Apuntes de clases de física de la escuela secundaria
Cinco manuscritos de conferencias de física seleccionados para la escuela secundaria
Como educador silencioso y dedicado, a menudo tengo que preparar manuscritos de conferencias. Con la ayuda de manuscritos de conferencias, puedo mejorar efectivamente mi capacidad de enseñanza. . Entonces, ¿cómo es un excelente guión para un curso de oratoria? Los siguientes son 5 apuntes de conferencias de física de la escuela secundaria que recopilé y compilé. Puedes leerlos, espero que te gusten.
Manuscrito 1 de la lección de física de la escuela secundaria
Análisis de libros de texto
Estado y función del libro de texto
"La utilización del sonido" es un libro obligatorio estándar del plan de estudios de educación La sección 5 del capítulo 1 de Fenómeno del sonido en el libro de texto experimental para física de octavo grado (Parte 1) encarna el nuevo concepto del plan de estudios de "de la vida a la física, de la física a la sociedad". ignorado en la enseñanza de los fenómenos sonoros Aprobado El estudio de esta sección puede aumentar aún más el amor de los estudiantes por la ciencia y estimular el interés de los estudiantes en aprender física. Aprender bien el contenido de esta sección sentará una base sólida para aprender conocimientos futuros de física. /p>
Análisis estudiantil
Física es un curso nuevo para estudiantes de octavo grado, y los estudiantes están llenos de curiosidad y frescura al respecto. El uso del sonido es familiar para los estudiantes en la vida y es fácil para ellos. Sin embargo, carece de cierta capacidad de exploración e innovación experimental y falta de comprensión de la tecnología de aplicación de vanguardia de los fenómenos sonoros. En la enseñanza, se debe prestar atención a cultivar el interés de los estudiantes por la física, atendiendo a sus intereses. Curioso, activo y con fuertes características psicológicas, y movilizando su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje.
Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades:
Comprender la aplicación del sonido. -Conocimientos relacionados con la tecnología moderna
Procesos y métodos:
Adquirir conocimientos sobre el uso del sonido en la vida social a través de competencias grupales, discusiones grupales, ver animaciones, etc.; comprender ese sonido. Puede transmitir energía a través de la exploración experimental y la innovación.
Emociones, actitudes y valores:
Comprender la aplicación del sonido en la tecnología moderna y aumentar aún más el amor por la ciencia. Cultivar los experimentos de los estudiantes a través de la exploración experimental y la innovación de la energía transmisible por sonido; Capacidad para explorar e innovar; cultivar el pensamiento dialéctico de los estudiantes de “dividir uno en dos” mediante el uso y daño del sonido.
Ideas didácticas
El diseño didáctico de esta clase se centra en el desarrollo integral de todos los estudiantes, haciendo de los estudiantes los principales sujetos de aprendizaje y los dueños del aula, cambiando la materia. -concepto basado. El aula se ha convertido en actividades y prácticas
Enfoque docente
La aplicación del conocimiento relacionado con el sonido en la tecnología moderna.
Dificultades de enseñanza
Aplicación del sonido en la tecnología moderna
Objetivos experimentales
Mejorar las capacidades de investigación e innovación experimental de los estudiantes a través de experimentos
p>Métodos de enseñanza
﹙一﹚Actividades de juegos de desafío
Considerando la situación actual de los estudiantes de octavo grado en nuestra escuela, adopto principalmente las actividades de juego de la clase ． Deje que los estudiantes participen verdaderamente en las actividades, adquieran comprensión y experiencia en las actividades y desarrollen el deseo de practicar.
﹙II﹚Exploración e innovación independientes
En el experimento de energía transmisible por sonido, se adoptó el método de investigación independiente de los estudiantes y se pidió a los estudiantes que innovaran en el experimento y llevaran a cabo actividades innovadoras. actividades "Soy "Pequeños Inventores" para cultivar las habilidades de investigación e innovación experimental de los estudiantes.
﹙三﹚Enseñanza asistida por tecnología multimedia
La aplicación de la enseñanza asistida por tecnología multimedia puede optimizar en gran medida el entorno de enseñanza y promover el interés activo por el aprendizaje de los estudiantes.
Estudiar el Fa
A menudo decimos: "Los analfabetos modernos no son personas que no saben leer, sino personas que no dominan los métodos de aprendizaje. Se debe prestar especial atención al estudio del Fa". en la guía del proceso de enseñanza. Deje que los estudiantes pasen del "aprendizaje y respuesta" mecánico al "conocimiento", del "aprendizaje" al "saber aprender" y se conviertan en verdaderos maestros del aprendizaje.
