Ensayo de muestra sobre educación primaria
Muestra 1 de educación primaria Análisis del modelo de gestión de clases de profesores de escuelas primarias rurales
La educación primaria rural es una parte importante de la educación china. En la actualidad, todavía existen muchos problemas en la gestión de clases de los profesores de escuelas primarias rurales en mi país, lo que conduce a una baja eficiencia de la gestión de clases de la escuela primaria, afecta el desarrollo integral de los estudiantes y limita el desarrollo de la educación primaria rural. Por lo tanto, este artículo primero resume brevemente la situación actual de la gestión de clases por parte de los directores de escuelas primarias rurales de mi país, y luego presenta algunas sugerencias y opiniones sobre cómo crear un modelo de gestión de clases eficaz.
Palabras clave: escuela primaria rural; profesor de clase; dirección de clase
1. Introducción
La dirección de clase es una parte importante del trabajo del profesor de clase. El nivel de gestión de la clase está directamente relacionado con el trabajo del profesor de la clase. Está relacionado con la realización de las tareas de educación primaria y la mejora de la calidad de los estudiantes en todos los aspectos [1]. En la actualidad, todavía existen muchos problemas en la gestión de clases de los profesores de las escuelas primarias rurales de mi país, lo que conduce a bajos niveles de gestión de clases y es muy perjudicial para el desarrollo general de la escuela. Por lo tanto, los profesores de primaria deben partir de la realidad, cambiar activamente el modelo de gestión de clases y mejorar la calidad de la gestión.
2. El estado actual de la gestión de clases de los profesores de escuelas primarias rurales.
En la actualidad, el estado actual de la gestión de clases de los profesores de escuelas primarias rurales en mi país se manifiesta principalmente en lo siguiente. : En primer lugar, los profesores de primaria no tienen una gran conciencia sobre la gestión de la clase y una falta de conciencia sobre la gestión de la clase. Muchos directores de escuelas primarias no tienen una comprensión clara del concepto y la importancia de la gestión de clases, lo que lleva a que los directores presten más atención al rendimiento académico de los estudiantes en la gestión de clases y menos atención a fortalecer la comunicación con los padres y preocuparse por los estudiantes. ' vidas. En segundo lugar, el profesor de la clase no ha formulado un sistema completo de gestión de la clase, lo que da lugar a procedimientos caóticos de gestión de la clase y una falta de objetivos y direcciones claras [2]. Finalmente, en la gestión de la clase, existen graves desviaciones en las ideas de gestión de la escuela primaria rural; profesores de clase. Los profesores de las escuelas primarias rurales prefieren estudiantes con buen rendimiento académico, pero están seriamente preocupados por los estudiantes con bajo rendimiento académico. Como resultado, la brecha de aprendizaje entre los estudiantes de la clase se amplía gradualmente, lo que dificulta garantizar el desarrollo común de todos los estudiantes.
En tercer lugar, establecer un modelo de gestión de clases eficaz para los profesores de escuelas primarias rurales.
1. Establecer y mejorar el sistema de gestión de clases para los profesores de clase.
Para hacer un buen trabajo en la gestión de clases de los profesores de escuelas primarias rurales, el profesor de la clase primero debe formular un sistema práctico de gestión de clases basado en las condiciones específicas de la clase. La gestión de clases de los profesores de escuelas primarias rurales requiere que los profesores se adhieran al principio de equidad y justicia, traten a todos los estudiantes por igual, utilicen la gestión institucionalizada para restringir el comportamiento de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. La razón por la que debemos enfatizar la justicia e imparcialidad de los maestros de clase es porque muchos maestros de escuela primaria están involucrados en investigaciones sobre eugenesia y? ¿Pobre estudiante? La implementación de diferentes estándares de gestión dio como resultado el llamado? ¿Pobre estudiante? La insatisfacción severa es muy perjudicial para la gestión del aula. Por lo tanto, los profesores deben establecer un sistema justo de recompensas y castigos, tratar a todos los estudiantes por igual y ser justos y razonables para garantizar la calidad de la gestión de las clases de los profesores de escuelas primarias rurales.
