Reflexiones sobre la enseñanza extracurricular del inglés en las escuelas intermedias
Como profesor de gente nueva, enseñar es una de las tareas importantes. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra experiencia docente. Entonces, ¿qué es una buena enseñanza de la reflexión? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela secundaria después de clases. Bienvenido a leer. Espero que te guste.
Reflexión sobre la enseñanza extraescolar del inglés en los centros de secundaria 1 La cooperación grupal es un proceso de automotivación, autocontrol y superación personal. Para los estudiantes con una base débil, escribir es una tarea difícil. El trabajo en grupo proporciona una atmósfera armoniosa para los estudiantes donde pueden obtener ayuda de sus compañeros y aliviar sus ansiedades. Para los estudiantes con buenas habilidades de escritura, también puede inspirarse en las colisiones con sus compañeros. Esto permite a los estudiantes de diferentes niveles mostrar su individualidad, poner en juego sus diferentes puntos fuertes y complementarse entre sí, haciendo así que el texto final sea más perfecto.
Asegurar la plena participación de los estudiantes.
El requisito previo para la aplicación exitosa del modelo de aprendizaje grupal es que cada estudiante participante primero debe tener suficiente tiempo para pensar de forma independiente, es decir, debe seguir el proceso de trabajo individual, trabajo en parejas, trabajo en grupo. trabajo de clase. Porque sólo así todos podrán tener la oportunidad de expresar sus propias opiniones, de modo que la información de salida pueda mostrar su individualidad, y cada uno tenga sus propias características y tenga el valor de discusión y análisis. Sólo así podrá mejorarse la calidad de la cooperación. Se garantice el aprendizaje y la enseñanza de la escritura trate a todos los estudiantes por igual. Permita que todos los estudiantes se desarrollen.
(B)Los profesores deben tener un papel protagonista.
En el modelo de cooperación grupal de enseñanza de la escritura, los estudiantes tienen una gran autonomía. Esto está en consonancia con el concepto del nuevo plan de estudios: los profesores no son puros profesores sino facilitadores, no puros administradores sino guías. Por lo tanto, siempre que esté claro el propósito de cada etapa de la actividad, podrás realizarla con facilidad. En un aula de este tipo, donde el trabajo intelectual de los estudiantes es el elemento principal, los estudiantes pueden movilizar todos sus factores positivos al servicio del aprendizaje del inglés. Las deficiencias de la escritura de los estudiantes no se pueden cambiar de la noche a la mañana. Siempre que los profesores sigan una orientación teórica correcta y adopten métodos de enseñanza adecuados, los estudiantes pueden sentir una sensación de éxito en la escritura.
(3) Proporcionar una vía de aprendizaje científico
A la hora de capacitar a los estudiantes para escribir, la selección de materiales también es muy importante. En primer lugar, debe cumplir con el nivel de inglés real de los estudiantes y los materiales deben ser oportunos, imaginativos e interesantes. Un sentido distinto de los tiempos permite a los estudiantes experimentar la combinación del aprendizaje de idiomas y la vida real, y puede estimular fácilmente a los estudiantes a cantar; las expresiones interesantes aumentan el entusiasmo de los estudiantes por el desarrollo del lenguaje y promueven la necesidad de los estudiantes de iniciar actividades psicológicas. Por ejemplo, este curso proporciona material sobre temas que son familiares para los estudiantes. Si se presentan tres imágenes al mismo tiempo y no hay suspenso, elimine la última imagen y cámbiela por un signo de interrogación para darles a los estudiantes espacio para la imaginación y oportunidades para que creen actividades.
(4) Dar pleno juego al papel supervisor del lenguaje.
En el proceso de escritura, la lectura en voz alta es sin duda un buen mecanismo de seguimiento del lenguaje. Tanto los oyentes como los lectores pueden encontrar muchos errores durante los ejercicios, especialmente la relevancia y organización del texto se verá reflejada en el proceso de lectura. Por ejemplo, en el quinto párrafo, se pide a los estudiantes que lean en voz alta lo que han escrito a sus compañeros. Este es en realidad un proceso de apreciación mutua, aprendizaje y corrección de errores.
(5) Utilizar métodos de evaluación correctos.