Esta clase adopta principalmente los siguientes métodos para guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y cultivar sus habilidades de aprendizaje: método de respuesta competitiva, método de discusión grupal, método de análisis e inducción, método de investigación e innovación independiente y método de resumen y reflexión.
Análisis de procedimientos de enseñanza
Introducción de nuevas lecciones
(3 minutos)
Utilizar la creación de situaciones problemáticas para introducir nuevas lecciones .
Los estudiantes y profesores disfrutan juntos de la animación "Bat and Sonar System", que naturalmente lleva el tema a "Utilización del sonido" para hacer preguntas sobre cómo el conocimiento de la física proviene de la práctica y cómo debe aplicarse a la práctica. ¿Entiendes el sonido?
Nueva enseñanza del curso
(35 minutos)
﹙1﹚Actividad de juego de cámara “Utilización del Sonido” (20 minutos)
En la impartición de nuevos cursos se pone énfasis en las actividades y la práctica del aula. Los estudiantes formaron libremente cuatro grupos y el contenido del concurso fue "Utilización del sonido". Dividido en preguntas obligatorias y preguntas de respuesta rápida. Utilice "positivo" para acumular puntos en la pizarra y el equipo ganador será recompensado con una pequeña bandera roja.
⑴Preguntas obligatorias: cada grupo contará un ejemplo del uso del sonido dentro del tiempo especificado. Se permite la discusión, no se permite la repetición y otros grupos participarán en la evaluación. Se otorgan 100 puntos por dar un ejemplo correcto, ningún punto por errores y ningún punto por exceder el tiempo (30 segundos). El profesor hace una valoración pertinente de los ejemplos aportados por los alumnos. Finalmente, se pide a los estudiantes que clasifiquen.
⑵. Responda las preguntas ① El maestro demuestra el experimento de la transferencia de energía de las ondas de agua: use un palo de madera para dibujar la superficie del agua, vea los pétalos en el agua subiendo y bajando y use un proyector físico para proyectar. él.
②Los estudiantes diseñan sus propios experimentos basándose en el equipo experimental proporcionado en el escritorio. Se pueden realizar debates en grupo y se otorgarán 200 puntos por su correcta finalización. ③ Los estudiantes innovan experimentos y utilizan otros equipos experimentales comúnmente utilizados en la vida diaria para verificar que el sonido puede transmitir energía. Cada grupo que nombre el experimento innovador recibirá 200 puntos.
﹙Dos﹚Reproduzca el material didáctico "Utilización del sonido" (10 minutos)
Agregue algunos logros científicos y tecnológicos en el uso del sonido en el material didáctico. Enriquecer los horizontes de los estudiantes. Señala que las cosas se dividen en dos y que a la gente siempre le ha disgustado el ruido. Sin embargo, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, la gente también utiliza el ruido para beneficiar a la humanidad. Los ultrasonidos y las ondas infrasonidas son útiles para los humanos, pero también tienen efectos nocivos.
﹙Tres﹚Actividad de innovación “Soy un pequeño inventor” (5 minutos)
Se añaden grupos que requieren que los estudiantes utilicen el conocimiento del sonido para inventar y crear inventos con valor práctico. Consigue 300 puntos
Usa el sonido de los mosquitos macho para ahuyentar a las hembras que pican
Usa el sonido de los gatos para ahuyentar a los ratones
Resumen y evaluación ( 3 minutos)
Profesor: ¿Qué aprendiste en esta lección?
Los estudiantes discuten, comunican y evalúan la situación de aprendizaje de esta lección
Consolidan la retroalimentación (4 minutos). )
1. Libro de texto P30, física práctica y basada en el cerebro 1, 2, 3
2. Optimice el diseño de clases y realice capacitación jerárquica para los estudiantes para que puedan dominar los conceptos básicos. conocimientos, y puede hacer que los estudiantes que tienen margen de aprendizaje mejoren. Lograr los objetivos de "primera categoría" y "reducción de cargas".
Diseño de escritura en pizarra
5. Utilización del sonido
1. La energía sonora transmite información
2. La energía sonora transmite energía
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Autoevaluación
1. Procesamiento del contenido del material didáctico
De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, la amplitud de conocimientos y el nivel cognitivo de los estudiantes, he aumentado el contenido de los materiales didácticos. Por ejemplo, se han añadido innovaciones experimentales sobre la energía transmisible del sonido, y pequeños inventos para el uso del sonido han cultivado las capacidades de exploración e innovación experimental de los estudiantes. Añade algunos logros nuevos en el uso del sonido en la ciencia y la tecnología, aumentando aún más el amor de los estudiantes por la ciencia. Al aumentar la aplicación del ruido y enseñar los peligros de las ondas ultrasónicas e infrasonidas, se cultiva el pensamiento dialéctico de los estudiantes de "uno se divide en dos".
