Elementos y técnicas de escritura en prosa.
Habilidades para escribir ensayos. La concepción inicial fue movida por la emoción: surgió completamente de la necesidad de expresión emocional; escribir con sinceridad: escribir sobre una experiencia inolvidable tomando como ejemplo un tipo de desarrollo: conectar algo en la vida con fragmentos de vida relacionados, discutir el crecimiento; las ideas han llegado al cielo y a la tierra en los tiempos antiguos y modernos, tanto en casa como en el extranjero; la sublimación de la asociación: una filosofía de vida nace de algo. 2. Descripción vívida (1) Categoría de imagen y características estéticas de la prosa, imagen expresiva, imagen simbólica (2) ¿Combinación de imágenes en prosa, combinación lógica ordenada, combinación sensorial natural?
3. Concepción artística creativa de la concepción artística novedosa: se refiere a un ámbito artístico formado por la integración de las imágenes objetivas representadas en las obras literarias y artísticas y los pensamientos y sentimientos expresados. (1) Elementos de la concepción artística de la prosa (2) La concepción artística de la prosa crea una emoción sincera y profunda que es desencadenada por objetos, escenas y entornos específicos, por lo que tiene sentimientos fuertes y cambios maravillosos. Una es que el contacto con el entorno y los negocios está lleno de emociones y luego, a través de la elaboración y la percepción, el entorno físico se convierte en una concepción artística. También puedes buscar paisajes y cosas debido a tus sentimientos, o incluso cosas ficticias para insinuar tus sentimientos. 4. Método de construcción del texto (1) Pistas cuidadosas para la construcción del jardín, descripción de la trama con cuentas y edición de collage (2) ¿Flujo natural, combinación de imágenes y tomas fluidas, diseño disperso?
上篇: ¿Cuándo está programado el examen de posgrado en servicio de la Universidad de Nacionalidades de Mongolia Interior? 下篇: El dilema y la solución de la educación ruralLa estrategia básica de "cómo emplear personas sin reemplazarlas": crear una atmósfera educativa fuerte y hacer que los docentes sean dueños de sus puestos. Con el avance de la integración equilibrada de la educación urbana y rural, el dilema actual y la solución para el desarrollo connotativo de la educación rural han atraído mucha atención. Fundamentalmente, el desarrollo de las escuelas radica en el desarrollo de las personas y el crecimiento profesional de los docentes. Solo desde este aspecto, creo que los problemas existentes en el desarrollo de los docentes rurales se reflejan principalmente en: 1. Hay pocos docentes columna vertebral conocidos y una orientación profesional insuficiente. Se transfirieron profesores altamente capacitados y la "función hematopoyética" de la escuela no se utilizó eficazmente. 2. El sentido de valor y logro de los docentes es bajo. Debido a las limitaciones de las condiciones de la educación rural, la posición y las exigencias de los docentes para sí mismos se encuentran todavía en un nivel bajo. 3. Mucha presión. Hay pocos indicadores para la evaluación y la promoción; los padres y la sociedad tienen expectativas cada vez mayores para la educación; la redundancia gradual y la rigidez de diversas evaluaciones se han convertido sin duda en una pesada carga para que los docentes dependan únicamente de sí mismos. 4. El ambiente de enseñanza no es sólido y la capacidad de investigación científica no es sólida. Mucha gente considera el trabajo como un medio para ganarse la vida, pero pocos estudian la educación como conocimiento. Además, hay fenómenos generalizados de "dos carencias" y "tres no" en las escuelas rurales: "dos carencias" - el director carece de derechos humanos y económicos "tres no" - "los profesores necesarios no pueden venir, los cuadros necesarios no pueden; venir, y el personal en servicio no puede venir" uso". En comparación con las escuelas urbanas, las habilidades profesionales y el nivel general de desempeño escolar de los maestros rurales no son altos, y el desarrollo de la educación rural está significativamente rezagado. En condiciones reales, es imposible incorporar o actualizar una gran cantidad de personal y cambiar la situación general. En este caso, realicé algunas exploraciones efectivas sobre cómo emplear personas y guiar a los docentes para que se desarrollen bien, y tomé muchas medidas que los docentes aceptan fácilmente. La estrategia básica es "crear una atmósfera educativa sólida y permitir que los docentes se conviertan en expertos en sus puestos", y esforzarse por movilizar la participación activa de los docentes, mejorar su resistencia y promover el desarrollo connotativo de la escuela. 