Cómo cultivar el espíritu de aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes en la enseñanza de historia en la escuela secundaria
1. Mejorar el interés de los estudiantes por aprender historia.
Fortalecer el interés de los estudiantes por aprender es una forma importante de mejorar la eficacia de la enseñanza de la historia. Einstein creía: "El interés es el mejor maestro". El interés es la dirección del aprendizaje de las personas. Puede centrar la atención de las personas, activar el pensamiento de las personas, hacer que las personas estén más expuestas al contenido de este campo y buscar respuestas activamente. El educador Steward dijo: "El arte de una enseñanza exitosa es hacer que los estudiantes se interesen en lo que se enseña". Debido a que los estudiantes de secundaria son muy curiosos, utilice presentaciones maravillosas e inteligentes para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimular su curiosidad y curiosidad intelectual. , que puede despertar el interés de los estudiantes desde el inicio de la clase.
Por ejemplo, las presentaciones habituales de cine y televisión permiten a los estudiantes tener una fuerte experiencia visual tan pronto como comienzan la clase, que es a la vez vívida e intuitiva. También puede despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y concentrar su atención. atención y animar a los estudiantes a pensar activamente. Pero es mejor utilizar temas cercanos a la vida de los estudiantes, conocidos por ellos y de interés para introducirlos en la enseñanza.
2. Estandarizar y escribir ordenadamente en la pizarra para ordenar la estructura del conocimiento en el aula.
La escritura del profesor en la pizarra juega un papel importante en el aula. No estoy de acuerdo con que los profesores no escriban en la pizarra. En mi opinión, la escritura en la pizarra combinada con la expresión oral del profesor permitirá reflejar con claridad los conocimientos más complejos y facilitar su comprensión. La escritura en pizarra debe lograr los siguientes puntos: organización clara, resaltado de puntos clave, escritura correcta y diseño estandarizado. Por ejemplo, en el curso "Batalla estratégica decisiva", los profesores pueden utilizar un diseño de pizarra enfocado para llevar a cabo una enseñanza detallada sobre los tres eventos históricos de las tres batallas principales, la Batalla de Cruzar el Río y la liberación de Nanjing. Por ejemplo, cuando se habla de las tres batallas principales, se debe marcar el orden, la hora y el lugar de las tres batallas principales, prestar atención a la escritura en la pizarra y prestar atención a la precisión de la escritura.
En tercer lugar, configure cuidadosamente las preguntas en el aula para promover una creación maravillosa.
Establezca cuidadosamente situaciones de preguntas, abra el camino con "dudas", haga preguntas en lugares comunes y obtenga dudas cuando haya No hay dudas, para cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de pensar más y hacer más preguntas, cultivando así su pensamiento diferente, fortaleciendo su "conciencia del problema" y, en última instancia, cultivando su capacidad de pensamiento creativo. Especialmente en el proceso de enseñanza, los profesores suelen diseñar algunos ejercicios inspiradores que pueden cambiar la situación en la que los estudiantes siempre permanecen en el "conocimiento del texto" y cultivan su capacidad de "pensamiento creativo" para trascender los textos y los autores, proponer nuevas ideas y dar nuevas respuestas. . Los profesores deben adoptar métodos diversos y multiangulares para estimular plenamente el interés de los estudiantes y estimular su sed de conocimiento, de modo que puedan sentirse felices en el proceso de aprendizaje y tener la necesidad inherente de seguir aprendiendo a medida que esta experiencia emocional se profundiza.
En cuarto lugar, la investigación cooperativa cultiva las habilidades prácticas de los estudiantes y refleja su estatus dominante.
Los nuevos estándares curriculares exigen que se destaque la posición dominante de los estudiantes y se evite que los profesores abarroten la enseñanza. Es un buen método para cambiar el modelo de enseñanza tradicional y animar y guiar a los estudiantes a cooperar en la investigación. Tomemos como ejemplo la lección "Tres Reinos". El libro de texto cubre la Batalla de Guandu y la Batalla de Chibi. Las razones para ganar y perder guerras son el centro de la enseñanza. Para que los estudiantes comprendan plenamente las causas de los acontecimientos históricos, se pueden utilizar métodos de investigación y aprendizaje cooperativo. A continuación, divida a los estudiantes en varios grupos y permítales analizar las razones desde diferentes perspectivas y realizar una lluvia de ideas para formar una respuesta más completa. A través del aprendizaje cooperativo, las respuestas de los estudiantes serán organizadas y completas y, como son el resultado de su propio trabajo práctico, tendrán una comprensión firme de los puntos de conocimiento. Después de que esta actividad cooperativa forme un patrón, experimentarán la alegría de aprender, estimulando así la motivación para aprender.
