El diseño de actividades en el aula de inglés de secundaria.
1. El significado básico y la base teórica de la enseñanza basada en tareas
Skehan describió la tarea en "Enseñanza basada en tareas" de esta manera: "El significado es lo primero y la finalización de la tarea es lo primero. La tarea principal se basa en si la tarea se completa o no. En otras palabras, la tarea se centra en cómo los estudiantes comunican información, en lugar de en qué forma de lenguaje utilizan los estudiantes y no es "falsa". comunicación"; Los estudiantes deben centrarse en cómo completar la tarea, y el criterio para evaluar la tarea es si la tarea se completó con éxito.
La base teórica de la enseñanza basada en tareas es la "hipótesis del input y la interacción". Dominar el lenguaje es principalmente el resultado de utilizar el lenguaje en actividades comunicativas, en lugar de simplemente entrenar habilidades lingüísticas y aprender conocimientos lingüísticos. Los estudiantes deben dominar el idioma a través de "entradas comprensibles", lo que favorece que los estudiantes dominen el idioma que están aprendiendo. La enseñanza del inglés en el aula debe tener diversas actividades "interactivas variables", es decir, tareas. Los estudiantes se comunican entre sí en el proceso de completar tareas y luego dominan el idioma que están aprendiendo.
2. Principios que se deben seguir en el diseño de actividades de aprendizaje basado en tareas
1. Las actividades deben guiar a los estudiantes a aprender un idioma mediante la realización de tareas específicas, permitiéndoles realizar acciones lingüísticas específicas para propósitos de aprendizaje específicos y obtener y acumular la experiencia de aprendizaje correspondiente a través de tareas comunicativas específicas. El diseño de las tareas debe ser de simple a complejo, de fácil a difícil y en profundidad, formando un ciclo desde las tareas primarias hasta las avanzadas, donde las tareas avanzadas incluyen las primarias.
2. Las actividades deben estar dirigidas. Las actividades deben diseñarse para involucrar a todos los estudiantes, no sólo a aquellos con mejores habilidades. Por lo tanto, debemos diseñar actividades en varias formas para garantizar una enseñanza eficaz por niveles.
3. Las actividades deben ser emocionantes. Los resultados de las actividades que diseñamos deben dar a los estudiantes una sensación de logro. Por lo tanto, nuestras actividades deben tener resultados de tareas, para garantizar que las actividades de aprendizaje basadas en tareas puedan inspirar a los estudiantes y obtener y acumular la experiencia de aprendizaje correspondiente al completar tareas específicas.
3. Características básicas de la enseñanza basada en tareas
1. Destacar la comunicación de la información. La comunicación y el intercambio de información son necesidades psicológicas comunes de las personas. Una vez que esta necesidad no se satisface, la gente la buscará y la perseguirá. El método de enseñanza basado en tareas utiliza las necesidades psicológicas de los estudiantes para crear conscientemente una tarea pobre en información para estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles participar en actividades comunicativas. En este entorno, los estudiantes usan el lenguaje con el deseo de obtener información o transmitir información, enfatizando el intercambio de información y enfocándose en la expresión del lenguaje, en lugar de perseguir ciegamente la corrección de la forma del lenguaje.
2. Reflejar la autenticidad de las actividades comunicativas. Cultivar la capacidad comunicativa real de los estudiantes es uno de los objetivos importantes de la enseñanza del inglés. En la enseñanza actual del inglés, muchas actividades de enseñanza basadas en funciones no se originan en la vida real y, en el mejor de los casos, sólo pueden denominarse "cuasi comunicativas". Para cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje en la vida real, se les debe permitir participar y completar tareas de la vida real en las actividades docentes. El método de enseñanza basado en tareas consiste en diseñar tareas basadas en el nivel de conocimiento y la experiencia de la vida real de los estudiantes, enfatizando que los estudiantes pueden completar directamente varias tareas de la vida real, de aprendizaje y laborales (es decir, hacer varias cosas) en inglés a través de la enseñanza en el aula, de esta manera cultivar a los estudiantes para que utilicen su habilidad en inglés (la habilidad de hacer cosas en inglés).