2. Selección de estrategias de enseñanza
Primero, el uso de actividades de juego de estilo competitivo
A través de actividades de juego, los estudiantes no solo cultivan su capacidad para recopilar datos y procesar información, sino que también cultivan su Capacidad de aprendizaje independiente y de investigación independiente. A través de actividades lúdicas se educan, sin saberlo, actitudes emocionales y valores. Al recopilar información, hablar en el escenario o incluso simplemente escuchar los debates de sus compañeros de clase, podrá apreciar la "magia" del conocimiento físico, darse cuenta de la conexión entre el conocimiento físico y la sociedad y amar aún más la física. Y recibió educación sobre el patriotismo. trayendo estudiantes
La competencia grupal permite a los estudiantes darse cuenta de la importancia de la cooperación y estimula el sentido de cooperación de los estudiantes.
2. Organizar a los estudiantes para explorar y realizar innovaciones experimentales.
En el experimento de energía acústicamente transmisible, los estudiantes diseñaron sus propios experimentos basándose en el equipo experimental proporcionado en el escritorio. Y se requiere que los estudiantes innoven el experimento y utilicen otros equipos para completarlo. Realizar la actividad innovadora "Soy un pequeño inventor" para cultivar las habilidades de investigación e innovación experimental de los estudiantes. No solo puede ayudar a los estudiantes a formar una actitud científica de respeto a los hechos y explorar la verdad, sino que también les permite convertirse en "científicos" por un tiempo, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito, darse cuenta de que la exploración científica no es misteriosa y estimular su interés en la exploración científica y la alegría del aprendizaje permanente.
Tres enseñanzas asistidas por tecnología multimedia
La aplicación de la enseñanza asistida por tecnología multimedia puede optimizar en gran medida el entorno de enseñanza y promover el interés activo por el aprendizaje de los estudiantes. Ha cambiado el modelo anterior de aula monótona donde los estudiantes solo podían mirar la pizarra y escuchar al profesor. El efecto es muy bueno. La tecnología multimedia puede proporcionar sonido, luz, electricidad y otra información rica y colorida, haciendo que el aula sea colorida, optimizando en gran medida la atmósfera de enseñanza, haciendo que el entorno de intercambio de información entre profesores y estudiantes sea rico y vívido, y los estudiantes se encuentren en una enseñanza tan armoniosa. ambiente, el interés por aprender mejorará enormemente. Manuscrito 2 de la conferencia de física de la escuela secundaria
1. Análisis de los materiales didácticos
1. El estado y la función de esta lección
Sublimación y condensación Hua es el contenido de la Sección 4 del Capítulo 4, Cambios de estado de la materia, en el octavo grado. Es el primer tema de segundo nivel del tema de la materia de primer nivel y prepara a los estudiantes de noveno grado. aprender sobre la estructura y propiedades de la materia. Esta lección es una continuación de la fusión, solidificación, vaporización y licuefacción anteriores, para que los estudiantes puedan comprender completamente los seis cambios en la forma de la materia y cumplir con los requisitos del estándar del plan de estudios. Pueden explicar algunos fenómenos del ciclo del agua en la naturaleza y. cultivar la conservación a través de los cambios de tres estados del agua.
2. Estructura del contenido y características del material didáctico.
Las pistas de contenido de esta lección aún heredan el proceso de fenómeno → análisis → fenómeno (práctica). Dado que los procesos de sublimación y sublimación no son fáciles de notar, el análisis y la inferencia generalmente solo se pueden realizar en función de los resultados observados. Esta sección comenzará con ejemplos de la vida real, prestando especial atención a la distinción entre sublimación y solidificación, sublimación y licuefacción.
3. Objetivos docentes
(1) Objetivos de conocimientos y habilidades:
Comprender los fenómenos de la sublimación y la sublimación.
Sepa que la sublimación necesita absorber calor y la sublimación necesita liberar calor.
Puede explicar de forma sencilla el fenómeno común de la sublimación y la absorción de calor.
(2) Objetivos del proceso y del método:
Al explorar el proceso de sublimación del yodo, los estudiantes pueden dominar aún más los pasos del proceso de pensamiento para resolver el problema, es decir, hacer preguntas → adivinar. → verificación experimental → sacar conclusiones → aplicar conclusiones para resolver problemas prácticos.
Cultivar el proceso de pensamiento creativo de los estudiantes y sus habilidades preliminares de observación, análisis y generalización.
(3) Actitud emocional y objetivos de valor:
Permitir que los estudiantes desarrollen la voluntad de cooperar con otros en el aprendizaje.
