¡Volumen 2 del esquema de repaso de matemáticas para la promoción de graduados de sexto grado! ! ! ! ! !
1. Ideología rectora
Guiado por los estándares del plan de estudios de matemáticas y basado en el libro de texto "Matemáticas de la escuela primaria" publicado por Jiangsu Education Press. confiar en las actitudes y métodos científicos puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la revisión, de modo que la revisión de las matemáticas para la promoción se pueda llevar a cabo de manera ordenada, ordenada y eficiente, y lograr el desarrollo integral, sostenido y armonioso de los estudiantes.
2. Objetivos generales
La revisión general se divide en cuatro partes: "Números y álgebra", "Espacio y gráficos", "Estadística y probabilidad" y "Práctica y comprensión integral". Solicitud". Las primeras tres partes primero recuerdan conocimientos básicos importantes y métodos de pensamiento, comunican la relación entre el conocimiento y lo organizan en una estructura cognitiva razonable. Luego, mediante ejercicios adecuados, se mejora la comprensión del conocimiento y se desarrollan las habilidades necesarias. La cuarta parte utiliza de manera integral el conocimiento y la experiencia existentes para resolver problemas desafiantes estrechamente relacionados con la vida a través de la exploración, la cooperación y el intercambio independientes, desarrollar habilidades de resolución de problemas y cultivar la conciencia de la aplicación. A través de un repaso general, los estudiantes pueden implementar "dobles conceptos básicos" y mejorar sus habilidades. Los estudiantes pueden conectar estrechamente el conocimiento que han aprendido con la realidad de la vida, ampliar su aplicación y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica a través de una revisión general, los estudiantes pueden desarrollar buenos hábitos de estudio, dominar métodos de aprendizaje científico y aplicar mejor el conocimiento matemático para resolver; problemas prácticos, permiten a los estudiantes darse cuenta del valor de aprender matemáticas y sentar una base sólida para el tercer período de aprendizaje de matemáticas e incluso el aprendizaje permanente.
En tercer lugar, medidas específicas
1. Prestar atención a las emociones de aprendizaje de los estudiantes y activar su potencial de aprendizaje.
Estar cerca de su maestro y creer en su camino. La afinidad del profesor y el ambiente de aprendizaje de los estudiantes a menudo se asocian con un sentimiento cálido. Los estudiantes a menudo mejoran conscientemente su sentido de responsabilidad en el aprendizaje porque respetan y agradan a sus profesores y están dispuestos a aprender las materias de sus profesores favoritos.
2. Construir un modelo de enseñanza eficaz para resaltar el encanto del aula.
Construir un modelo de enseñanza de "aula interactiva de navegación por cursos de aprendizaje" es un arma poderosa y una forma importante de mejorar la eficiencia del aula. Es necesario preparar cuidadosamente el plan de lección para la clase de repaso, prestar atención a la calidad de cada clase de repaso, prestar especial atención a 40 minutos, hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula e incorporar plenamente los "tres puntos principales" (maestro como líder, los estudiantes como cuerpo principal, los ejercicios como hilo conductor), Fortalecer la formación presencial. En la clase de repaso, en primer lugar, el objetivo debe ser conciso y no exhaustivo. En segundo lugar, las metas deben ser operables y detectables, y deben conocerse las metas a alcanzar en el diseño de cada lección y de cada eslabón docente. Para realizar una buena clase de repaso, primero debemos prestar atención a la revisión de los conocimientos básicos, prestar atención a la conexión entre los conocimientos, recordar los conocimientos matemáticos básicos que hemos aprendido y ordenarlos sistemáticamente en lugar de enseñar nuevos conocimientos. En las clases de repaso, los profesores deben cambiar el fenómeno pasado de "una palabra", devolver más tiempo y espacio a los estudiantes e implementar la enseñanza abierta, es decir, permitir que los estudiantes elijan de forma independiente el contenido y la forma de repaso y resuman sus propios métodos de repaso. La tarea del profesor es "macrocontrol", captar la dirección y el progreso de la revisión y proporcionar orientación y explicaciones oportunas. y organizar y sistematizar lo aprendido. Al recordar y organizar, se debe pedir a los estudiantes que hablen más y complementen más, y formen gradualmente una red de conocimientos sistemática, completa y clara. Es fácil para los estudiantes profundizar su comprensión y dejar una profunda impresión sobre el conocimiento que han aprendido. Al mismo tiempo, les hace sentir que realmente han mejorado a través de la organización y la revisión, movilizando así el entusiasmo por la revisión y mejorando el efecto. de revisión.
3. Asegúrese de que los ejercicios sean refinados y razonables para mejorar la eficiencia de la revisión.
En resumen, la práctica es la forma más básica de actividad para que los estudiantes aprendan. Sin embargo, si asignamos y corregimos las tareas minuciosamente y dejamos que los estudiantes deambulen en la pila de tareas repetitivas de "practicar - practicar de nuevo", consumirá mucho tiempo y espacio para el desarrollo independiente de los estudiantes y hará que se aburran con la tarea. Pensar en los deberes como una carga indefensa es contrario a los resultados esperados. Por lo tanto, el diseño de ejercicios no debe limitarse a la imitación repetida y la memorización mecánica de conocimientos, sino que debe romper con la forma única de tareas escritas y centrarse en ejercicios diversificados basados en diferentes contenidos didácticos para reflejar características de interés, estratificación, apertura y practicidad. Optimizar el diseño de las tareas puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, resaltar la posición dominante de los estudiantes, cambiar la realización pasiva de tareas por exploración e investigación activas, cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes y mejorar fundamentalmente la calidad integral de los estudiantes.
