Un resumen del uso de pronombres en inglés de secundaria
Uso de pronombres en inglés de secundaria
(1) Categoría de pronombres
Pronombres mutuos entre sí, entre sí.
Pronombres demostrativos este, aquel, estos, estos
Pronombres indefinidos (pronombres que no especifican personas o cosas específicas) cada uno, cada uno, dos, todos, aquel, aquel, no, no, a, (a) preocupación, (a) un poco, alguno, cualquiera, muchos, muchos, otro, otro.
Pronombres indefinidos compuestos todos, alguien, cualquiera, nadie, todos, alguien, cualquiera, nadie, todo, alguien, cualquiera, nada.
Pronombres interrogativos qué, quién, quién, cuál, quién
Los pronombres directos y los pronombres interrogativos se pueden utilizar como pronombres de enlace y para introducir cláusulas de objeto. Cláusulas predicativas, etc.
Los pronombres relativos who, who, who, that y Which se utilizan para introducir cláusulas atributivas.
(2) El uso de pronombres
1. El uso de pronombres personales, pronombres posesivos, pronombres reflexivos, pronombres interactivos y pronombres demostrativos
(1) Pronombres personales Los pronombres se pueden dividir en caso nominativo y caso objeto. El caso nominativo se utiliza como sujeto y el caso objeto se utiliza como objeto del verbo o preposición.
Me regaló una manzana roja. Ella me dio una manzana roja.
Cath está cerca de él. Casey estaba cerca de él. (Objeto de la preposición cerca)
2. Los pronombres posesivos se pueden dividir en pronombres posesivos adjetivos y pronombres posesivos sustantivos.
①El pronombre adjetivo posesivo se coloca delante del sustantivo: su colegio, su mochila.
(2) Los pronombres posesivos sustantivos equivalen a un sustantivo y pueden usarse como sujeto, objeto, etc. En esta oración, no hay ningún sustantivo a continuación.
ej. ¿No es así? mi pluma. ? Falta mi bolígrafo. (como sujeto)
Olvidé mi bolígrafo en casa. ¿Puedes usar su bolígrafo
③?¿De sustantivo sujeto pronombre? Esta es una forma de doble posesivo.
Un gato suyo, un perro suyo, un amigo suyo, un amigo suyo.
3. Pronombres reflexivos
① Los pronombres reflexivos se pueden utilizar como apositivo en una oración para enfatizar el énfasis, o como objeto de un verbo o preposición.
Unos días después tuve que ir yo mismo a París. (Apositivo)
Se compró una mochila nueva. (como objeto del verbo)
¿Qué? No es que esté preocupada por él. (Como objeto de una preposición)
②Frases comunes con pronombres reflexivos.
Enseñar autoestudio
¿Puedes comer algo, por favor? Bar
Hablando solo.
¿Autoestudio?
Diviértete.
Salgan uno a uno, dejando a uno solo
Haciéndose daño.
Vístete tú mismo.
Despierta.
4. Pronombres interactivos
(1) Expresan relaciones mutuas y pueden usarse como objetos de verbos o preposiciones. No hay mucha diferencia en el uso.
Las dos hermanas se han cuidado durante muchos años. Las dos hermanas se han cuidado durante muchos años.
Deberíamos aprender unos de otros. Deberíamos aprender unos de otros.
(2) Todas las relaciones se pueden representar mediante cuadrículas: ¿entre sí? s, el uno al otro? Mutuos, mutuos
¿Se miraron? Miran las fotos del otro.
5. Pronombres demostrativos
Los pronombres demostrativos se dividen en formas singulares y plurales. Pueden usarse para referirse a personas o presentarlas.
Este es un manzano, ese es un naranjo. Este es un manzano, ese es un naranjo.
Estas son mis amigas, esa es mi hermana. Esas son mis amigas, esa es mi hermana.
(2) Se pueden usar pronombres demostrativos para referirse a las cosas mencionadas anteriormente:
Steve sufre de un resfriado severo. Esta/esa enfermedad, ¿por eso no? No vine a la escuela ayer.