Cultivar en los estudiantes la actitud creativa, la actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos y la sana psicología, voluntad y calidad ante los contratiempos.
4. Hable sobre los puntos clave y las dificultades
Puntos clave: comprender los fenómenos de la sublimación y la sublimación y organizar sistemáticamente el conocimiento en este capítulo
Dificultades : Analizar los fenómenos de la sublimación y la sublimación
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2. Material didáctico
Profesores: multimedia
3. Enseñar a los estudiantes
Los estudiantes ya tienen un conocimiento preliminar de los cambios en los estados físicos y una comprensión preliminar del proceso de investigación científica; por lo tanto, los maestros deben centrarse en fortalecer la capacidad analítica de los estudiantes sobre los cambios en el estado físico en esta lección y ayudarlos a identificar cambios de estado físico que se confunden fácilmente.
4. Método de conferencia
Método de investigación experimental
5. Método de conferencia
Para lograr "objetivos de enseñanza centrados en la física" "La orientación objetivo es el núcleo, la corrección de la retroalimentación es el medio, el desarrollo de habilidades independientes es el propósito y aprender primero y luego enseñar es el método", ideología de orientación educativa de acuerdo con las características del contenido de esta sección y el estado de aprendizaje de los estudiantes. La clase adopta una "guía de esquema". El modelo de enseñanza de "construcción autónoma" se centra en cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje autónomo, participar activamente en el proceso de enseñanza y mejorar la eficacia tanto de la enseñanza como del aprendizaje. Su estructura es:
Introducción de nuevos cursos → Determinación de objetivos → Orientación en clase → Diagnóstico y pruebas de prueba → Exploración en clase → Evaluación estándar
6. Proceso de enseñanza
Pasos específicos
1. Introducir nuevas lecciones
Primero revise los cambios en el estado de la materia aprendidos previamente, haga preguntas e introduzca nuevas lecciones.
2. Realizar una nueva lección
(1) Mostrar los objetivos de aprendizaje
(2) Mostrar la guía de autoaprendizaje para que los estudiantes estudien por sí mismos
(3), prueba pequeña, comentarios de autoestudio del estudiante
(4), explicación de la nueva lección
A. Comprender el concepto
El primer paso: explorar el experimento-- -Sublimación y sublimación del yodo
Paso 2: Los estudiantes sacan conclusiones para comprender la sublimación, la sublimación y sus condiciones.
B. Aprende a analizar
Paso 1: Muestra la bombilla ennegrecida y deja que los alumnos piensen el motivo.
Paso 2: Realizar análisis del estado físico bajo la guía del profesor.
Paso 3: Encuentra el motivo.
C. Varios fenómenos comunes de sublimación y sublimación: distinga entre sublimación y vaporización, sublimación y solidificación
Paso uno: muestre el fenómeno y analícelo por los estudiantes
Paso 2: Comentarios del maestro e introducción a la lluvia artificial (el uso de hielo seco es un punto de prueba de conocimiento común, por eso se menciona aquí).
D. Resumen
El primer paso: los estudiantes completan 93 páginas de discusión
El segundo paso: muestra el diagrama del cambio de estado físico y aclara la relación .
(5) Entrenamiento estándar: que incorpora teoría y práctica
Otro contenido importante de esta lección, la sublimación endotérmica y la sublimación exotérmica, se utilizará en los ejercicios para que los estudiantes adquieran una mayor comprensión.
3. Asigna tareas
(1) Usa tus manos y tu cerebro para aprender las preguntas de física 1 y 2
La primera tarea es ampliar el conocimiento de los estudiantes. y al mismo tiempo resolver las preguntas que quedaron sin respuesta al principio. Cumple con los requisitos de "de la vida a la física y de la física a la sociedad", está cerca de la vida de los estudiantes, está conectado con la realidad de la producción, aumenta el conocimiento perceptivo y estimula el interés de los estudiantes por aprender.
(2) Utilice sus manos y su cerebro para aprender 3 preguntas de física
La segunda tarea es promover que los estudiantes pasen del aprendizaje individual y pasivo al aprendizaje independiente, de investigación y cooperativo, de modo que que los estudiantes puedan Experimentar los giros y vueltas del proceso de investigación, aprender métodos científicos, desarrollar las habilidades necesarias para la investigación científica y mejorar su comprensión de la investigación científica.
7. Conclusión
En definitiva, esta lección se centra en comprender y analizar el fenómeno de la sublimación y la sublimación, que también es un punto difícil. Con esto como centro, y combinado con las áreas propensas a errores de los estudiantes, se les dará un refuerzo sorpresa consciente para promover las metas a alcanzar.
Esta es mi idea para esta clase. Por favor critícame y corrígeme. ¡Gracias!