3. Se puede poner plenamente en juego el papel principal de los estudiantes. La enseñanza basada en tareas no toma una determinada forma lingüística como objetivo principal de la formación, sino que utiliza las tareas como introducción, lo que permite a los estudiantes llevar a cabo una gran cantidad de diversas actividades de práctica del idioma para completar diversas tareas, mejorando así la aplicación integral del idioma. capacidad.
Para completar la tarea, los estudiantes deben dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva, pensar activamente y utilizar los conocimientos adquiridos para resolver nuevos problemas. Luego, a través del intercambio dinámico de información entre profesores y estudiantes, la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes puede mejorarse aún más, incorporando plenamente el aprendizaje mediante la práctica, la disposición a hacerlo y el disfrute. Por lo tanto, el proceso de completar tareas es también un proceso de dar pleno juego al papel principal de los estudiantes.
4. Incrementar la actividad de práctica del idioma. Como idioma, el inglés es una herramienta de comunicación y tiene un gran sentido práctico. Los estudiantes aprenden un lenguaje para comunicarse y la adquisición de esta capacidad comunicativa requiere muchas actividades de práctica del idioma. La enseñanza basada en tareas enfatiza que dominar el lenguaje es el resultado del uso del lenguaje en actividades comunicativas, en lugar de simplemente entrenar habilidades lingüísticas y aprender conocimientos lingüísticos. En la enseñanza basada en tareas, dado que muchas tareas se completan mediante la cooperación en parejas o en grupo, se deja más tiempo de actividad a los estudiantes y la cantidad total de actividades de práctica del idioma de los estudiantes aumenta considerablemente. Por tanto, una de las características de la enseñanza basada en tareas es que puede brindar a los estudiantes más oportunidades para la práctica del idioma.
4. Pasos básicos de la enseñanza basada en tareas
1.
La enseñanza en el aula basada en tareas debe proponer tareas al principio, de modo que los estudiantes puedan aprender conocimientos del idioma y entrenar habilidades impulsadas por las tareas. Un proceso de aprendizaje de este tipo favorece la mejora del interés de los estudiantes por aprender, fortalece la motivación de aprendizaje de los estudiantes, promueve que los estudiantes adquieran habilidades de aprendizaje y también favorece el reflejo de la autenticidad de la tarea. Si los profesores no presentan tareas al comienzo de la enseñanza en el aula, sino que solo presentan tareas y permiten que los estudiantes las completen después del aprendizaje de conocimientos y la formación de habilidades, entonces la motivación de aprendizaje de los estudiantes no será tan fuerte. Presentar las tareas con antelación es un paso clave en todo el proceso de enseñanza en el aula, permitiendo a los estudiantes conocer los posibles objetivos de participar en el aprendizaje basado en tareas, lo cual se relaciona con la efectividad del aprendizaje de idiomas. Se debe considerar cuidadosa y exhaustivamente si la tarea es precisa, si el propósito de la tarea es claro y si la tarea es jerárquica. Por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo los materiales lingüísticos proporcionados por los libros de texto y al mismo tiempo comprender el propósito intelectual del contenido de la enseñanza. Deben aclarar el propósito práctico del contenido de la enseñanza. En la actualidad, muchos materiales didácticos no señalan el propósito práctico de enseñar contenidos a los docentes, lo que requiere que los docentes diseñen cuidadosamente las tareas que pueden llevarse a cabo en el aula, sean consistentes con los contenidos de enseñanza, promuevan que los estudiantes lleven a cabo activamente el aprendizaje cooperativo. y pueden usarse en la vida real.
2. Realizar tareas.
Realizar tareas se refiere a estudiantes o grupos de aprendizaje que completan tareas a través de actividades de aprendizaje independiente o de aprendizaje cooperativo. Este es un paso importante para cultivar el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo, el pensamiento innovador y las habilidades prácticas de los estudiantes. Incluye tres enlaces principales:
(1) Tarea: los estudiantes realizan tareas establecidas por el maestro y las completan mediante lectura, revisión, discusión y análisis.
(2) Planificación: cómo cada grupo de estudiantes informará la finalización de la tarea a toda la clase.
(3) Informe: los estudiantes informan sobre la finalización de las tareas. Este enlace sirve principalmente para que los estudiantes se comuniquen entre sí e informen a otros estudiantes del proceso de realización de la tarea y de las conclusiones a las que llegaron ellos mismos o el grupo.