2. Fortalecer la comunicación y la comunicación con los estudiantes.
Con el desarrollo de los tiempos, los profesores de clase también deberían cambiar el modelo de gestión tradicional en el proceso de gestión de clase. En el proceso tradicional de gestión de la clase, el profesor de la clase suele ocupar una posición de autoridad en la clase y rara vez se comunica con los estudiantes. Un modelo de gestión de clases de este tipo ampliará la distancia entre profesores y estudiantes, haciendo imposible que el profesor de la clase comprenda la psicología y la situación de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna, lo que no favorece el fortalecimiento de la gestión de clases en la escuela primaria [3]. Por lo tanto, la nueva reforma curricular requiere que los maestros de primaria fortalezcan la comunicación y los intercambios con los estudiantes durante el proceso de gestión de la clase, tomen siempre la iniciativa para preocuparse por el aprendizaje y la vida de los estudiantes, acorten la relación con los estudiantes y permitan que los estudiantes acepten mejor el profesor de clase. De esta manera, el profesor de la clase puede comprender rápidamente las dificultades de los estudiantes en el estudio y la vida y brindarles ayuda eficaz, creando así una buena división de la gestión de la clase dentro de la clase y mejorando el efecto de la gestión de la clase. Por ejemplo, ¿puede el profesor quedarse en clase después de clase para preguntar a los alumnos? ¿Cómo has estado estudiando últimamente? ¿Estás cansado de estudiar? ¿Ha encontrado alguna dificultad en la vida diaria, etc.? , acortando así la distancia con los estudiantes.
3. ¿Presta atención? ¿Pobre estudiante? Cambios
En el proceso de enseñanza y gestión, los profesores de las clases rurales prestan especial atención al rendimiento académico de los estudiantes. En la comprensión ideológica de algunos profesores de escuelas primarias rurales, los estudiantes superdotados son estudiantes con excelente rendimiento académico, mientras que los estudiantes con bajo rendimiento académico y los estudiantes traviesos lo son. ¿Pobre estudiante? . El maestro de escuela primaria obviamente da un trato de gestión diferente a los estudiantes superdotados y a los estudiantes pobres.
Para la eugenesia, la gestión del director es más relajada y le presta más atención a la eugenesia [4]; ¿Pobre estudiante? El director es obviamente más estricto y carece de atención seria. A menudo ignoraba a estos estudiantes, y su comunicación con ellos era principalmente crítica y acusación. Esta forma de gestión de la enseñanza es obviamente incorrecta. Los profesores de primaria deben mirar el problema desde una perspectiva justa e imparcial y tomar medidas de gestión razonables. ¿Pobre estudiante? La transformación, la diferencia es lo mejor. Por lo tanto, en el proceso de gestión diaria, los profesores de primaria deben tomar la iniciativa de fortalecer el contacto con los estudiantes con bajo rendimiento académico, comprender los pensamientos de estos estudiantes, cuidarlos y alentarlos, ayudarlos a superar su inferioridad psicológica y su ansiedad, y Ayude a otros maestros a ayudar a los estudiantes a mejorar lentamente su rendimiento académico. Por ejemplo, los maestros pueden brindar tutoría extraescolar a los estudiantes con bajo rendimiento académico después de la escuela para ayudarlos a responder preguntas y mejorar su rendimiento académico.