Diseño de escritura en pizarra:
Sublimación y condensación
1. Concepto
Sublimación: la materia cambia del estado sólido directamente al estado gaseoso - -- -Endotérmica
Sublimación: La sustancia cambia directamente de estado gaseoso a estado sólido——Emisión de calor
2. Fenómeno
Estado inicial———— —→Cambios en el estado final de la materia
A
B
C
D
3. Seis tipos Cambios en el estado de la materia
Anexo: Entrenamiento estándar
1. Habla sobre los cambios en el estado de la materia en los siguientes fenómenos y explica la absorción y liberación de calor.
A. El yodo se convierte en gas violeta B. Las bolas sanitarias se vuelven más pequeñas C. Formación de escarcha D. Formación de niebla y rocío E. El agua se congela
F. Ropa de verano Secada en el sol G. El hielo se derrite en agua H. El aliento blanco exhalado por la boca en invierno I. Se forma una capa de flores de hielo en la superficie interior de la ventana de vidrio en invierno
2. Observe las siguientes figuras cuidadosamente y explíquelos
El dióxido de carbono sólido (hielo seco) se produce comprimiendo y enfriando el gas de dióxido de carbono. La temperatura puede alcanzar los 78,5 °C. Si se coloca en el aire, crecerá como hielo. barbas como se muestra en la imagen.
3. Preguntas para pensar:
Como dice el refrán, "Hace frío antes de las heladas y frío después de la nieve". Utilice los conocimientos relevantes que haya aprendido para explicarlo. Manuscrito 3 de la lección de física de la escuela secundaria
El 19 de octubre de 20xxx, escuché la lección "Reflejo de la luz" del maestro Wang ** en la clase 10 del segundo grado de la escuela secundaria
Maestro Wang Tomemos los objetos no luminosos vistos en la vida como ejemplo para inspirar a los estudiantes a pensar en cómo se propaga la luz en este proceso, presentando así el contenido de esta lección: el reflejo de la luz. Esta introducción se basa en fenómenos comunes de la vida, pensando en la naturaleza física detrás del fenómeno, para que los estudiantes puedan entender que la luz no es emitida por los objetos, pero podemos ver los objetos, lo que significa que la luz de los objetos entra en los ojos de las personas, abstrayendo así el modelo de reflexión de la luz. Inmediatamente después, el profesor Wang pidió a los estudiantes que subieran al escenario para mostrar los resultados de su aprendizaje independiente antes de la clase. Utilizaron esponjas y pequeñas varillas para simular la relación entre la luz incidente, la luz reflejada, el ángulo de incidencia y el ángulo de reflexión. Este experimento de simulación es que permite a los estudiantes comprender completamente. Construir un modelo de reflexión tridimensional para comprender mejor el papel y el significado de la superficie de tres líneas y las líneas normales.
En el experimento para verificar las reglas de reflexión de la luz, el profesor Wang primero proporcionó orientación sobre la trayectoria de la luz de visualización, el orden de las operaciones experimentales y la observación de objetos. Sobre esta base, se animó a los estudiantes a intentarlo. para encontrar las reglas haciendo más trabajo práctico, y se dividieron en grupos para realizar experimentos extendidos que realizan el aprendizaje de investigación independiente de los estudiantes bajo la guía de los maestros. El lenguaje del maestro Wang es amigable y las preguntas están formuladas de manera razonable. Por ejemplo, al explorar la superficie de tres líneas, cuando el deflector está plegado, no se puede ver la luz reflejada, por lo que preguntó: "¿Ha desaparecido la luz reflejada?" no ha desaparecido, ¿entonces qué?" ¿Podemos encontrar la luz reflejada nuevamente? "El establecimiento de pequeños pasos permite a los estudiantes encontrar rápidamente soluciones a los problemas, obtener una sensación de logro y captar firmemente la atención de los estudiantes.
Lo más destacado de esta lección son, sin duda, los tres experimentos extendidos: trasladar y rotar un espejo plano para observar cambios en la luz reflejada y explorar cómo usar dos espejos planos para obtener luz paralela. Estos tres experimentos ampliaron enormemente las capacidades de pensamiento de los estudiantes y cultivaron su interés en aprender. Personalmente creo que los dos métodos para obtener luz paralela pueden corresponder a los dos métodos para demostrar el paralelismo en matemáticas, combinando matemáticas y física. A juzgar por la evaluación posterior de la clase, diferentes profesores tienen diferentes enfoques sobre este aspecto.
