¿Cuáles son los pasos para redactar planes de lecciones para la escuela primaria?
En segundo lugar, debes preparar a los alumnos, preparar textos, prepararte y tener ideas didácticas.
El formato del plan de lección: 1. Análisis del contenido de la enseñanza; 2. Objetivos de enseñanza (divididos en objetivos cognitivos, objetivos de habilidades y objetivos emocionales; 3. Enfoque y dificultades de la enseñanza); características; 5. Estrategias y diseño de enseñanza; 6. Proceso de enseñanza (puntos clave); 7. Diseño de evaluación docente y autoevaluación después de ocho lecciones;
Caso de enseñanza de matemáticas
Volumen de un cono
1. Objetivos de enseñanza:
1. volumen de un cono por sí mismos, uso hábil de fórmulas para resolver problemas.
2. Cultivar la capacidad de pensamiento y los conceptos espaciales de los estudiantes.
3. Cultivar el espíritu de exploración y cooperación de los estudiantes.
2. Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Dominar la derivación de la fórmula del volumen del cono.
Tercero, proceso de enseñanza
(1) Crear escenarios.
Profe: ¿Cómo calcular el volumen de un cilindro? (Responde nombrando al alumno)
Estudiante: Responde.
(Resumen del profesor)
Profesor:
¿Cuáles son las características de un cono? (Respuesta del estudiante)
Maestro: En la vida diaria, a menudo vemos montones de grano y arena. ¿Sabes calcular su volumen? Si se transporta en camión, ¿cuántos vehículos se necesitan? Extraer (el volumen del cono)
(2) Estudiar y discutir
1 Aprenda a explorar el volumen del cono
Maestro: Por favor, piense en. primero. ¿Cómo sabemos la fórmula del volumen de un cilindro?
(
Convierte un "cilindro" en un "cuboide" y encuentra el volumen del cilindro.)
Profesor:
Hoy en día también utilizamos este método para estudiar el volumen de un cono. ¿Tienes la confianza para aprender por ti mismo? (Los estudiantes están muy interesados)
Maestro: Por favor discutan en grupos. ¿Cuáles son las características de los materiales experimentales que trajo su grupo?
Estudiantes: Discuten, se comunican y llegan a la conclusión: un grupo de conos y cilindros tienen la misma altura, un grupo de conos y cilindros tienen alturas desiguales, y un grupo de conos y cilindros tienen alturas desiguales.
Profesor: Deje que los estudiantes adivinen que la relación entre ellos es la misma (los estudiantes hablan uno tras otro, expresan sus opiniones sin ceder entre sí)
Profesor: Estudiantes, ¿cómo pueden ¿Conocemos nuestras conjeturas? (Prueba)
2. Los estudiantes hacen experimentos en grupos y el profesor los inspecciona.
Los estudiantes experimentan y se comunican en grupos.
Comentarios de varios grupos.
Resumen del maestro: Descubrí que algunos grupos usaban agua para hacer experimentos; otros usaban arena para hacer experimentos. Todos pueden concluir que la relación de volumen entre conos y cilindros con bases iguales y alturas iguales es V (cono) = 1/3v (cilindro). Además, también descubrí que hay un grupo de compañeros que son muy elegantes. Usaron una plastilina cilíndrica, la cortaron en un cono de la misma base y altura con un cuchillo, y cortaron la parte en dos conos del mismo tamaño que el primer cono, de modo que obtuvieron tres conos iguales. El tamaño tiene la misma relación de volumen que un cilindro. ¡Dale me gusta!
3. Profesores y estudiantes * * * cooperan para completar los ejemplos y el profesor proporciona formación individual.
(3) Consolidar la práctica y profundizar la comprensión.
1. Preguntas de opción múltiple.
El volumen de un cono es 18 metros cúbicos, y el volumen de un cilindro con igual base e igual altura es (
)
(1)54 metros cúbicos
p>(2)6 metros cúbicos
(3)9 metros cúbicos
2 Dongdong tiene un cubo cilíndrico en casa, que contiene 30. kilogramos de agua. ¿Cuántos contenedores cónicos de la misma base y altura se necesitan para colocarlo?
3. Algunos temas del libro.
(4) Resumen: ¿Qué ganaste hoy?
Siete,
Reflexión:
En esta clase me centro en la transferencia de conocimiento, porque el conocimiento antiguo es la base del conocimiento nuevo, y cualquier conocimiento se basa en el conocimiento existente. Cultive la capacidad de observación y la capacidad de operación práctica de los estudiantes, permita que los estudiantes usen sus manos y cerebro al mismo tiempo, permítales cooperar entre sí y comunicarse entre sí para lograr el pleno disfrute del conocimiento.
Dejo que los estudiantes adivinen, verifiquen y saquen conclusiones. Cultive los conceptos espaciales y las transformaciones gráficas de los estudiantes, y concéntrese en cultivar las habilidades de medición gráfica de los estudiantes en el diseño de ejercicios. El interés es el mejor maestro. Al crear escenarios, utilizo ejemplos de la vida diaria para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y el espíritu de exploración. En particular, elogio los diferentes métodos de exploración, que no sólo estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también cultivan su pensamiento creativo.
En resumen, en esta clase, además de estimular el interés de los estudiantes, también les dejo experimentar el proceso de adquisición de conocimientos, experimentar la alegría del éxito, cultivar el pensamiento y desarrollar conceptos espaciales basados en la realidad.