Ejemplo de enseñanza de verbo (abreviatura de verbo) basado en tareas
Tarea: entrevistar a un personaje famoso.
Objetivo: Aprender a obtener información en el idioma que estás aprendiendo entrevistando a una persona famosa que esté interesada en ti.
Material: Artículos o información personal sobre personajes famosos.
Tema: El tiempo, amigos
Habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, escribir
Formato de la actividad: actividad en grupo de cuatro personas
Operación proceso:
Respuesta: El profesor asigna tareas y plantea requisitos específicos.
b: Los estudiantes discuten en grupos para determinar los entrevistados.
c: El profesor proporciona muestras de los materiales recopilados.
d: Los estudiantes trabajan en grupos para determinar las responsabilidades individuales (entrevistado, reportero, registrador, audiencia, reportero) y crear su propio formulario de entrevista.
e: El equipo de estudiantes realiza entrevistas en forma de preguntas y respuestas, y el registrador completa el formulario de entrevista.
f: El reportero del equipo informa los resultados de la entrevista a toda la clase, y los profesores y estudiantes evalúan la entrevista.
g: A partir de la información obtenida en la entrevista, cada grupo colaborará para completar un breve artículo de unas 200 palabras para presentar a una celebridad.
h: Publicar el artículo en la pizarra o muro de la clase para su comunicación.
Tareas de resumen
Analice, resuma y resuma más a fondo las tareas completadas para formar conceptos correctos y realizar ejercicios de lenguaje mejorados. Este paso se divide principalmente en dos partes.
(1) Análisis: a través de la comunicación mutua, los estudiantes analizan más a fondo sus respectivas tareas. Los profesores y los estudiantes participan conjuntamente en los comentarios, lo que permite a los estudiantes aprender de las buenas experiencias y prácticas de otras personas, revisar y mejorar su propio pensamiento. procesos de práctica.
(2) Práctica: sobre la base del análisis, los estudiantes practican las dificultades del lenguaje bajo la guía de los profesores. En este proceso, los profesores deben diseñar algunos escenarios y ejercicios de uso de la lengua oral o escrita basados en el contenido de la enseñanza y en torno a puntos y dificultades clave, para que los estudiantes puedan practicar la lengua de forma individual o en grupo.
6. Cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de implementar la enseñanza basada en tareas.
1. Los docentes deberían cambiar sus roles. En el proceso de implementación de la enseñanza basada en tareas, los profesores deben crear un buen ambiente de enseñanza en el aula y una relación equitativa entre profesor y alumno. Los profesores deben ser ayudantes de los estudiantes, diseñadores y organizadores de tareas, supervisores para completar las tareas y, a veces, "socios" en las actividades de los estudiantes.
2. Para permitir que los estudiantes completen la tarea de manera más rápida y efectiva, los maestros primero deben hacer que los estudiantes comprendan el propósito y los requisitos de la tarea y, en segundo lugar, deben permitir que los estudiantes comprendan el método de; completando la tarea.
3. Las tareas deben estar relacionadas con la vida real de los estudiantes. Esta conexión debe ser específica y cercana a la vida de los estudiantes, a sus experiencias de aprendizaje y a la realidad social, de manera que despierte el interés de los estudiantes y estimule su deseo de participar activamente.
4. Al completar el informe de tareas, se debe considerar a la mayoría de los estudiantes. El maestro pidió a los estudiantes que no fueran parciales al informar sobre la finalización de las tareas. No invites a hablar sólo a aquellos estudiantes que sean elocuentes e ignores a los que sean introvertidos, ya que esto reducirá su entusiasmo por participar en las discusiones.
En resumen, la enseñanza de inglés basada en tareas en las escuelas secundarias enfatiza el cultivo de las habilidades de aplicación de los estudiantes, centrándose en el desarrollo de estrategias de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, estimulando y cultivando el interés de los estudiantes en aprender inglés y ayudar a los estudiantes a desarrollar confianza en sí mismos, formar estrategias efectivas de aprendizaje de inglés, desarrollar buenos hábitos de aprendizaje de inglés y desarrollar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes representa plenamente el concepto de educación de calidad de "dirigido por maestros y centrado en los estudiantes"; Cada vez más se utiliza en la enseñanza en el aula. Más muestra sus ventajas.