2. Pronombres indefinidos
(1) Uso de cada, cada, ambos, todos, allí, dentro, no, ninguno.
① ¿Cada uno? ¿cada uno/cada uno? (énfasis en el individuo), utilizado para dos o más personas.
Las dos niñas Camel y yo nos dimos una manzana. Vinieron dos niñas y les di una manzana a cada una.
Cada uno de ellos tiene un precioso anillo. Cada uno de ellos tiene un hermoso anillo.
②¿Todos? ¿cada uno/cada uno? (énfasis en el conjunto), usado para dos o más. Cada se utiliza a menudo como adjetivo.
Cada día es importante para nosotros. Cada día es importante para nosotros.
Leyó todos los libros sobre el tema. Leyó todos los libros sobre el tema.
③¿Ambos se refieren a ambos? ¿Ambos? (énfasis en todo).
Ambos padres son médicos. Sus dos padres son médicos.
Ambos son médicos. Todos son médicos.
A ambos les gustan las patatas. Les encantan las patatas.
④¿Todos? ¿Todos/Todos/Todo? Se usa para tres o más y también se puede usar con sustantivos incontables.
¿Ese? Sólo por hoy. Eso es todo por hoy.
Todos somos de China. Todos somos de China.
Toda la comida estaba deliciosa. Toda la comida estaba deliciosa.
⑤¿Ninguno de ellos? ¿Uno de los dos? , para ambos (énfasis en personal).
Estos dos abrigos son muy económicos, así que puedes elegirlos. Esas dos capas no son caras, puedes elegir cualquiera de las dos.
⑥¿Tampoco? ¿Ninguno? , solía negar ambas cosas.
Ninguno de esos libros era interesante.
¿No? ¿No? Se puede conectar con sustantivos contables, singulares, plurales o incontables.
No tengo hermanos ni hermanas. No tengo hermanos ni hermanas.
El reloj no tiene boca, pero puede hablar. El reloj no tiene boca, pero puede hablar.
No hay humo sin fuego. Donde hay fuego, hay humo.
⑧¿No? ¿Nadie/cosa? Se utiliza para negar tres o más sustantivos contables.
Ninguno de ellos ha estado en Japón. Ninguno de ellos ha estado en Japón.
No me gustan estos libros. No me gusta ninguno de estos libros.
Dentro y ninguno representan la negación completa; Todos, ambos, todos y cada (compuestos que contienen cada) cuando se usan sin representar la negación parcial.
¿No lo sé? No los conozco a todos. No los conozco a todos.
No todos sabemos cómo llegar allí. No todos sabemos cómo llegar allí.
El uso de uno, unos y nadie
Uno se usa para reemplazar una cosa o una persona recién mencionada antes para evitar la repetición. El plural se usa para reemplazar el Algo mencionado anteriormente; o alguien; sin alguien no hay nada.
¿Puedes pasarme ese libro de ciencias? ¿Puedes pasarme ese libro sobre ciencia?
¿Cuál? ¿Cuál?
El que está en mi estantería. El que está en mi estante.
Nadie ha estado jamás más lejos que la luna. Nadie ha estado jamás más lejos que la luna.
(3)(a) Muy pocos, (a) muy pocos; algunos, cualquiera
①muchos (sustantivo plural), mucho (sustantivo incontable)? ¿Mucho/mucho? .
Muchos estudiantes son del Reino Unido. Muchos de esos estudiantes son de Inglaterra.
Gracias, ¿verdad? Gracias, no puedo permitírmelo.
② ¿Menos (sustantivo plural), menos (sustantivo incontable)? ¿Poco/poco? (negativo).
Anoche había gente en la calle. Anoche casi no había nadie en las calles.
Me preocupa tener poco tiempo para completar este trabajo. Me temo que no tengo mucho tiempo para hacer esto.
③¿Unos pocos (sustantivos en plural), un poquito (sustantivos incontables)? ¿Cuánto/cuánto? (Con seguridad).
