablar con valentía, discutir con profesores y estudiantes, mejorar la relación entre profesores y estudiantes durante la discusión y aprender unos de otros. Entonces, la próxima vez que los estudiantes encuentren un problema, no lo esconderán en sus corazones, sino que estarán dispuestos a discutirlo con usted, lo que no solo profundiza la comprensión del conocimiento de los estudiantes, sino que también activa la atmósfera del aula.
3. Diseñar cuidadosamente las tareas para tocar los "puntos interesantes" de los estudiantes.
Los profesores deben diseñar creativamente actividades de enseñanza que se acerquen a las condiciones reales de los estudiantes, atraer y organizar a los estudiantes para que participen activamente. y toca sus “puntos emocionantes” Emociónate”. Por ejemplo, noveno grado Unidad 4 ¿Qué harías? Lo principal es aprender el uso del modo subjuntivo. Si el profesor se limita a explicar brevemente la gramática, a los estudiantes definitivamente les resultará difícil aprender y no estarán interesados. En este momento, los profesores pueden utilizar la forma de historias para aprender esta gramática, lo que no solo permite que todos los estudiantes participen en la clase, sino que también hace que el aburrido aprendizaje de la gramática sea más interesante.
Anoche dormí bien. ¿Pero qué pasa si no duermo bien?
Si no duermes bien, te sentirás cansado.
S2: Si te sientes cansado, te levantarás.
T3: Si no trabajas, llegarás tarde.
T4: Si no trabajas, el director se enojará.
Estudiante 5: Si el director se enoja, llorarás. Etc.
En el proceso de práctica, diferentes estudiantes tendrán diferentes ideas y luego competirán para expresar sus propias opiniones. Una vez que se toca su entusiasmo, se puede imaginar la atmósfera del aula. Además de la enseñanza de la gramática, los profesores también pueden utilizar una variedad de métodos en la enseñanza de palabras, como el lenguaje corporal, los gestos, las expresiones faciales, etc. El autor escuchó una clase de lectura de noveno grado: Les enviaré una foto de Fluky. La docente utilizó lengua de signos al introducir las palabras “imagina, adquiere, apoya, dona, agradece”. La interacción entre profesores y estudiantes ha producido resultados inesperados.
En cuarto lugar, los métodos de revisión deben diversificarse para evitar que los profesores canten solos.
Después de tomar una nueva clase en noveno grado, se enfrentan a una ronda de revisión. Si el maestro siempre reparte trabajos, los explica y utiliza tácticas de preguntas durante la etapa de revisión, luego de tres rondas de revisión, las habilidades de resolución de preguntas de los estudiantes pueden mejorar, pero sus habilidades para hablar pueden no ser tan buenas. de los estudiantes de séptimo grado.
Por lo tanto, durante la etapa de revisión, para el desarrollo de los estudiantes, los profesores también deben hacer todo lo posible para estimular el entusiasmo de los estudiantes y permitirles participar felizmente en la clase de inglés en lugar de llenar toda la clase y cantar solos. Por ejemplo, al corregir respuestas en la escuela, los profesores a veces pueden informar deliberadamente de respuestas incorrectas y luego preguntar a los estudiantes si tienen opiniones diferentes. En este momento, los estudiantes reaccionarán de inmediato y luego los profesores y los estudiantes discutirán y resolverán el problema juntos. Esto es mucho mejor que que el profesor informe mecánicamente las respuestas y explique los resultados.
En resumen, a través de varios medios, la clase de inglés de noveno grado también puede ser "caliente". Cuando la clase se vuelve "caliente", la eficiencia de la clase de 45 minutos aumentará naturalmente y las habilidades de uso del lenguaje de los estudiantes también mejorarán. Entonces, estarán más seguros y tranquilos al afrontar el próximo examen de ingreso a la escuela secundaria.
Reflexiones sobre la tercera parte de la enseñanza del inglés en tercer grado de secundaria
Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar cuando se cruza el río; Al palpar las piedras, cada persona muestra su propio estilo. Algunas ideas y prácticas en la enseñanza se resumen a continuación:
En primer lugar, esfuércese por cultivar hábitos de aprendizaje del inglés.
Sigo una clase y doy clases de graduación. Siento profundamente que los estudiantes tienen malos hábitos de aprendizaje de inglés y el 40% de los estudiantes tienen malas habilidades de escritura. Por ejemplo, no se pueden distinguir las letras mayúsculas W y M, R y V y los espacios entre las letras de las palabras son demasiado grandes. 2. La mayoría de los estudiantes no conocen los símbolos fonéticos y no pueden deletrear palabras de acuerdo con los símbolos fonéticos. 3. Cuando más de la mitad de los estudiantes escriben oraciones, la primera letra de la primera palabra no es grande y no hay signo de puntuación al final; final de la oración; 4. Los estudiantes son perezosos para escribir, la mayoría tiene el problema de "comprender mal tan pronto como lo ven" 5. Para las palabras, casi todos los estudiantes solo prestan atención a su ortografía, pero no a su ortografía; uso 6. Los estudiantes no saben nada sobre los tiempos verbales. Una vez en clase, escribí esta frase: Ella estudia mucho. Haga que los estudiantes la conviertan en una pregunta general. Sólo un estudiante de la clase (Ying Long) lo hizo bien. Más de la mitad de los estudiantes no están interesados en el inglés. En la clase de este año, la base de inglés de los estudiantes es ligeramente pobre: los estudiantes de noveno grado a los que enseño ahora tienen las mejores calificaciones en el examen final de octavo grado, pero su base no es lo suficientemente sólida. Ante esta situación, primero comencé enseñando símbolos fonéticos y practicando la escritura de letras. En dos semanas, los estudiantes se deshicieron de algunos malos hábitos: por ejemplo, la mitad de los estudiantes de la clase escribieron formal y seriamente, la mayoría de los estudiantes sabían puntuar oraciones, etc. Por supuesto, la formación de buenos hábitos requiere un largo proceso. Mientras trabajes duro, habrá esperanza.