En quinto lugar, sea amable y positivo, para que los niños puedan obtener una sensación de logro al aprender historia.
En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a los puntos brillantes de los estudiantes y realizar evaluaciones motivacionales de las actitudes de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Esta motivación a menudo debe evaluarse en función de las diferentes personalidades, temperamentos, características y niveles de aprendizaje de los estudiantes, que varían de persona a persona, de tiempo en tiempo y de entorno a entorno. Por ejemplo, en la sesión de revisión de cada clase, algunos contenidos simples se diseñan como preguntas para que los estudiantes con poca base puedan responder estas preguntas sin problemas.
En este momento, el maestro los elogiará a tiempo y dejará que otros estudiantes los animen con cálidos aplausos, para que los que antes estaban acostumbrados a las críticas sientan que ellos también tienen muchos méritos dignos de elogio y sientan que pueden sostener la cabeza. levantarse, inflar el pecho y estar llenos de confianza. Poco a poco me deshice de la sensación de cansancio de estudiar y, al mismo tiempo, también disfruté el curso de historia. Para los estudiantes sobresalientes, los maestros pueden elogiarlos y diseñar algunas preguntas difíciles para que puedan enfrentarse a sí mismos y saber que todavía tienen muchas deficiencias y necesitan trabajar duro. Esta motivación varía de persona a persona, lo que permite que cada alumno se posicione correctamente, se fije un objetivo de aprendizaje que le convenga y trabaje para alcanzar ese objetivo.
6. Clarificar los objetivos de la educación histórica y crear un buen ambiente de aprendizaje.
Para mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en el aula, los profesores son los líderes y los estudiantes son los implementadores. En primer lugar, los profesores deben comprender plenamente los objetivos de enseñanza. Los objetivos de enseñanza son el alma de la educación en el aula de historia de la escuela secundaria. Sólo captando el alma puede ser eficiente la enseñanza en el aula. En el pasado, el objetivo de la enseñanza era únicamente mejorar las capacidades cognitivas de los estudiantes. Después de la nueva reforma curricular, los objetivos de enseñanza han cambiado en consecuencia. El objetivo de la enseñanza actual es cultivar el interés y las emociones de los estudiantes en la historia impartiendo conocimientos, mejorando así la eficacia de la enseñanza. Después de aclarar los objetivos de la enseñanza, los profesores deben crear una buena atmósfera de aprendizaje de historia. En realidad, los estudiantes tienen cierto interés en la historia, ya sean libros extracurriculares o televisión, son la fuente para que los estudiantes comprendan la historia. Para el estudio de la historia, el alcance de la enseñanza de los profesores no debe limitarse a los libros, sino que también debe implementar la posición dominante de los estudiantes. Se pueden organizar debates grupales y discursos individuales para integrar a cada estudiante en la enseñanza de la historia y mejorar el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de la historia. Cultivar los intereses de aprendizaje de los estudiantes puede promover el aprendizaje independiente de los estudiantes y lograr verdaderamente el objetivo docente de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
7. Establecer un mecanismo de evaluación científica.
El nuevo plan de estudios establece claramente: "Cambiar la función de evaluación de cursos que enfatiza demasiado la selección y la selección, y dar pleno juego a la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes y los profesores para mejorar la práctica docente". "Todo es para el desarrollo de los estudiantes". El concepto básico del nuevo plan de estudios de historia enfatiza el establecimiento de un mecanismo de evaluación que preste igual atención a los resultados y procesos de aprendizaje. Es decir, la evaluación del aprendizaje de la historia no sólo debe centrarse en los resultados del aprendizaje, sino también en el proceso de aprendizaje y en los cambios en las emociones, actitudes y comportamientos. Los maestros deben evaluar rápidamente las conductas de aprendizaje de los estudiantes, como preguntas, respuestas, tareas, comunicación y operaciones, o guiar a los sujetos de aprendizaje y a sus compañeros para que evalúen sus conductas de aprendizaje. De esta manera, la vida en el aula se desarrollará de forma natural, las estrategias de aprendizaje de historia de los estudiantes se desarrollarán gradualmente y la enseñanza de la historia será eficaz.
En definitiva, la enseñanza de la historia es sumamente artística y científica. La búsqueda de la efectividad es un tema eterno en nuestra enseñanza, y también es un estado ideal. Esto requiere que nuestros maestros utilicen hábilmente estrategias efectivas para mejorar verdaderamente la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Aprender antes de practicar, practicar antes de reflexionar, reflexionar antes de mejorar y mejorar antes de aprender. ¡Persigamos esto juntos!