En la actualidad, muchos estudiantes de secundaria presentan estados psicológicos negativos como tensión, miedo y disgusto durante la formación en escritura. Los profesores deben adoptar una actitud positiva para eliminar las emociones de los estudiantes para que las tareas de aprendizaje puedan completarse con éxito. Para buenas oraciones o capítulos, los maestros deben afirmarlos rápidamente para que los estudiantes puedan tener una sensación de logro. Al mismo tiempo, permite a los estudiantes percibir las bases y los métodos de evaluación de ensayos en la evaluación interactiva, les brinda oportunidades para practicar y les permite continuar mejorando a través de la autorreflexión una y otra vez.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés extraescolar en las escuelas secundarias 2. El aprendizaje y la enseñanza del inglés han atraído cada vez más atención. Con el desarrollo de los tiempos y el progreso de la sociedad, el inglés ha pasado de ser una herramienta a una biblioteca de ideas y conocimientos. No dominar el inglés es como perderse una idea y una fuente importante de conocimiento. Se puede decir que aprender inglés no solo añade un par de ojos, un par de oídos y una lengua, ¡sino que también añade un cerebro! Debido a que el lenguaje es una herramienta para que los humanos piensen y comprendan el mundo, dominar un idioma equivale a dominar un método y un hábito de observar y comprender el mundo.
Me dedico a la docencia en secundaria y, a partir de mi trabajo diario, he resumido los siguientes pensamientos:
Reflexión 1.
Cultivar el interés duradero de los estudiantes a través del conocimiento continuo del idioma en lugar de "jugar".
La enseñanza de inglés en la escuela secundaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, el niño se aburre. Por lo tanto, los juegos de canto deben usarse como un medio para que los estudiantes de secundaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, en lugar de como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar varios medios para ayudar a los estudiantes a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Sin leer ni escribir, es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando y hablando. La imitación por sí sola no puede cultivar la capacidad de aprendizaje y es difícil reducir la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de secundaria todavía necesitan estudiar el idioma en serio.
Reflexión 2. La capacidad de aplicación del inglés requiere el vocabulario correspondiente.
“Si no aprendes las reglas del idioma y no dominas una cantidad considerable de vocabulario, tu capacidad de aplicación del inglés será como un castillo en el aire”. En la actualidad, en la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, no se requiere que los estudiantes dominen el vocabulario, solo deben pronunciar las palabras de acuerdo con indicaciones o imágenes. Su esencia no es más que exigir a los estudiantes que memoricen de memoria y como loros. Debido a que los estudiantes no tienen la capacitación correspondiente en las reglas de pronunciación y no están familiarizados con las reglas de ortografía de las palabras, la pronunciación, la forma y el significado de las palabras no se pueden combinar de manera efectiva, lo que genera dificultades en la memoria de las palabras y se convierte en un cuello de botella para los estudiantes de secundaria en aprendiendo inglés.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés extraescolar en las escuelas secundarias 3. Este año, soy profesora de inglés en dos clases de séptimo grado. En el trabajo docente del año pasado, estudié cuidadosamente los libros de texto, preparé las lecciones cuidadosamente y di lo mejor que pude. Participé activamente en diversas actividades docentes y de investigación, salí a asistir a clases y aprendí mucho. Después de clase, suelo reflexionar y analizarme. Los siguientes son mis sentimientos durante el año pasado:
En primer lugar, en la parte fonética, el libro de texto no enfatiza la enseñanza fonética, sino para ayudar a los estudiantes a dominar las palabras y cambiar el status quo donde los estudiantes Estoy en una posición de aprendizaje pasivo desde el comienzo de aprender inglés. Pasé una semana enseñando pinyin al comienzo de la escuela. De acuerdo con el contenido del libro de texto, primero reviso las 26 letras y solicito a los estudiantes que dominen la pronunciación de las letras, es decir, la lectura y escritura de símbolos fonéticos, para que los estudiantes puedan tener letras familiares como referencia, y será Es mucho más fácil memorizar símbolos fonéticos. Al mismo tiempo, practico la ortografía usando las palabras de la lista de vocabulario del libro de texto y domino el método correcto de memorización de palabras que combina pronunciación, forma y significado, para que los estudiantes puedan inicialmente desarrollar habilidades de ortografía independientes y permitir que su aprendizaje de inglés sea más fluido. entrar en el aprendizaje activo desde el estado inicial. Después de dominar los símbolos fonéticos, es relativamente fácil para los estudiantes enseñar vocabulario. Muchos estudiantes informan que las palabras en inglés son difíciles de recordar. Pasan mucho tiempo memorizando palabras, pero olvidan las antiguas después de aprender otras nuevas, lo que resulta en un vocabulario reducido, incapacidad para comprender textos y grabaciones, dificultades en clase y, por lo tanto, pérdida de interés y confianza en aprender inglés. Especialmente en la actualidad, el inglés en las escuelas primarias y secundarias está fuera de alcance.