Cada maestro participa en el desarrollo de recursos para ejercicios, reorganizando e integrando ejercicios de libros de matemáticas, una lección, un ejercicio, ejercicios complementarios, guías de revisión y otros materiales, y seleccionándolos o diseñándolos para que sean ejercicios representativos, contemporáneos y novedosos. , lo que permite a los estudiantes ordenar conocimientos antiguos y formar métodos de pensamiento matemático en un tiempo de práctica muy corto, lo que mejora en gran medida la eficiencia de la revisión. También implementamos: cada revisión de una unidad debe ser inspeccionada cuidadosa y estrictamente, y todas las clases deben cooperar. Para lograr un progreso unificado, un tiempo unificado, estándares unificados y una evaluación unificada, es necesario corregir, evaluar, remediar e implementar rápidamente la autorización de la unidad.
4. Prestar atención a la promoción y el salario de los estudiantes y promover el desarrollo de la personalidad.
Preste atención a las reacciones de los estudiantes en cualquier momento durante la revisión, fortalezca la tarea independiente de los estudiantes en clase, regístrese a tiempo, descubra problemas de manera oportuna y tome las medidas correspondientes para resolver errores de manera oportuna. Continuar implementando el principio de enseñar a los estudiantes en diferentes niveles de acuerdo con su aptitud. A los estudiantes con buen rendimiento académico y suficiente energía se les puede organizar adecuadamente para que realicen ejercicios u otras preguntas de mejora complementarias en "Into the Kingdom of Mathematics" para mejorar su interés en la revisión, desarrollar aún más su flexibilidad de pensamiento y mejorar su aplicación integral del conocimiento para resolver. problemas prácticos simples; la capacidad de resolver problemas para estudiantes con bajo rendimiento académico, debemos centrarnos en ayudarlos a dominar los conocimientos y habilidades básicos y mejorar la precisión de la resolución de problemas para cumplir con los requisitos básicos de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.
Cuarto, disposición del contenido
(1) Números y números algebraicos 4
(1) Recuerda los números aprendidos y comunica sobre números enteros, decimales y fracciones. destacando la aplicación de números y centrándose en la formación. El contenido involucrado incluye: el significado y método de expresión de los números, reescritura y divisores, comparación de números, cálculo de un número moviendo el punto decimal para multiplicar (o dividir) 10, 100, 1000, los conceptos de factores y múltiplos y conocimientos relacionados. .
(2) Organizar el conocimiento de operaciones numéricas y cultivar la capacidad de calcular y resolver problemas prácticos. Las operaciones numéricas se revisan en dos secciones. La primera sección revisa cuatro cálculos y la segunda sección revisa la aritmética elemental y las reglas de operación.
(3) Revisar el conocimiento de fórmulas y ecuaciones y formular estrategias de resolución de problemas. Intercambiar experiencias y conocimientos sobre cómo encontrar relaciones de equivalencia y mejorar las habilidades para resolver problemas de ecuaciones.
(4) Revisar las proporciones positivas y negativas y captar las características inmutables de los fenómenos cambiantes. La cuestión es lo que quieren decir.
Enteros y decimales 1
●Factores y múltiplos 1
●Fracciones y porcentajes 1
●Cantidades comunes 1
Operación del número 7
●Cuatro métodos de cálculo aritmético 1
●Método de operación 1
●Cálculo de cuatro dígitos de números enteros y decimales 1< /p >
Puntuación baja en Aritmética Elemental 1.
●Solución al Problema 2
●Sonda 1
Fórmulas y Ecuaciones 2
●Alfanumérica 1.
Ecuación 1
Razón y Razón 3
●Comparado con 1
●Razón 1
● Positivo y proporción negativa 1
(2) Comprender y medir el espacio y los gráficos 7
(1) Revisar el conocimiento de los gráficos en capas y comunicar las conexiones entre los gráficos planos. Repasar conocimientos gráficos según las pistas de "línea-ángulo-forma".
(2) Repasar el perímetro y área de figuras planas, destacando conceptos y métodos de pensamiento.
El conocimiento relacionado con el perímetro y el área incluye el significado de perímetro y área, las unidades de medida de longitud y área, y las fórmulas de cálculo de perímetro y área. Revisa estos conocimientos siguiendo las pistas “Conceptos y unidades de medida – Métodos o fórmulas de cálculo – Aplicaciones prácticas”.
(3) Integrar conocimientos de gráficos tridimensionales y desarrollar conceptos espaciales.
(4) Dibujar una figura en el papel cuadrado y repasar el conocimiento de figuras y transformaciones.
En la parte de gráficos y transformación, el contenido de revisión incluye gráficos axisimétricos, traducción, rotación, acercamiento y alejamiento de gráficos, etc.
(5) En la actividad de determinación de posición, revisar el conocimiento de gráficos y posición.
Se enseña paso a paso el método para determinar la ubicación. Primero, use arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda y derecha para describir la posición según su experiencia personal. Luego, según el sentido común en la vida, se utilizan ocho palabras direccionales como este, sur, oeste y norte para describir la dirección, luego es necesario describir tanto la dirección como la distancia para describir la posición con mayor precisión; Además, se pueden utilizar varios pares para representar posiciones.
●Rectas y ángulos 1
Comprensión de figuras planas 1
●Cálculo de perímetro y área 2
Comprensión de tres figuras tridimensionales 1
●Superficie y volumen de figuras tridimensionales 2
Gráficos y transformaciones, figuras y posiciones 2
●Gráficos y transformaciones 1
●Gráficos y posiciones 1
(3) Estadísticas y estadísticas de probabilidad 3
(1) Preste atención a las actividades estadísticas y resalte el proceso de recopilación, organización y descripción. y utilizar la información.
(2) Describir la posibilidad de que ocurra un evento y hacer inferencias y predicciones razonables.
●Tablas y gráficos estadísticos 3
Posibilidad 1