4. Dar pleno juego al papel de la educación familiar.
La gestión de clases de los profesores de escuelas primarias rurales también debe depender del importante poder de la educación familiar [5]. En la educación primaria, especialmente en la educación primaria rural, las palabras y los hechos de los padres en la vida diaria afectan directamente la personalidad, la calidad y la actitud de aprendizaje de los estudiantes. Para hacer un buen trabajo en la gestión de la clase, el maestro de la clase no sólo debe preocuparse por el desempeño de los estudiantes en la escuela, sino que también requiere que los maestros se comuniquen más con los padres, para que los padres puedan aprovechar al máximo el poder de la educación familiar para educar a los estudiantes de una manera sutil. Al mismo tiempo, el maestro de la clase también puede tener una comprensión más integral de los estudiantes a través de la comunicación con la familia, y luego, con los esfuerzos conjuntos del maestro de la clase y los padres, resolver los problemas en el aprendizaje y la vida de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Por ejemplo, los maestros pueden realizar visitas domiciliarias frecuentes para comunicarse con los padres sobre el desempeño de los estudiantes en el hogar y en la escuela, y discutir medidas efectivas para fortalecer la gestión estudiantil y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Cuatro. Conclusión
En resumen, todavía existen algunas deficiencias en la gestión de clases de los maestros de escuelas primarias rurales en mi país, lo que resulta en una pobre eficiencia en el aprendizaje de los estudiantes y dificultades para lograr un desarrollo integral. Por lo tanto, los profesores de las escuelas primarias rurales deben crear activamente modelos eficaces de gestión de clases, establecer y mejorar sistemas de gestión de clases, fortalecer la comunicación y los intercambios con los estudiantes y prestar atención. ¿Pobre estudiante? transformación y dar pleno juego al papel de la educación familiar.
Materiales de referencia:
[1] Qiao Zhifang sobre la práctica de gestión de clases de profesores de escuelas primarias rurales [J] Foro de Educación y Enseñanza, 2014, 16: 17-18
[2] Investigación sobre los problemas y contramedidas de los asientos en las clases de la escuela primaria rural de Wang Qiuyue [J] Modern Educational Science, 2015, 06: 96-97+110.
[3] Estudiante de Sun Mingyun Clase de escuela primaria gestionada inteligentemente y orientada a la experiencia de gestión [J] China Training, 2016, 02:270
[4] Análisis de la innovación en la gestión de los profesores de escuela primaria rural de Zhu Jianhua [J] Academic Weekly, 2016, 27:111-112.
[5]Wang Yuhua habla sobre cómo los maestros de escuelas primarias rurales valoran a los estudiantes que reciben una educación de calidad [J] China Off-Campus Education, 2013, 01:41.Sobre el modelo de educación primaria Parte 2: El papel de la educación de calidad en las clases de chino de la escuela primaria Aplicación
Resumen: Rodin dijo una vez: La vida no es falta de belleza, sino falta de ojos para descubrir la belleza . No es que falte buena información en la enseñanza, es que faltan cerebros que busquen buena información. El reconocimiento es el suelo, el aire, el sol y el agua invisibles en la vida de los niños. Es la educación la que permite a los niños ampliar sus mentes y desarrollar su potencial. Es la educación la que permite a los maestros convertirse en educadores. La investigación contemporánea en psicología educativa señala que en la educación y la gestión de la enseñanza, los medios de refuerzo generalmente se dividen en refuerzo negativo que significa castigo y refuerzo positivo que significa aprecio. A lo largo de los años, diversas prácticas educativas y docentes han demostrado que los docentes tienen este tipo de experiencias. No debemos criticar a los estudiantes por sus diez defectos, sino elogiarlos por una de sus fortalezas.
Palabras clave: calidad; educación de calidad; escuela primaria china
La educación de calidad es el tema principal de la actual reforma de la educación básica. Destaca que la educación debe estar orientada a todos los estudiantes y desarrollarse de manera integral; enfatiza la optimización del proceso de enseñanza y el desarrollo activo de los estudiantes; Esto requiere que cada uno de nuestros educadores aumente su conciencia ideológica; implementar una educación de calidad en la enseñanza de las materias es una misión histórica dada por los tiempos. Combinado con la práctica docente, hablaré sobre mi experiencia en la implementación de una educación de calidad en la enseñanza en el aula de chino.