En segundo lugar, al enseñar palabras, es necesario demostrarlas bien, pronunciarlas claramente y explicar los puntos clave de la pronunciación. Al mismo tiempo, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de escuchar atentamente, observar atentamente e imitar activamente. El vocabulario intuitivo con imágenes y lenguaje corporal ayuda a los estudiantes a comprender. Completó con éxito la transición gradual de sonido-forma-significado. Las palabras son uno de los tres elementos del lenguaje. Las actividades del pensamiento humano se llevan a cabo con la ayuda de palabras. La comunicación de los pensamientos humanos también se realiza a través de oraciones compuestas de palabras. El lenguaje es impensable sin vocabulario. Por tanto, las palabras tienen significados lingüísticos y deben introducirse en un contexto específico para facilitar la comprensión de los estudiantes. El vocabulario es amplio y las tareas de enseñanza pesadas. Se debe prestar más atención a cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
En tercer lugar, en la enseñanza en el aula, debemos tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, respetar su individualidad, integrar la naturaleza ideológica, científica y emocional de los materiales didácticos con nuestro propio diseño y emociones, y estimular el interés de los estudiantes. y curiosidad. La disposición de las actividades debe estar estrechamente ligada a los objetivos docentes y a la situación de aprendizaje de los estudiantes. Es decir, debemos tener claro para qué sirven las actividades que diseñamos. Diseñar actividades de enseñanza basadas en la base lingüística existente de los estudiantes, las diferencias individuales de los estudiantes y el estilo de la clase. El diseño de las actividades del aula debe estar cerca de la vida de los estudiantes y crear temas interesantes. El entusiasmo de los estudiantes proviene de un gran interés, y el interés en aprender un idioma proviene de la sensación de logro al adquirir habilidades lingüísticas.
Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar para la cuarta lección de inglés de secundaria. Las principales actividades de esta lección son 1a y 1d. Cuenta la historia de Michael lesionado debido a deportes inadecuados y sus compañeros de clase lo acompañaron activamente al hospital. Creo que deberías ver a un médico. Hay dos sugerencias:
(1) Puedes llevarlo a casa.
(2) Es necesario descansar en casa durante una semana.
El artículo presenta algunas frases nuevas: jugar con su patineta, probar algo nuevo, caerse con un grito, llamar a un taxi, tomar dos pastillas, etc. Advertir a los estudiantes que hagan ejercicio de manera saludable y que no se lastimen durante el ejercicio y afecten su salud. Después de clase, pida a los estudiantes que vuelvan a contar el texto y le hagan sugerencias apropiadas a Michael, escriban un ensayo breve y hagan un informe diario en la Parte D.
El proceso de enseñanza se realiza a través de imágenes. En esta clase, establezco tareas como mirar imágenes para predecir el contenido del texto, lectura rápida, lectura intensiva y escritura de diálogos y representaciones de roles. Después de una clase, los vínculos docentes están estrechamente vinculados, profesores y estudiantes interactúan entre sí y los objetivos docentes básicamente se completan. Sin embargo, aún existen algunas deficiencias en el proceso de enseñanza, las cuales se analizan a continuación:
1. El diseño inicial fue principalmente verificar la revisión de la Sección B por parte de los estudiantes y permitirles usar el contenido de la Sección B para completar los ejercicios. Como resultado, demasiadas explicaciones conducen a la usurpación del papel del anfitrión. En el futuro prestaré más atención a esto en las actividades previas a la clase para lograr una clase realmente efectiva.
2. Hay demasiado contenido didáctico, especialmente el dominio de frases. Se sobreestiman las habilidades de los estudiantes. Muchos estudiantes no saben leer. Es realmente reacio pedirles que lo dominen después de simplemente practicarlo unas cuantas veces.
3. La interacción entre profesores y alumnos se realiza muy bien, pero falta interacción entre alumnos. En el futuro, deberíamos prestar atención a guiar a los estudiantes para que hablen entre ellos. Prepare una escena para que los estudiantes puedan integrarse en ella y aplicar verdaderamente lo que han aprendido.
4. El ambiente del aula es demasiado aburrido y la atmósfera de aprendizaje de los estudiantes no está bien movilizada. No hay suficiente control sobre los detalles y el establecimiento de las actividades en el aula no es lo suficientemente delicado.
Para una clase de inglés exitosa, por un lado, el maestro debe tener la capacidad de dominar el aula de manera competente, y la pronunciación y entonación estándar del inglés son propicias para el diseño de enseñanza del aula que desarrolla las mentes de los estudiantes. En el aula, además de utilizar métodos de enseñanza modernos como la multimedia, otro aspecto importante es manejar todos los aspectos de las actividades docentes, incluido el comienzo fascinante, el mediocampo culminante y el toque final. Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en el aula, obtengan el poder de progresar, compartan la armonía de la cooperación y descubran la brillantez de la vida.
Por lo tanto, preparar bien las lecciones no es en absoluto una charla vacía. Requiere que comprendamos completamente los materiales didácticos y a los estudiantes, y que consideremos cada vínculo con los pies en la tierra, para que los estudiantes puedan aceptar al máximo el contenido aprendido en cada clase.