El profesor Tang cree que los experimentos extendidos deben combinarse con aplicaciones prácticas. Por ejemplo, se puede usar un espejo de traducción para medir la subida y bajada del nivel del líquido, y la luz paralela se puede usar para hacer un periscopio. Puede comenzar a partir de fenómenos y utilizar periscopios existentes, utilizar un puntero láser para demostrar el fenómeno, dejar que los estudiantes adivinen la estructura interna del periscopio y utilizar experimentos para explorar y verificar. Este enfoque será mejor que la "investigación basada en tareas". como pedir a los estudiantes que creen luces paralelas, permitiéndoles aprender a usar y aplicar lo que han aprendido, de modo que tengan un fuerte deseo de "Quiero aprender física, quiero hacer experimentos exploratorios", y de esta manera. , se puede guiar a los estudiantes para que deriven conceptos y principios físicos del pensamiento abstracto de los fenómenos y mejoren efectivamente la alfabetización física de los estudiantes.
A juzgar por la evaluación, la clase del profesor Wang fue bastante exitosa, no puedo evitar pensar en las razones del éxito. Pregúntese: si hubiera tomado esta clase solo, definitivamente no sería tan emocionante. La clase del maestro Wang también pasó por pensamientos, pruebas y mejoras repetidas, y en el proceso de escuchar a la clase, absorbió muchas opiniones de otras personas e hizo mejoras, mejorando gradualmente su propia calidad psicológica y su enseñanza. En las clases abiertas a nivel de distrito, se mostró tranquilo y confiado, mostrando su propio estilo y ganando honores para la escuela. Por lo tanto, en el trabajo docente posterior, también debo escuchar más conferencias, comunicarme más, preparar lecciones repetidamente y probar diferentes métodos de enseñanza en diferentes clases para promover la mejora de mi propio nivel y habilidad. Manuscrito de la lección de física de la escuela secundaria, parte 4
1. Requisitos estándar del plan de estudios
1. Tener sed de conocimiento científico y estar dispuesto a explorar fenómenos y leyes físicas en la vida diaria
2. Experimentar el proceso de observación de fenómenos físicos, ser capaz de describir brevemente las características principales de los fenómenos físicos observados y tener capacidades de observación preliminar. Ser capaz de descubrir algunos problemas en el proceso de observación de fenómenos físicos y tener la capacidad de plantear preguntas inicialmente. .
2. Enseñanza de ideas de diseño
Tomando como concepto los requisitos de los nuevos estándares curriculares, el proceso de enseñanza toma a los estudiantes como el cuerpo principal, guiándolos principalmente a comprender la fricción estática y el deslizamiento. fricción a través de la guía de problemas y las leyes de exploración experimental para cultivar la capacidad de investigación experimental y el estilo de pensamiento físico de los estudiantes.
3. Objetivos docentes
1. Conocimientos y Habilidades
(1) Comprender las leyes de la fricción estática; conocer la relación entre la fricción estática máxima y la fricción por deslizamiento
(2) Comprender las leyes de la fricción por deslizamiento; fricción por deslizamiento ¿Qué factores están relacionados con la fuerza?
(3) Ser capaz de utilizar el factor de fricción cinética para calcular la fricción.
2． Proceso y métodos
(1) Experimente el proceso de exploración de experimentos y aprenda a resumir reglas a partir de resultados experimentales.
(2) Aprenda a comprender las fricciones en la vida consultando la fuerza de la información; fenómeno;
(3) Aprenda a expresar resultados observando y pensando en diversas fricciones en la vida.
3． Actitudes y valores emocionales
En el proceso de comprender las ventajas y desventajas de la fricción, los estudiantes pueden apreciar la armonía y la maravilla de la naturaleza, lo que puede mejorar los valores de los estudiantes.
IV. Diagrama de flujo docente
V. Proceso docente
1. Introducción
Discusión en grupo: ¿Cuáles son algunos ejemplos de fricción estática y fricción deslizante en la vida?
2． Nueva lección
(1) Fricción estática
Pensamiento y preguntas: ¿Cuánto sabes sobre la fricción estática? ¿Qué leyes de fricción estática conoces?
Lo siguiente proporciona orientación útil y corrige conceptos erróneos basados en las reglas de fricción estática establecidas por los estudiantes, enfocándose en las condiciones para la generación de fricción estática y las reglas de cambio de tamaño, e introduciendo la fricción estática máxima. .
Prueba en clase: analice la fuerza de fricción estática sobre el bloque de madera en las siguientes tres situaciones y marque con precisión la fuerza de fricción estática en el diagrama
(a) (b) (c) )
El bloque de madera está sujeto a una fuerza externa en la dirección horizontal El bloque de madera está sujeto a una fuerza externa en la dirección horizontal hacia la derecha. fuerza en la dirección horizontal hacia la derecha. Es 0 y permanece estacionario F=1N Permanece estacionario
p>Guíe a los estudiantes para que utilicen el conocimiento relevante de dos. equilibrio de fuerzas en la escuela secundaria para analizar la magnitud de la fricción estática, discutir el punto de acción y la dirección de la fricción estática en el bloque de madera según el diagrama y concluir que la fricción estática es tangente a la superficie de contacto.
