Cómo salir del actual apuro en el desarrollo de la educación básica rural
El certificado afectará la reputación de la escuela y, finalmente, los estudiantes de la escuela no estarán protegidos. En el feroz entorno competitivo actual, las escuelas primarias y secundarias rurales se han embarcado en un círculo vicioso sin retorno, que invita a la reflexión. Al comienzo del nuevo año, nuestro distrito
un nuevo equipo de liderazgo llegó al poder y presentó un nuevo lema para revitalizar la educación y acelerar el desarrollo. El autor ha estado arraigado en las escuelas primarias y secundarias rurales durante muchos años y tiene algunas ideas y sugerencias sobre el desarrollo de la educación básica rural. Espera promover la educación rural en nuestra región.
Los nuevos avances en educación son útiles y las disposiciones especiales son las siguientes:
Primero, el pensamiento es claro, se mantiene al día con los tiempos y sigue el camino de la estandarización, la intensificación, marca y modernización.
En la actualidad, las escuelas primarias y secundarias rurales son generalmente de pequeña escala, en malas condiciones, carecen de recursos de alta calidad y el diseño general es disperso y caótico, y gradualmente han perdido su vitalidad y vitalidad para desarrollo. Ya está luchando por mantenerse al día con los nuevos requisitos de la educación básica en la nueva era.
Difícil. Por lo tanto, dado que las aldeas en el área fusionada son pequeñas, el diseño de los centros educativos debe planificarse de manera integral y racional, se deben reorganizar los recursos didácticos, se deben concentrar los recursos de alta calidad, como los humanos, materiales y financieros, y se deben concentrar los esfuerzos. concentrarse para administrar varias escuelas de gran escala, de alto nivel y de grandes marcas.
Es urgente construir escuelas modernas con nuevos conceptos y mayor competitividad. Al fusionar pequeñas aldeas y diseños de zonificación, también debemos asignar conscientemente maestros con especialidades como música, educación física, cosmetología e inglés a escuelas de diferentes tamaños para que las escuelas puedan desarrollar marcas profesionales distintivas.
En segundo lugar, esforzarse vigorosamente por políticas que favorezcan las escuelas primarias y secundarias rurales y concentrar esfuerzos en mejorar el apoyo a las modernas instalaciones de material didáctico.
Los niños de las zonas rurales necesitan instalaciones docentes y profesores modernos y de alta calidad con más urgencia que los niños de las ciudades. Necesitan edificios de enseñanza espaciosos y luminosos y aulas funcionales bien equipadas (como aulas multimedia, salas de informática y aulas). salas de informática).
Aulas independientes, laboratorios, estudios de arte, aulas de música, etc. ), vastas instalaciones deportivas para estudiantes... Sólo con instalaciones completas de educación y material didáctico, el trabajo educativo y docente en las escuelas primarias y secundarias rurales se puede llevar a cabo sin problemas, y varias disciplinas se pueden llevar a cabo sin problemas.
El desarrollo integral de la educación proporciona una garantía básica. Los maestros de las zonas rurales realmente tienen una buena plataforma para implementar una educación de calidad. Los niños tienen las mismas buenas condiciones de aprendizaje y crecimiento que los niños urbanos y tienen una máquina educativa justa.
Sí.
En tercer lugar, cultivar y retener talentos y formar un mecanismo de crecimiento profesional para los docentes, de modo que puedan ser "maestros, aprendices y prometedores".
¿Cómo podemos estar entre las zonas rurales? ¿Cómo cultivar talentos de alta calidad para que puedan echar raíces en las tierras áridas de las zonas rurales? Personalmente, creo que podemos trabajar duro desde los siguientes aspectos:
1. Implementar concienzudamente el espíritu del gobierno central, implementar los contenidos relevantes de la "Ley de Maestros" y esforzarnos por pagar los salarios por desempeño de los maestros en llenar lo antes posible y garantizar que los salarios de los profesores de primaria y secundaria sean ligeramente superiores a los de los funcionarios públicos. Las normas salariales se aplican verdaderamente. El pago completo de salarios basados en el desempeño juega un papel importante para estimular el entusiasmo de los docentes, estabilizar el equipo docente y retener talentos sobresalientes en el equipo docente.