Como extensión indispensable y beneficiosa de la enseñanza en el aula, la tarea es un proceso creativo para reconstruir y potenciar el significado del curso, y también es un proceso para que los estudiantes profundicen en la enseñanza en el aula. Sus ideas de diseño deben ser moderadamente abiertas, extenderse a actividades extracurriculares, conectarse con la vida, estar cerca de las características psicológicas de los estudiantes, mejorar la practicidad y la exploración y alentar a los estudiantes a adquirir nuevos conocimientos de forma independiente en el aprendizaje y las actividades prácticas.
El nuevo plan de estudios defiende el concepto básico de “resaltar los temas de los estudiantes y respetar las diferencias individuales”. Se señala que la implementación del plan de estudios debe ser un proceso en el que los estudiantes desarrollen nuevos conocimientos, mejoren habilidades, agudicen su voluntad, activen su pensamiento, muestren su personalidad, desarrollen su mente y amplíen sus horizontes bajo la guía de los profesores. La personalización de los métodos de aprendizaje es extremadamente importante para que los estudiantes dominen los conocimientos y desarrollen habilidades. El conocimiento de la materia sólo puede transformarse gradualmente a través del aprendizaje independiente de cada estudiante. Personalización de los métodos de aprendizaje bajo el nuevo plan de estudios
Después de aprender el pep 4 "¿Qué hora es?" Después de la primera unidad, se pidió a los estudiantes que hicieran un cartel para promover y valorar el tiempo. La tarea A consiste en inventar un acertijo o una canción en inglés sobre la gestión razonable del tiempo. Las tareas b y otras son libros de imitación, que utilizan imágenes para describir su día; las tareas c y otras son para explicar las ilustraciones dadas por el maestro en una oración. Las tareas de los estudiantes son variadas y coloridas: algunas son "tic, tic, tic". Es hora de desayunar, bebe un poco de leche. ...", carteles en forma de baladas; algunos hacían "It's S6: 30". Es hora de ponerse manos a la obra, 'Guau, los niños han aprovechado al máximo sus fortalezas y talentos, y su interés por aprender también ha mejorado'.
Reflexión sobre la enseñanza de inglés extraescolar en las escuelas secundarias 6 La reflexión científica y efectiva puede ayudarnos a reducir las deficiencias y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Cuando analizamos nuestros pensamientos, conceptos y comportamientos con ojo crítico y tomamos decisiones y juicios racionales, estamos reflexionando y cambiando. Este semestre es mi segundo semestre de implementación de aulas eficientes. Después de mi arduo trabajo durante el último semestre, básicamente puedo utilizar un modelo de enseñanza en el aula eficiente: aprender primero y luego enseñar, cumplir con los estándares en clase, aprender de forma independiente y demostrar y comunicar. Durante este periodo de la enseñanza del inglés, solemos reflexionar sobre los siguientes aspectos:
Primero, reflexionar sobre el diseño de la enseñanza.
Para evitar confiar demasiado en la experiencia docente existente o copiar planes de lecciones ya preparados, a menudo reflexiono sobre el diseño de enseñanza original basado en las condiciones reales de los estudiantes antes de enseñar, porque siento que "explicar lo que se enseña tal como está escrito" es la "ilusión" del profesor y los estudiantes no habrá mucho interés. Cuando enseño "Métodos para expresar sugerencias" en inglés, tengo este diseño: pregunte a los estudiantes qué traerían si se fueran de viaje. Pida a los estudiantes que organicen sus respuestas de la manera sugerida. Al principio, los estudiantes estaban muy emocionados. Después de unas pocas palabras, los estudiantes quedaron afuera, como si fueran demasiado arrogantes para expresarse. Reflexiono: aunque la actividad es comunicativa, se deben respetar los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes y el diseño de la tarea debe ser realista y alcanzable. Por lo tanto, cuando enseño diseño, no les pediré directamente a los estudiantes que respondan los elementos que traen, sino que enumeraré los nombres en inglés de muchos elementos que pueden seleccionarse. Pido a los estudiantes que elijan y expliquen los motivos de su elección. Como resultado, los estudiantes están más interesados en la comunicación y los objetivos de enseñanza se logran mejor.
El segundo es reflexionar sobre el proceso de enseñanza.