Vi algunos pasteles y algo de pan en el espacio en blanco. Vi unos pasteles y un poco de pan en el frigorífico. Nota: ¿Cuántas formas hay de salir? ¿Bastante?
Hay muchos estudiantes allí.
④¿Alguna (sustantivo plural/sustantivo incontable), alguna (sustantivo plural/sustantivo incontable)? ¿Cuánto/cuánto? (Con seguridad).
Hay unos pájaros en el árbol.
Hay un poco de agua en la botella.
No lo sé. ¿Hay hermanos o hermanas? No.
¿Hay té en la taza? ¿Hay té en la taza?
⑤Some se usa generalmente en oraciones afirmativas, pero expresa solicitudes y sugerencias. Algunos se utilizan a menudo en oraciones interrogativas como preguntas retóricas.
¿Quieres una cerveza? ¿Quieres un poco de cerveza?
¿Por qué no? ¿No comprarás algunos dulces? ¿Por qué no compras algunos dulces?
⑥any se utiliza generalmente en preguntas, oraciones negativas y cláusulas condicionales.
¿No? No hay agua.
Si tienes alguna pregunta, levanta la mano. Por favor. Si tiene alguna pregunta, levante la mano.
⑦¿Alguna expresión sustantiva singular? ¿Uno determinado? , algún sustantivo singular? ¿Alguien? ¿aún? ¿Alguien? .
¿Yo? Un día te alcanzaré. Un día te alcanzaré.
Puedes venir el día que quieras. Puedes venir cualquier día.
Tom es más alto que cualquier estudiante de su clase. Tom es más alto que cualquier estudiante de su clase.
Uso de uno, otro, otros, los otros, otro, etc.
Consejos para aprender bien inglés
Ampliar vocabulario
Si eres estudiante, puedes pedirle a un profesor que te ayude a comprender los conocimientos básicos y la forma de pensar del inglés a través de cursos de inglés. Si eres autodidacta, puedes aprender los conceptos básicos del inglés a través de vídeos online. Y necesitas comprar un diccionario chino-inglés para poder dominar suficiente vocabulario en inglés en las primeras etapas del aprendizaje del inglés.
Aprender Gramática
¿La gramática es lingüística? ¿Esqueleto? , es la suma de los cambios en la forma de las palabras y las reglas de formación de palabras y construcción de oraciones. También es una ciencia especializada que estudia una serie de reglas como la estructura de las palabras, las reglas de uso de las palabras, las combinaciones de palabras y la estructura de las oraciones. Tiene las características de generalidad, generatividad, estabilidad y sistematicidad. El propósito del aprendizaje de gramática es realizar mejor las actividades de práctica del idioma como escuchar, hablar, leer y escribir. En otras palabras, al dominar las reglas gramaticales, se puede reducir la ceguera en la práctica del lenguaje y mejorar la precisión del lenguaje. El aprendizaje de la gramática se puede practicar a través de libros de texto, libros e Internet.
Lee más, memoriza más y escribe más.
Aprender bien inglés requiere constancia. Es imposible lograr el objetivo sin memorizar muchos artículos, escribir muchas cosas y escuchar muchos artículos (leer periódicos, escuchar la radio, ver películas en idiomas extranjeros, escuchar conferencias en idiomas extranjeros, leer libros). , porque aprender un idioma requiere estimulación de nuestros sentidos. Tenemos que leer inglés durante al menos 60 a 120 minutos todos los días. El mejor momento para aprender inglés es por la mañana y por la noche.
Valor para comunicar
Los primeros tres puntos pueden hacerte leer y escribir bien, pero para aprender un idioma, leer y escribir por sí solos no son suficientes. Debemos aprender a comunicarnos con los demás. Atrévete a hablar inglés y no tengas miedo de equivocarte, todos cometemos errores, es inevitable. Reforzar la formación en comunicación y proporcionarte un ambiente en inglés. Sólo comunicándote más podrás hablar inglés con fluidez.
Consejos para aprender inglés
1. Aclarar el propósito de la revisión.
De todos modos, ¿la primera ronda de revisión? ¿El objetivo principal es pasar habilidades básicas? .