1 Integrar la educación ideológica en el proceso de formación de lenguas.
El plan de estudios de enseñanza de chino de la escuela primaria establece claramente:? El chino en la escuela primaria es una materia básica importante en la etapa de educación obligatoria. No sólo es instrumental sino también ideológica. ? Esto muestra que la disciplina del idioma chino asume la ardua tarea de educar a las personas y al mismo tiempo preparar a los estudiantes para que dominen las herramientas del idioma.
En otras palabras, primero debemos enseñar a los estudiantes cómo comportarse y aprender a comportarse. Esto requiere que los docentes no se limiten a impartir conocimientos culturales a los estudiantes en la enseñanza del chino, sino que también impartan educación ideológica y política a los estudiantes de manera oportuna basada en el contenido de los materiales didácticos, y combinen orgánicamente la enseñanza del idioma con la edificación ideológica y emocional. En cada artículo, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan palabras, oraciones, párrafos y capítulos, resuman el contenido principal del texto, resuman la idea central, comprendan los pensamientos y sentimientos expresados por el autor y experimenten la educación ideológica a partir de él.
Por ejemplo, en la enseñanza de Golden Fish Hook, se guía a los estudiantes para que comprendan las palabras, oraciones y textos que describen la apariencia, el lenguaje, los movimientos, el comportamiento y la psicología del antiguo líder del escuadrón, de modo que los estudiantes Se puede entender el contenido importante del antiguo líder del escuadrón, como trabajar duro para pescar, nunca comer pescado, animar a los enfermos a beber sopa de pescado y finalmente se sacrificó por el hambre y la fatiga para completar las tareas asignadas por el grupo. Al enseñar textos como "Fanka" y "La pequeña cerillera", los estudiantes se dan cuenta plenamente de la oscuridad y la naturaleza maligna de la sociedad capitalista. Sólo a través del socialismo la gente puede vivir una vida feliz. Con el fin de realzar el amor de los estudiantes por la gran patria socialista y su firme determinación de construir el socialismo.
2. Introducir una guía de métodos de estudio en la enseñanza del chino para enseñar a los estudiantes a aprender.
El libro de la UNESCO "Aprender a vivir" señala:? Los analfabetos del futuro ya no serán personas que no sepan leer, sino personas que no hayan aprendido a aprender. ? Esta frase nos aclara que el proceso de enseñanza del chino no es sólo un proceso de impartir conocimientos y habilidades, sino también un proceso de enseñar a los estudiantes cómo aprender. Esto requiere que los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje estén sincronizados y coordinados entre sí, por lo que. que los estudiantes no solo pueden? ¿estudiar? ¿Más importante? ¿Puedes aprenderlo? Sólo así se podrá mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza y la calidad de los estudiantes.
El proceso de enseñanza del chino es una actividad bilateral de enseñanza y aprendizaje, ¿que se debe seguir? ¿Con los estudiantes como cuerpo principal, los docentes como líderes y la capacitación como línea principal? principio. Los profesores deberían dar a los estudiantes más tiempo para estudiar y pensar en clase, para que puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. ¿Dónde deberían dedicar su tiempo los profesores? ¿Guía turístico? Teoría, métodos de orientación, habilidades de orientación, reglas de orientación. Como dijo el famoso educador Sr. Ye Shengtao, enseñar es por no enseñar. ¿Los docentes deberían comprometerse con la orientación en la enseñanza, es decir, centrarse en orientar a los estudiantes? ¿estudiar? encendido, dejar que alcance? Autoestudio sin esperar a que el profesor enseñe; ¿puedo escribir mi propio ensayo sin esperar a que el profesor lo escriba? Objetivo.
3. Inducir la motivación para el aprendizaje y cultivar la conciencia de participación independiente de los estudiantes.
La educación de calidad debe dar rienda suelta a la iniciativa y la conciencia independiente de todos los estudiantes y desarrollar su personalidad saludable. ¿Qué deben hacer los docentes para lograr este objetivo? Utilice materiales didácticos como vehículo para estimular el interés de los estudiantes en aprender y cultivar sus habilidades de aprendizaje. ?