1. Utilice el sistema Emotion + para crear una atmósfera de gestión humanizada. La gestión de las emociones no es emocional. Se basa en la gestión del sistema y es una mejora correspondiente de la gestión del sistema. Sobre la base de una buena comunicación y retroalimentación, la mentalidad de los docentes siempre debe ajustarse desde la perspectiva de su propio desarrollo. Adherirse al sistema de conversación consistente del director, prestar atención al momento, lugar y método de la conversación, aceptar opiniones con humildad, adoptar buenas sugerencias, para que los maestros se sientan aceptados y respetados de corazón, descubrir los puntos brillantes del maestro, elogiar en el momento oportuno; de manera que el docente pueda estar más motivado; fortalecer el sentido de propiedad de los docentes mediante congresos de docentes y turnos de participación del personal en las reuniones administrativas. Confía en las reglas de la bondad humana para unir los corazones de las personas. Las disposiciones del sistema son en su mayoría orientación positiva y restricciones menos negativas. No sólo reflejan los requisitos de enseñanza, el espíritu cultural y los valores de la escuela, sino que también satisfacen las necesidades espirituales especiales de los maestros y sus características laborales, mejorando así la racionalidad del sistema. Implementación del sistema de conciencia por parte de los docentes. 2. Utilizar mecanismos de incentivos para crear una atmósfera de trabajo pragmática. El mecanismo de incentivo a los docentes se basa en satisfacer las necesidades de desarrollo de los docentes, estimular su automotivación, formar un estilo pragmático y mejorar su autoeficacia. Cree una plataforma para mostrar su éxito. Utilice foros de profesores, reuniones periódicas de profesores de clase, concursos y reuniones finales de intercambio de experiencias para permitir que los profesores se muestren, aumenten su confianza en sí mismos y obtengan una experiencia exitosa. Presentar a los maestros y esforzarse por lograr una mayor comprensión, coordinación y cooperación. Primero, a través de la conferencia unificada de padres y maestros de la escuela, los trabajos destacados de los maestros publicados y ganados premios y sus logros en educación y enseñanza serán publicitados vívidamente a través de medios multimedia; segundo, a través del periódico escolar regular, artículos que sean fácilmente legibles para maestros y estudiantes; se publicará a todas las familias de estudiantes; en tercer lugar, realizar periódicamente actividades conjuntas de construcción y actividades prácticas fuera del campus con la comunidad y otras industrias. Designar docentes correctamente, aprovechar al máximo sus talentos y crear un sentido de pertenencia. Al organizar y utilizar el trabajo de posgrado, el apoyo logístico, las materias públicas y otro personal, no solo debemos prestar total atención a la motivación de logro de algunos docentes, sino también considerar plenamente la edad de algunos docentes para aprovechar al máximo su potencial. . Especialmente en la investigación de proyectos de investigación científica en nuestra escuela, rompimos las reglas y utilizamos maestros de base que han estado involucrados en proyectos de investigación científica durante mucho tiempo como líderes de equipo. En menos de un año, las actividades del proyecto de la escuela han experimentado cambios cualitativos y se han logrado una serie de resultados. Reflejar el valor de la diligencia y crear una buena atmósfera en la que la gente quiera hacer cosas, sea capaz de hacer cosas y realmente las haga. Combinado con las "tres vistas": "La enseñanza en el aula depende del estado de desarrollo en tiempo real de los estudiantes", "Nivel de dominio de conocimientos habitual de los estudiantes", "Las actividades y competencias dependen de la calidad y capacidad integral de los estudiantes", cada maestro es evaluado por su desempeño se inclina hacia el trabajo más difícil, agotador o creativo, al igual que las promociones previas a la evaluación. 3. Combinar aprendizaje e investigación para crear una atmósfera de desarrollo profesional.