Es decir, que durante el proceso de enseñanza suelen ocurrir situaciones impredecibles. En este momento, los profesores deben reflexionar a tiempo y hacer los ajustes apropiados al plan de enseñanza basándose en la retroalimentación de los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Aunque los profesores han preestablecido varios planes de lecciones al preparar las lecciones, todavía existen algunos problemas inesperados en la enseñanza real, como que los estudiantes no puedan responder las preguntas de acuerdo con el tiempo planificado, las respuestas de los estudiantes no alcancen el nivel de las respuestas preestablecidas de los profesores o Profesores y estudiantes Las interacciones son deficientes y las interpretaciones de los estudiantes sobre las expectativas de los profesores son ambiguas. En este momento, los maestros deben comprender los factores que favorecen la implementación del plan de enseñanza basándose en la información de retroalimentación de los estudiantes y realizar las modificaciones y ajustes apropiados al plan de manera rápida y flexible. Resumir y ajustar continuamente el proceso de enseñanza para promover un proceso de enseñanza eficaz. Por ejemplo, al revisar el segundo volumen para enseñar a estudiantes de séptimo grado y hablar sobre experiencias pasadas, pida a los estudiantes que presenten sus actividades del fin de semana. Primero les doy a los estudiantes una tabla para que la completen mediante la cooperación grupal, enumerando algunos verbos y frases verbales, como: leer, escribir, patinar, cantar, jugar baloncesto, tocar el piano, etc. , qué se puede hacer (√), qué no se puede hacer (×), y luego, en base a la situación luego del aprendizaje cooperativo, lo expresé oralmente en inglés: Mis amigos son...un desperdicio cuando... ,.. .puede...y...pero...no puede...o...la mayoría de los estudiantes pueden completarlo bien. Primero les daré a los estudiantes una hoja y luego trabajaré en grupos para completar lo que pueden hacer durante el fin de semana. Inmediatamente pensé que esa tarea era demasiado simple para los estudiantes. Sin la sensación de "saltar y agarrar la fruta para comer", los estudiantes no estarían satisfechos. Voy a pedir a los alumnos que recuerden una experiencia infantil inolvidable y la expresen en 3-5 frases, con un límite de tiempo de 5 minutos. Este ajuste combina el habla y la escritura, añadiendo profundidad. Los estudiantes que no pueden hablar ni escribir se darán cuenta de que necesitan volver a memorizar palabras y seguir aprendiendo. Esto también ejercitará las habilidades de escritura y expresión de los estudiantes.
El tercero es reflexionar sobre la experiencia docente.
Después de la clase, realizar un resumen reflexivo de todo el proceso de enseñanza en el aula, y organizar la propia filosofía de enseñanza del docente, el comportamiento docente y el desempeño de los estudiantes, así como el éxito o fracaso de la enseñanza, en forma de un posdata docente. Creo que esto también es lo que más vale la pena para mí: perseverar. A menudo, después de clase, reflexiono, analizo, resumo todo el proceso de enseñanza y hago registros de manera oportuna. ¿Qué tal si recuerdo el proceso de enseñanza? ¿Se ha conseguido el efecto deseado? ¿Qué tal los planes de lecciones? ¿Ha cambiado? ¿Cuál fue el motivo del cambio de planes? ¿Es eficaz el método de cambio? ¿Existe una estrategia más eficaz? ¿Los estudiantes completaron la tarea con éxito? ¿Los estudiantes ganan algo? ¿Ayuda a los estudiantes a construir un sistema de conocimiento? ¿Ayuda a desarrollar habilidades para la resolución de problemas? ¿Hay algún problema con las propias ideas didácticas del profesor? Espera un momento.
Escribo mis éxitos, resumo mis fortalezas y analizo en profundidad mis errores y omisiones. Registro los encuentros inesperados de sabiduría e inspiración entre profesores y estudiantes en el aula. Vale la pena recordar estas ideas únicas y pueden ayudarme a ampliar mis ideas de enseñanza. Lo que más quiero recordar es volver a enseñar diseño, cómo utilizar las fortalezas, evitar las debilidades y luchar por la excelencia en la enseñanza posterior. He reflexionado sobre la enseñanza de la lectura, el manejo de las clases de diálogo, reflexiones sobre los métodos de enseñanza de vocabulario, precauciones en el diseño de tareas, control del aula, tecnologías de la información, uso de materiales didácticos y todos los aspectos de la memorización del inglés. En cuanto ganes algo, escríbelo a tiempo, reflexiona constantemente, confúndete, trasciende, mejora constantemente tu aula y mejora la calidad de la enseñanza.
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés extraescolar en las escuelas secundarias. Como parte integral de la reforma curricular, la enseñanza en el aula es el método básico de la educación escolar.
Con el avance continuo de la nueva reforma curricular, establecer un concepto educativo que encarne el espíritu de una educación de calidad y promover inquebrantablemente la transformación de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula son las misiones históricas encomendadas a los docentes contemporáneos por los tiempos.