3.1 Trasladar las vistas previas previas a la clase al aula y establecer tiempos y objetivos. Los profesores obtienen una vista previa de las nuevas lecciones para los estudiantes antes de enseñarlas. Los estudiantes pueden leer el texto por sí mismos, tener una idea general, usar el libro de referencia para resolver las palabras, frases y oraciones encontradas durante el proceso de vista previa y el esquema previo dado por el maestro, y luego quedarse en clase para hacer preguntas. tienen dificultades, pueden hacer preguntas. Esto ayuda a cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3.2 Utilizar medios audiovisuales para estimular el deseo de aprender de los estudiantes. El método de enseñanza audiovisual es intuitivo, lo que favorece la comprensión del contenido del texto por parte de los estudiantes y desempeña un papel importante en el cultivo del pensamiento intuitivo de los estudiantes en la enseñanza del chino. Por ejemplo, en la enseñanza de "Los cinco héroes de la montaña Langya", se dice que después de que los cinco héroes completaron con éxito sus tareas de cubrir a las masas y transferir tropas, se pararon en la cima de la montaña Langya. Cuando se preparan para saltar por el acantilado, los estudiantes deben mirar diapositivas en color y escuchar grabaciones, para que los grandes logros de los cinco héroes que sacrificaron sus vidas por la revolución y el pueblo puedan mostrarse frente a los estudiantes. Luego, permita que los estudiantes miren las diapositivas y describan las imágenes para que puedan entenderlas sin problemas. ¿Mantener la cabeza en alto? y otras palabras clave para inducir el deseo de aprender de los estudiantes, cultivar la capacidad de pensamiento intuitivo de los estudiantes y obtener educación patriótica.
4. Realizar clases de actividades y promover la enseñanza del chino
¿La enseñanza presencial es la implementación de una educación de calidad en las materias de idioma chino en las escuelas primarias? ¿Canal principal? ¿Dejar que la enseñanza en el aula desempeñe únicamente un papel práctico? ¿Canal principal? El papel de la educación de calidad se puede implementar. Desempeña un papel importante en el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir, cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Sin embargo, después de todo, las clases de chino no pueden brindar a todos los estudiantes la oportunidad de hacer ejercicio, por lo que, ¿para implementar la educación de calidad que se recomienda? ¿Debería estar abierto a todos y desarrollarse de forma integral? Nuestros profesores de chino deben hacer un buen trabajo en los cursos menores de las clases de actividades, para que la personalidad de los estudiantes pueda desarrollarse plenamente en las actividades. El contenido de la clase de actividad de chino es una extensión de la clase de chino.
Por ejemplo, concursos de lectura, adivinanzas, reuniones de cuentos, concursos de inteligencia y representaciones de "Lluvia" para pequeños héroes, Fanka y héroes esclavos deben reflejar plenamente el principio de que los estudiantes son el cuerpo principal, que Es decir, cada estudiante tiene la oportunidad de participar, los maestros devuelven la iniciativa a los estudiantes y los estudiantes pueden realizar actividades de forma independiente de acuerdo con sus propios intereses y pasatiempos. Tuvieron la oportunidad de expresarse y su entusiasmo fue alto. A través de clases de actividades, se amplía la profundidad y amplitud del conocimiento de los estudiantes, se desarrollan sus cualidades psicológicas y físicas y se cultivan sus personalidades. Al mismo tiempo, promueve la impartición de clases de chino y mejora la calidad lingüística de los estudiantes en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. En resumen, al implementar una educación de calidad en la enseñanza del chino, debemos estimular el interés por aprender, hacer que los estudiantes amen aprender, guiar los métodos de aprendizaje para que los estudiantes aprendan a aprender y cultivar buenos hábitos para que los estudiantes puedan tomar la iniciativa para aprender. Sólo así se podrán cultivar las habilidades y los sentimientos nobles de los estudiantes.
Referencia
[1] Liang Qian habla sobre la aplicación de la educación de calidad en la enseñanza en el aula china de la escuela primaria [J]. Motherland: Education Edition, 2065 438+03(11): 315.