En segundo lugar, captar el hilo principal, hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula y mejorar la calidad en 45 minutos.
En vista de la mala base de inglés de los estudiantes, comienzo explicando los conocimientos más simples y básicos para estimular su interés en aprender inglés y hacerles sentir que el inglés no es difícil de aprender. Antes de cada clase, estudio detenidamente los materiales didácticos, explico claramente las ideas básicas, los conceptos básicos e incluso cada oración y palabra de los materiales didácticos, comprendo la estructura de los materiales didácticos, como los puntos clave y las dificultades, y considero las necesidades de los estudiantes. Nivel de conocimientos original y situación práctica, conocer los métodos de enseñanza adecuados para ellos, considerar qué dificultades pueden encontrar en el proceso de adquisición de conocimientos y cómo tomar las medidas preventivas correspondientes. Si preparas tus lecciones lo suficiente, podrás tener un objetivo claro en clase. En clase, hago todo lo posible para mantener a los estudiantes completamente comprometidos. Preste atención a todos los estudiantes, hable con atención y practique más, use un lenguaje conciso y claro, haga preguntas a todos los estudiantes y haga preguntas diferentes para estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. Para los estudiantes de bajo rendimiento, haga más preguntas, inspeccione más y brinde más orientación, permítales responder las preguntas más simples, déjeles experimentar la diversión de aprender inglés y genere confianza en el aprendizaje. Avanzar hacia altos estándares.
En tercer lugar, hacer un buen trabajo en tutoría extracurricular y resolver problemas prácticos.
La tarea extracurricular se asigna muy pequeña pero muy precisa. No es de ninguna manera una repetición mecánica de la tarea. organizado para estudiantes con diferentes niveles de inglés. Diferentes tareas realmente pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Los mejores estudiantes pueden captar inmediatamente los conocimientos en clase, por lo que la tarea después de clase se centra en cultivar su capacidad de utilizar el inglés. Para los estudiantes que tienen dificultades para aprender inglés, además de brindarles atención especial en clase, también uso mi tiempo libre para brindarles tutoría voluntariamente. Dado que los estudiantes tienen que practicar la escucha durante media hora después de la cena todos los días, considerando sus pobres habilidades de escucha, el maestro está ausente, no se puede garantizar la disciplina de los estudiantes y la grabadora a menudo se estropea, dejando a los estudiantes indefensos. Vengo a la escuela todos los días para entrenar con los estudiantes, mantener su disciplina y resolver los problemas que encuentran. Nunca he estado ausente durante dos semanas.
Cuarto, ser sincero y ser un profesor que guste a los alumnos.
Si besas a tu profesor, podrás creerlo. A los estudiantes les gusta admirar a sus profesores y, naturalmente, están dispuestos a tomar sus clases.
En primer lugar, respeto a los estudiantes, trato a cada estudiante con una actitud de aprecio, los trato como a mis propios hijos y hago todo lo posible para ayudarlos a resolver sus dificultades. Trato a todos los estudiantes por igual y nunca digo una palabra sarcástica o sarcástica. Doy más elogios y aliento y menos críticas o incluso ninguna crítica. Especialmente a esos estudiantes pobres, presto atención a sus puntos brillantes y les doy los elogios apropiados. Especialmente a algunos estudiantes de bajo rendimiento que tienen pocos conocimientos de inglés, los aliento a comenzar a aprender desde lo básico y elogiar vigorosamente su progreso para que siempre puedan sentir la alegría del éxito. Cuando cometo un error, como pronunciar mal una palabra o malinterpretar a un estudiante, pido disculpas públicamente y en persona. De esta manera, cambié mi sinceridad por la sinceridad de los estudiantes: básicamente he entendido la situación de cada estudiante de la clase. Aunque acabo de enseñarles durante dos semanas, varios estudiantes ya me han confiado sus pensamientos, lo que me hace aún más feliz es que hay siete u ocho estudiantes en cada clase con poca base en inglés que pueden escuchar atentamente la clase y trabajar; Es difícil llegar a tiempo. Se completan las tareas y se mejoran las calificaciones.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el tercer año de secundaria:
★Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el tercer año de secundaria.
★Reflexiones sobre ensayos de excelente enseñanza del inglés para tercer grado de secundaria en 2020
★Reflexiones sobre la enseñanza de inglés de noveno grado
★Reflexiones sobre excelente Ensayos de enseñanza de inglés para estudiantes de noveno grado
★ >
★Reflexiones sobre la enseñanza de inglés en secundaria: 3 artículos
★Reflexiones sobre la enseñanza final de inglés en secundaria.
★Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en noveno grado
★Muestra de reflexión sobre la enseñanza del inglés en noveno grado
★Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en tercer grado
★Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en el tercer año de secundaria.