Las preguntas actuales del examen de ingreso a la universidad de inglés no solo se centran en el conocimiento básico del inglés, sino que también resaltan la prueba de capacidad de aplicación del idioma, formando un diseño de preguntas de prueba con la lectura de texto como cuerpo principal. El objetivo final de la revisión en el tercer año de la escuela secundaria es mejorar la capacidad de aplicación del idioma de los candidatos, pero el conocimiento es la base de la capacidad. La prueba de capacidad debe combinarse con la prueba de conocimientos para evaluar de forma sistemática y activa los conocimientos acumulados. por los candidatos a lo largo de los años: se puede lograr una gran cantidad de pruebas de conocimientos. A través de pruebas de competencia, el dominio de los conocimientos básicos de inglés es una preparación para el desarrollo de las habilidades de aplicación del inglés. ¿Qué estás haciendo? ¿Comprensión lectora? A veces, si los candidatos no dominan los conocimientos básicos de inglés durante la revisión, no podrán comprender oraciones complejas ni el contenido de los capítulos. ¿Cómo responden las preguntas correctamente? Igualmente, ¿no? ¿Expresión escrita? Sin ciertos conocimientos de vocabulario y gramática, no existe una expresión inglesa correcta. ¿Cómo puedo escribir un ensayo en inglés fluido?
Por lo tanto, el objetivo final de la revisión para los estudiantes de secundaria es mejorar su capacidad de uso del idioma, especialmente en la actualidad, el conocimiento del inglés de algunos candidatos está relativamente disperso y aislado. En el caso de que su capacidad de inglés no haya mejorado de manera integral, la primera ronda de revisión de inglés debe centrarse en formar un sistema de conocimiento de inglés sistemático y completo, sentar una base sólida y mejorar efectivamente su capacidad de aplicación del inglés.
El repaso en tercer año de bachillerato no debe ser una simple repetición y refuerzo de los conocimientos aprendidos, sino un proceso de reaprendizaje, recomprensión y mejora de las capacidades de comprensión y aplicación. La breve revisión para el examen de ingreso a la universidad debe tener en cuenta tanto el dominio del conocimiento del idioma como el cultivo de la capacidad lingüística.
En segundo lugar, manténgase al día con los métodos de enseñanza
El profesor Li hizo las siguientes sugerencias sobre cómo hacer un buen trabajo en la primera ronda de revisión de inglés:
Grasp los materiales didácticos, centrarse en lo básico y fortalecer la acumulación de palabras y frases
La revisión de los conocimientos básicos de inglés debe basarse en libros de texto y clasificarse según la relación intrínseca entre conocimientos. En este proceso, debemos prestar atención a eliminar lo viejo y traer lo nuevo, para que el conocimiento aprendido en la escuela media y secundaria pueda formar un sistema, resumir la regularidad, lograr una integración integral y transformar el conocimiento en habilidades.
Los candidatos deben utilizar libros de texto de la escuela secundaria como principal material didáctico. Bajo la guía de los profesores, deben profundizar en el conocimiento del idioma en los libros de texto, consolidar la base del idioma y clasificar científicamente y organizar el idioma de manera inteligente. Conocimiento que aparece repetidamente en los libros de texto. Encuentra patrones y capta pistas. La revisión del conocimiento tiene como objetivo utilizar el conocimiento en red, lo que es más conveniente de usar y más propicio para el cultivo de la capacidad de la materia. Los candidatos sólo pueden esperar formar una red de conocimientos desenterrando los libros de texto que han estudiado. Esto tiene un impacto importante en la transferencia de conocimientos a habilidades, favorece la mejora de las habilidades de aplicación práctica y se puede utilizar libremente en los exámenes.