Sobre la base del estudio de los conceptos educativos del nuevo plan de estudios, el estudio de los logros de los docentes en el área experimental de la reforma curricular y la experiencia de otros docentes, nos esforzamos por implementar nuevos conceptos educativos en el aula. enseñanza. En la práctica, el nuevo concepto curricular chocó ferozmente con nuestra filosofía de enseñanza tradicional. Lo siguiente es el pensamiento, la exploración y la experiencia práctica del autor sobre la enseñanza de política en el aula de la escuela secundaria bajo el nuevo concepto curricular.
En primer lugar, prestar atención a todos los estudiantes es el requisito previo para una enseñanza exitosa en el aula.
La esencia de la educación básica es la educación masiva, y los estudiantes que son ignorados en la enseñanza en el aula deberían recibir más atención y cuidado. Cada clase tendrá algunos participantes muy activos, algunos participantes pasivos o ningún participante. Siempre presto especial atención a lo que hacen los estudiantes que no participan. ¿Escuchan atentamente, piensan, se demoran o aceptan pasivamente? La tarea del profesor es ayudar a movilizar el entusiasmo de estos estudiantes y reflexionar sobre su propio diseño de enseñanza: cómo involucrar a más estudiantes en actividades de aprendizaje activo.
En segundo lugar, aclarar la misión de la enseñanza política en el aula y lograr eficazmente objetivos tridimensionales.
Lograr la integración de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y emociones y valores es condición necesaria para una buena clase. En particular, los cursos ideológicos y políticos deben cumplir la función de educar a las personas y prestar más atención al logro de actitudes, emociones y valores. Durante el proceso de enseñanza de "La frustración es inevitable en la vida" en política de séptimo grado, de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, los estudiantes de esta clase comprendieron la verdad de que la frustración es inevitable en la vida al comprender los factores subjetivos y objetivos que causan la frustración. . Entonces, en el proceso de consolidación de la aplicación, diseñé una actividad de este tipo "Experimente la vida de las personas con discapacidad", que combinada con las características psicológicas comunes de los estudiantes de secundaria, permitió que los estudiantes primero usaran una mano para desvestirse y vestirse. y luego déjeles usar una mano para desvestirse y ponerse la ropa, y luego déjeles que se pongan la ropa entre los hombros y la barbilla. Escriba con un bolígrafo. A través de la experiencia personal, los estudiantes saben que hay contratiempos en la vida, pero cómo afrontarlos correctamente. Después de la actividad, todos los estudiantes dijeron: "Las personas discapacitadas pueden ser discapacitadas física y mentalmente. No podemos ser derrotados por algunos pequeños contratiempos por el bien de las personas sanas".
A través de las actividades anteriores, Es fácil que los estudiantes tengan problemas psicológicos. El rumor también les ha enseñado de manera invisible cómo utilizar lo que hemos aprendido para cultivar su propia psicología saludable, cómo cuidar a los discapacitados y enfrentar activamente las frustraciones. No sólo puede consolidar conocimientos y cultivar habilidades, sino también sublimar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes para lograr el propósito de la educación ideológica, política y psicológica en el primer año de la escuela secundaria.
En tercer lugar, implementar eficazmente los métodos de aprendizaje recomendados por el nuevo plan de estudios (es decir, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo en grupo y aprendizaje por investigación) en la enseñanza política en el aula.
(1) Llevar a cabo la enseñanza en el aula Aprendizaje independiente
1. En primer lugar, es necesario estudiar si los estudiantes tienen ciertos conocimientos relevantes; 2. Los estudiantes deben dominar los métodos de resolución de problemas, lo que les permite principalmente aprender de forma independiente; Requiere cierto método científico y razonable. Esto requiere guiar a los estudiantes para que dominen métodos científicos, razonables y eficaces en la enseñanza de pregrado. 3. Los estudiantes deben discutir nuevos métodos con maestros y otros estudiantes, intercambiar experiencias y materiales de aprendizaje y ayudarse mutuamente. Mencioné en la lección "Los derechos políticos y económicos de la vida de octavo grado están protegidos por la ley" que "los derechos legítimos de los consumidores y; Los intereses están protegidos por actividades". Este conocimiento clave se enseña a través del aprendizaje independiente de los estudiantes. Antes de que los estudiantes estudiaran, basándose en el contenido del libro de texto, les presenté tres métodos de aprendizaje: a. Método de diagrama estructural; b. Método de organización de puntos de conocimiento; del aprendizaje. Una vez que los estudiantes dominan los métodos y los conceptos básicos, primero estudian de forma independiente y luego comparten los resultados de su aprendizaje. Soy tutor, presto especial atención a los estudiantes con dificultades, los guío sobre cómo leer, cómo marcar conocimientos clave y cómo resumir. Esto no solo refleja la posición dominante de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, les enseña cómo aprender y cultiva su capacidad de autoaprendizaje.