Experimento y exploración uno: Estudia la ley de fricción estática
Equipo experimental: bloques de madera, básculas de resorte, pesas, tablas de madera rugosas
Completa el experimento con preguntas y complete los datos relevantes en la Tabla 3-2-1 en P42 del libro de texto
① Utilice una balanza de resorte para tirar del bloque de madera horizontalmente y aumente gradualmente la fuerza de tracción. fuerza de fricción estática? ¿Cómo se relaciona con las lecturas de tensión de la escala del resorte? ¿La base es?
②Observe hasta qué punto aumenta la fuerza de tracción de la báscula de resorte, ¿hasta qué punto se acaba de tirar del bloque de madera? (Presentando la fricción estática máxima)
③El bloque de madera se mueve a una velocidad constante después de ser tirado. Según el conocimiento aprendido en la escuela secundaria, la fuerza de fricción experimentada en este momento se llama fricción por deslizamiento. ¿La magnitud de la fricción por deslizamiento?
④ ¿Cuál es la relación entre la fricción estática máxima y la fricción por deslizamiento?
⑤¿Agregar pesas al bloque de madera tendrá algún efecto en la fricción estática máxima?
Después del experimento, el grupo discutió y resumió las reglas. El profesor guió a los estudiantes a encontrar las condiciones para la generación de fricción estática:
a. /p>
b. Contacto La superficie es rugosa y hay movimiento relativo entre los dos lados
Así como las reglas de fricción estática y fricción estática máxima
(2 ) Fricción por deslizamiento
Introducción: a. ¿Qué tipo de fuerza es la fuerza de fricción por deslizamiento observada en el experimento? (Guía a los estudiantes para que concluyan que la fricción por deslizamiento es el movimiento relativo de dos objetos en contacto entre sí y la fricción que existe entre los objetos)
b. Tamaño de la fricción por deslizamiento. Método, ¿qué es? Manuscrito de la lección de física de la escuela secundaria, Capítulo 5
1. Análisis de los materiales didácticos
(1) Estado y función de los materiales didácticos
El "termómetro" es un estándar experimento en el plan de estudios de educación obligatoria de la Prensa de Educación Popular El contenido de la primera sección del Capítulo 4 del libro de texto Física de octavo grado. "Temperatura" es el núcleo de la estructura de conocimiento de este capítulo. "Temperatura" y "termómetro" no son solo conocimientos preparatorios para este capítulo, sino que, lo que es más importante, los cambios en el estado de la materia giran en torno a "si la temperatura cambia". El termómetro es la primera herramienta de medición que los estudiantes realmente conocen. La medición de la temperatura es el enfoque de esta sección como conocimiento preparatorio y las habilidades básicas que los estudiantes deben tener al aprender este capítulo. Aprenderlo bien y poder utilizarlo será de gran ayuda para aprender otros instrumentos en el futuro. También es la base para seguir aprendiendo conocimientos térmicos en el futuro y tendrá ciertos beneficios en la vida, la geografía y la química.
(2) Análisis de la situación académica
Los estudiantes de segundo grado de la escuela secundaria tienen pensamiento activo, gran curiosidad y un fuerte deseo de conocimiento, pero su capacidad práctica es débil. Además, acaban de conocer la física y tienen poco interés en la investigación científica. Falta una comprensión de los vínculos básicos y de los conocimientos lógicos necesarios. Por ello, se introducen fenómenos comunes para que los estudiantes puedan comprender y aplicar gradualmente el conocimiento científico. En la vida, los estudiantes todavía tienen muchas oportunidades de entrar en contacto con los pronósticos meteorológicos. La lectura de temperaturas en grados Celsius es un área donde es fácil cometer errores, por lo que se necesita cierta orientación. Escribir sobre la temperatura Celsius es un punto de partida para que los estudiantes aprendan, pero mientras se resuelva el problema de lectura, la escritura será algo natural. Para la temperatura indicada por el termómetro, es posible que los estudiantes no puedan usar el método correcto de una sola vez. Se debe guiar a los estudiantes para que lean correctamente según sus métodos de lectura incorrectos.
(3) Objetivos docentes
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: Conocer el principio de funcionamiento y la estructura de un termómetro. Comprender y recordar algunos valores de temperatura comunes en el entorno de vida. Ser capaz de utilizar un termómetro para medir la temperatura.