2. Aumentar gradualmente la proporción de docentes con títulos profesionales intermedios y superiores en las escuelas primarias y secundarias rurales, dar prioridad a los títulos profesionales de los docentes de escuelas primarias y secundarias arraigados en zonas rurales remotas, y emitir ciertas asignaciones remotas para atraer a maestros destacados para que se arraiguen en áreas remotas, sirvan a las áreas rurales y sienten las bases para las áreas rurales. Contribuir al rápido desarrollo de la educación.
3. Proporcionar transporte en autobús escolar o proporcionar subsidios de pasajes para los maestros que viven en áreas urbanas y enseñan en escuelas remotas en áreas rurales. El transporte inconveniente es sin duda una de las principales razones por las que muchos docentes no están dispuestos a quedarse en zonas rurales para enseñar. Deberíamos, con un espíritu pragmático de resolver los problemas de los docentes, echar raíces en las zonas rurales y aliviar a más docentes de sus preocupaciones.
4. Contratación de docentes, se da prioridad a las zonas rurales; Yanka apoyó la propuesta para garantizar la estabilidad. La escasez de docentes siempre ha sido un obstáculo que restringe el desarrollo de la educación básica rural. La contratación de docentes en nuestro distrito debe dar prioridad a las necesidades de las escuelas primarias y secundarias rurales.
Equipar a todo el personal de las escuelas primarias y secundarias rurales y alentar a los docentes recién contratados a enseñar en escuelas rurales remotas. La escuela planea firmar un contrato de enseñanza específico de tres años con maestros recién contratados para mantener la relativa estabilidad del equipo de maestros rurales.
Además, la arbitrariedad de los gobiernos en todos los niveles a la hora de adscribir y pedir prestado docentes es también una de las enfermedades persistentes que causan inestabilidad en el equipo docente rural. Esta práctica de adscribir profesores a voluntad tiene muchas desventajas.
Como autoridad superior, debemos hacer cumplir estrictamente los procedimientos de traslado y cerrar firmemente esta brecha en los puestos de control.
5. "Rectificar los nombres" del gran número de docentes suplentes que se han arraigado en las zonas rurales, introducir regulaciones pertinentes y fortalecer la formación y gestión de los docentes suplentes. En primer lugar, debemos reconocer la particularidad de los maestros suplentes de escuelas primarias y secundarias rurales en el período especial de escasez de docentes en las aldeas pequeñas.
Contribución, están comprometidos con la gran causa de enseñar y educar a las personas al igual que los maestros comunes. Tienen su propio valor de existencia y es probable que continúen existiendo durante mucho tiempo. En la actualidad, sólo pueden hacerlo una vez al mes.
Reciben un salario de 650 yuanes, lo que hoy en día es realmente una gota en el océano. "Un trabajo duro, una cosecha". Sólo mejorando eficazmente su trato real podrán movilizar plenamente su entusiasmo por el trabajo y hacer que otros estudiantes estudien con diligencia y estén dispuestos a contribuir. En segundo lugar, también debemos darnos cuenta de que la gestión actual de los profesores sustitutos en las aldeas pequeñas todavía se encuentra en un estado de laxitud e irregularidad: un número muy pequeño de profesores sustitutos no son proactivos.
A menudo llegan tarde y se van temprano; algunos maestros sustitutos no pueden obedecer estrictamente los arreglos unificados de la escuela, cantan lo contrario y no hacen nada... Por lo tanto, si bien estamos mejorando efectivamente el trato a los maestros sustitutos, debemos también emitir a la mayor brevedad medidas específicas y operables Medidas para la Gestión de Profesores Suplentes.
No se debe permitir que se desarrollen estándares. Sólo eliminando verdaderamente los "puntos ciegos" en la gestión de los docentes sustitutos se podrá mejorar integralmente la calidad del funcionamiento de las escuelas. En los "Estándares", también debería abarcar el crecimiento profesional de los profesores sustitutos y el método de "convertirse en un trabajo regular". En concreto, dice: "El crecimiento es útil y creo que el éxito sólo puede convertirse en un trabajo regular". es necesario discutirlo con más detalle en este modelo.