(2) Organizar un aprendizaje cooperativo grupal eficaz
¿Cómo organizar un aprendizaje cooperativo grupal eficaz? Esta es una pregunta en la que muchos profesores están pensando. Aquí presentaré brevemente algunos de mis intentos a este respecto: Primero, establecer algunas reglas básicas para la cooperación grupal. Antes de la discusión, los miembros del grupo piensan de forma independiente, escriben sus propias ideas y luego las expresan individualmente. Otros escuchan y luego discuten para formar una opinión colectiva. El segundo es establecer un mecanismo de incentivos. El sistema de puntos se puede dividir en puntos grupales y puntos individuales.
Esto movilizó enormemente el entusiasmo de los estudiantes y logró resultados notables. En tercer lugar, en la discusión grupal, no estoy esperando, mirando ni haciendo lo mío, sino una discusión grupal profunda para comprender el efecto de la cooperación de los estudiantes, el enfoque de la discusión, el proceso cognitivo, etc. , para poder adaptar con flexibilidad la próxima sesión docente. Con la práctica, esto mejorará enormemente la eficacia del aprendizaje cooperativo.
Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del inglés en las escuelas secundarias. He estado enseñando durante más de dos años desde que me gradué. Acabo de venir a trabajar a una escuela extranjera. Frente a los nuevos libros de texto con los que entré en contacto por primera vez, para adaptarme más rápidamente a la labor docente de las escuelas extranjeras, gané más oportunidades de recibir clases de profesores experimentados del departamento durante el semestre, aprendiendo mientras hago. y dar constantemente Recargate y compensa tus propias deficiencias en la enseñanza. Después de tener una comprensión preliminar de las características de enseñanza de nuestra escuela y la situación de aprendizaje de los estudiantes en la clase, comenzamos a diseñar la enseñanza del curso y formular métodos de enseñanza una semana antes del inicio de la clase. Consideramos los problemas encontrados en la clase. proceso de enseñanza con la mayor antelación posible, redacté cuidadosamente planes de lecciones y diseñé material didáctico. De acuerdo con las características de la materia de inglés y la edad de los estudiantes, se deben utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos tanto como sea posible para crear situaciones de enseñanza ricas y coloridas, que ayudarán a estimular la motivación y el interés por aprender de los estudiantes, movilizando así el entusiasmo de todos los estudiantes por aprender inglés. Después de "Tres lecciones y tres reflexiones", reorganicé mis pensamientos y consideré hacer las explicaciones en el aula lo más simples, organizadas y vívidas posible; me esforcé por tener pistas de conocimiento claras, capas distintas y una enseñanza concisa.
Fortalecer las habilidades en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza son los objetivos de todo nuevo docente. Esta clase está diseñada en el modo de "clase de diálogo". No hubo ninguna laguna de información obvia en esta conversación. Excepto por cuatro preguntas repetidas, el contenido de la conversación parecía constituir un artículo de lectura que presentaba el clima en Beijing en las cuatro estaciones. El objetivo principal de la enseñanza es permitir a los estudiantes decir el clima en Beijing en cuatro estaciones según las indicaciones.
La ideología rectora del diseño docente: el interés es el mejor maestro. Diseño mis planes de lecciones en función de los estilos y hábitos de aprendizaje de los estudiantes de esta clase. Estoy pensando en cómo despertar su interés en cada paso del diseño. El diseño de esta clase es diverso e incluye imágenes multimedia, concursos, escucha de textos, discusiones grupales y recuento de textos. La enseñanza se divide en niveles, esperando estimular el interés de los estudiantes a largo plazo. Además, en el diseño de las preguntas también queremos despertar su deseo de participar al máximo en las actividades. Los pasos generales son: establecimiento del contexto - comprensión del contenido - enseñanza del idioma - práctica de consolidación.