2． Objetivos del proceso y del método: comprender la estructura y el principio de funcionamiento de un termómetro a través de la observación y la experimentación; permitir a los estudiantes dominar el uso de un termómetro a través de actividades de aprendizaje.
3． Actitud emocional y objetivos valorativos: A través de actividades docentes, estimular el interés de los estudiantes por aprender y el deseo por la ciencia, para que los estudiantes estén dispuestos a explorar la física en la vida.
(4) Análisis de los métodos de enseñanza
Combinando la situación real de la escuela y el estado de aprendizaje de los estudiantes, elegí el siguiente método de enseñanza: introducción al aula más "basado en preguntas". enseñanza" y experimentos de operaciones combinadas. Toda la lección se compone de tres preguntas específicas conectadas en serie. La gran pregunta tiene subpreguntas, que están entrelazadas. El cultivo del conocimiento y la capacidad se completa mediante la resolución de problemas, y los objetivos de la enseñanza se logran mediante el pensamiento y la cooperación. Al mismo tiempo, el contenido de esta sección se ha simplificado eliminando la clasificación de los termómetros y su explicación, y tratándolos como tareas abiertas en diferentes niveles para reducir la presión sobre los estudiantes para aprender el contenido en clase y permitirles más tiempo. para el desarrollo. ¡El aprendizaje independiente y la capacidad práctica de los estudiantes!
(5) Análisis de los métodos de aprendizaje
El aprendizaje es un proceso en el que los estudiantes construyen activamente conocimientos y son los maestros del aprendizaje en el aula. Por lo tanto, esta clase utiliza la enseñanza y el aprendizaje independientes de profesores y la exploración y el aprendizaje cooperativo en grupo para permitir a los estudiantes pensar de forma independiente, así como cooperar y comunicarse, estimulando su deseo de conocimiento.
2. Análisis de material didáctico
Tres vasos, agua caliente, agua tibia, agua fría, termómetro, termómetro, termómetro
3. Proceso de enseñanza
p>
(1) Introducción de nuevos conocimientos
"A medida que el otoño se convierte en invierno, el clima se vuelve gradualmente más frío. Sentimos mucho frío por la mañana y mucho calor al mediodía. ¿Por qué sucede esto? ?" De un estudiante La introducción de fenómenos naturales familiares en nuevos cursos encarna el concepto de pasar de la vida a la física.
Luego, permita que los estudiantes sostengan algunos objetos de alta y baja temperatura en la vida, para que puedan darse cuenta de que el frío y el calor están estrechamente relacionados con nuestras vidas, lo que lleva al tema de esta lección: termómetro.
(2) Explorar nuevos conocimientos
1. Termómetro
(1) Experiencia experimental: deje que los estudiantes pongan sus dos manos en agua caliente y fría respectivamente, y luego saquen las manos e introdúzcalas en agua tibia al mismo tiempo. Haga saber a los estudiantes a través de experimentos que no es confiable juzgar el calor o el frío de los objetos mediante el tacto, lo que los lleva al termómetro, un instrumento para medir la temperatura.
(2) Exhibición física: el pensamiento intuitivo de imágenes de los estudiantes de segundo grado todavía ocupa una cierta posición. Algunos estudiantes tienen cierta comprensión de los termómetros, pero no es completa. Por lo tanto, mostraré varios termómetros para permitir a los estudiantes comprenderlos de manera más intuitiva y concreta, y comprender la estructura y el principio de funcionamiento de los termómetros.
2． Temperatura en grados Celsius
La temperatura en grados Celsius es un punto difícil en esta lección. Para superar esta dificultad, diseñé la siguiente situación: use la temperatura para medir la temperatura de un vaso de agua y deje que los estudiantes la lean. En este momento, los estudiantes pueden cometer errores en la lectura o en las unidades. El maestro corrige rápidamente los errores y les presenta la calibración, lectura y escritura de la temperatura Celsius, para que los estudiantes puedan aprender sobre algunas temperaturas comunes en la naturaleza leyendo "pequeña información". " y aprender a través de ejercicios apropiados profundiza la comprensión del conocimiento de los estudiantes. Esta dificultad se puede superar gradualmente leyendo, hablando y practicando.
3． Uso del termómetro
En este enlace, primero dejo que los estudiantes comprendan los aspectos a los que deben prestar atención antes de usar el termómetro leyendo el libro de texto, y luego dejo que los estudiantes aprendan a usar el termómetro correctamente a través de la cooperación grupal y Experimentos prácticos. Un método para medir la temperatura de un líquido. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los profesores son los guías, colaboradores y participantes del aprendizaje, lo que permite a los estudiantes reflejar plenamente su condición de protagonistas en la cooperación y comunicación grupal y participar activamente en la enseñanza en el aula. ;