Los candidatos deben establecer una red de conocimientos con la ayuda de los profesores. Con la ayuda del profesor, sobre la base de un cuidadoso estudio y estudio de las notas del examen, y basándose en la conexión interna del conocimiento, se clasificaron y ordenaron los puntos clave (incluido vocabulario, patrones de oraciones, gramática, términos comunicativos, estructura de capítulos, etc.), que duró seis años. El conocimiento aprendido disperso y aislado se combina orgánicamente y el conocimiento aprendido se conecta en red para formar un sistema de conocimiento completo, explorando así las cosas con regularidad.
En el proceso de creación de redes y sistematización de conocimientos nuevos y antiguos, los candidatos deben esforzarse por utilizar puntos para conectar conocimientos con áreas, líneas para conectar áreas y conocimientos antiguos para promover otros nuevos. Explore en profundidad las palabras clásicas de los libros de texto y configúrelas como preguntas de práctica de acuerdo con los requisitos del programa de estudios y las ideas de las preguntas de la prueba, que no solo pueden consolidar el conocimiento clave del idioma, sino que también penetran continuamente las ideas y las habilidades de resolución de problemas de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. 2. Preste atención al aprendizaje de textos y a la capacidad de lectura
A juzgar por las preguntas del examen de ingreso a la universidad de los últimos años, ¿memorización de memoria, entrenamiento intensivo y adicción? ¿Tácticas de olas humanas? Es difícil sacar buenas notas. No es apropiado centrarse en preguntas de un solo ítem para completar espacios en blanco. Por lo tanto, también puedes pedirle al profesor que te ayude a formular un plan de revisión práctica basado en tu situación real. Paso a paso, paso a paso. Entre ellos, el aprendizaje del discurso debería atraer suficiente atención por parte de los candidatos.
Los artículos de los libros de texto de secundaria tienen una amplia gama de temas, contenido novedoso y una amplia cobertura de conocimientos. Por lo tanto, los candidatos deben aprovechar al máximo los materiales de lectura de los libros de texto de la escuela secundaria superior y hacer preguntas inteligentes sobre aspectos como el contenido, la estructura, el punto de vista del autor, la actitud y los conocimientos previos relacionados, para mejorar continuamente su capacidad de lectura y ampliar su horizontes del conocimiento. Al mismo tiempo, el contenido novedoso del artículo también puede aumentar el interés por aprender inglés.
En tercer lugar, elija ejercicios y entrene de manera efectiva
Durante la revisión, primero debe hacer un uso completo y efectivo del tiempo de clase de acuerdo con el ritmo del profesor para mejorar la eficiencia al escuchar las conferencias. Completa cuidadosamente a tiempo la tarea asignada por el profesor y no seas impetuoso.
Se recomienda que los candidatos fortalezcan la práctica de postulación de manera específica. Al combinar la capacitación específica con los puntos de prueba del examen de ingreso a la universidad, todos los conocimientos de chino se pueden revisar en poco tiempo, mejorando la eficiencia de la revisión, de modo que haya suficiente tiempo para el entrenamiento de habilidades especiales y el entrenamiento de simulación como escuchar, leer, etc. , para evitar retrasos innecesarios en la revisión Concéntrese únicamente en una cosa mientras adquiere conocimientos de libros de texto y cultiva habilidades. Sobre esta base, a través de una formación científica y sistemática, podrás mejorar tus habilidades comunicativas en inglés y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Los candidatos no deben elegir demasiados materiales de revisión. Deben ser precisos y sistemáticos y deben ser publicados por una editorial regular. Si su capacidad para distinguir es pobre, puede consultar al maestro y pedirle que lo revise por usted. Además, si la capacidad del candidato es relativamente débil, se pueden complementar adecuadamente materiales de práctica especiales en esta área, y todo debe hacerse después de completar las tareas designadas por el profesor. Y en la práctica, deberíamos prestar atención a la combinación de varios tipos de preguntas.
También te puede interesar:
1. Resumen de vocabulario clave en inglés del primer volumen de secundaria.
2. Resumen de excelentes métodos de aprendizaje de inglés para estudiantes de secundaria.
3. Frases de vocabulario en inglés de secundaria
4. Resumen detallado del uso y colocación de las respuestas
5. examen de ingreso a la universidad