Las actividades de aula de los estudiantes incluyen la práctica general del trabajo en clase -> práctica en grupo trabajo en grupo -> práctica del trabajo en parejas -> compañeros de escritorio -> trabajo en equipo, un grupo grande, combinado orgánicamente. La introducción y el calentamiento se centran principalmente en entrenar las microhabilidades lingüísticas para escuchar y hablar de los estudiantes, y las actividades se centran en la práctica de las tareas de clase con toda la clase, con el propósito de movilizar el deseo de aprender de toda la clase. Se presenta la nueva lección que se centra en las estrategias de aprendizaje de orientación y predicción. Las actividades de emparejamiento son las actividades principales, que reflejan la función del diálogo. Después de escuchar la información en pasajes individuales, pida a los estudiantes que abran el libro de texto y lean junto con la grabación para obtener una comprensión general del diálogo que han aprendido. Después de familiarizarse con el contenido, ingrese a la etapa de "comprensión detallada" para diseñar diferentes preguntas y ejercicios para evaluar la comprensión de los estudiantes de los diálogos que han aprendido. El diseño del ejercicio inicial se centra en el "uso flexible de las palabras" y luego examina la estructura de oraciones largas importantes en el texto. Este vínculo se centra en el trabajo en parejas de los estudiantes. Por ser una clase de diálogo, se debe reflejar la función comunicativa de las palabras durante la prueba. La siguiente sesión de juego, de consolidación de nuevos conocimientos, se lleva a cabo en modo de trabajo en equipo, con el objetivo de cultivar el sentido de trabajo en equipo de los estudiantes. La última sesión de discusión del tema se realiza en grupos de cuatro, con el propósito de permitir a los estudiantes completar tareas comunicativas utilizando las palabras que acaban de aprender.
En el proceso de enseñanza de idiomas, primero se examina el dominio de las palabras clave por parte de los estudiantes, luego se examinan las oraciones clave del texto y, finalmente, se prueba mediante juegos la reproducción de las descripciones de los párrafos del texto por parte de los estudiantes. . Esta clase de diálogo tiene muchas oraciones largas y contenido complejo. Requiere que los estudiantes de primer año las reciten por completo después de 40 minutos de estudio. Obviamente es difícil, por lo que se utilizan muchos símbolos recordatorios al diseñar los ejercicios. A juzgar por las reacciones generales de los estudiantes, demasiadas indicaciones tienen ventajas y desventajas. La "ventaja" es que anima a los estudiantes con bases débiles a hablar y practicar, mientras que la "desventaja" es que no favorece la formación de estudiantes con fuertes habilidades expresivas. Prestaré más atención a los ajustes y mejoras en el futuro.
Reflexionar sobre las deficiencias del diseño y el aula;
La capacidad de controlar el tiempo no es fuerte y el nivel de los estudiantes no se comprende bien, lo que resulta en una falta de aprovechamiento del tiempo. en algunos enlaces.
La atención de los estudiantes no es amplia y algunos estudiantes de la esquina son ignorados.
Hay demasiados ejercicios de preguntas diseñados y no se considera completamente el tiempo para que los estudiantes aprendan y digieran de forma independiente.
Ignora el diseño del contenido de aprendizaje y la práctica de la vida real, carece de flexibilidad lingüística y necesita agregar conocimientos adicionales de forma adecuada.
En ausencia de un estímulo adecuado para aliviar el nerviosismo de los estudiantes, puede ser mejor si los estudiantes pueden participar en actividades en un ambiente de clase más relajado y libre.
Reflexiones sobre la enseñanza de inglés después de la escuela en las escuelas intermedias 9 El nuevo estándar de composición del plan de estudios enfatiza la orientación hacia las personas y se centra en cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Para los niños mayores, los libros de texto de People's Education Edition brindan una gran cantidad de ilustraciones, que no solo brindan a los estudiantes una gran cantidad de información lingüística, sino que, lo que es más importante, pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitir que el lenguaje aburrido penetre en los estudiantes a través del impacto visual. . en la memoria. Del mismo modo, también podemos utilizar este método para crear situaciones y reproducir la vida en el proceso de escritura. Los libros ilustrados son una muy buena forma de libros de cuentos con imágenes y textos. Muchos libros infantiles clásicos nacionales y extranjeros son libros ilustrados. Introduzco libros ilustrados en la enseñanza de la escritura de los estudiantes de último año de primaria, principalmente porque los estudiantes de esta edad están aún más interesados en las cosas intuitivas. Después de aprender PEP5Unit5, me asignaron la tarea de escribir sobre mi habitación, mi habitación.
Los trabajos de los niños son preciosos. Aunque el lenguaje escrito es inmaduro y simple, y puede tener algunos problemas gramaticales y estándares de escritura, cada oración proviene del corazón y expresa escenas de la vida real. Los estudiantes tienen mucho cuidado al dibujar ilustraciones. A partir de las ilustraciones que dibujaron, pudieron ver a las personas, escuchar sus voces y sentir que estaban en la escena. Aunque simple, no lo es. Las personas pueden ingresar fácilmente al estado y generar rápidamente lo que quieren expresar en sus mentes. Y el proceso de creación de un libro ilustrado es también un feliz proceso de aprendizaje. Los estudiantes están dispuestos a hacerlo, les encanta hacerlo, saben cómo hacerlo y pueden hacerlo. Todos los trabajos destacados de producción de libros ilustrados serán fotografiados y cargados en el álbum de fotos grupal QQ de la clase, donde los estudiantes pueden aprender y comunicarse en línea.
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