Una revisión de la formación a distancia para la historia de la escuela secundaria

La formación es un comportamiento organizado de transferencia de conocimientos, transferencia de habilidades, transferencia de estándares, transferencia de información, transferencia de creencias y advertencia de gestión. El siguiente es mi resumen de la capacitación a distancia en historia de la escuela secundaria. vamos a ver.

Resumen de la formación a distancia sobre historia de la escuela secundaria: Durante este período de tiempo, a través del aprendizaje en línea, aprendí algunos conceptos y métodos de enseñanza nuevos y me beneficié mucho. La experiencia de formación y aprendizaje se resume en lo siguiente:

En primer lugar, debemos captar el papel principal de los estudiantes en la enseñanza de la historia.

Como todos sabemos, el proceso de enseñanza es un proceso de actividad bilateral compuesto por la enseñanza de los profesores y el aprendizaje y pensamiento de los estudiantes. En las actividades tradicionales de enseñanza de historia, los profesores a menudo sólo enfatizan el papel de la enseñanza e ignoran la iniciativa subjetiva de los estudiantes y las diferencias en el pensamiento individual, lo que resulta en una estructura monótona en el aula que dificulta la creación de vitalidad. Este tipo de educación abarrotada, que sólo considera a los estudiantes como objeto y objeto de la educación, y valora a los profesores pero no a los estudiantes, no sólo enfatiza el papel protagónico de los profesores en la enseñanza, sino que también inhibe la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el proceso educativo. También restringe el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Lo que los estudiantes dicen a sus profesores es "escuchen sin oír, aprendan sin pensar"; los estudiantes memorizan mecánicamente los problemas cuando los resuelven, y el resultado final es que los estudiantes nunca se interesan por este tema y se disgustan con él.

Cambiar el antiguo método de enseñanza de dar de comer con cuchara en el que los profesores son el cuerpo principal y los estudiantes son el cuerpo principal. La visión de los docentes sobre el currículo no puede quedarse en el nivel de “el currículo es material didáctico”. El currículo es también un proceso en el que docentes y estudiantes construyen conjuntamente experiencias de aprendizaje. El currículo ya no es un texto materializado, estático y rígido compilado por expertos e implementado por profesores, sino una forma de actividad vívida, procesual y en desarrollo que profesores y estudiantes crean conjuntamente durante la enseñanza. El curso no es un resultado, sino un proceso y una especie de conciencia. La esencia del curso es un arte, artístico. La esencia es una especie de investigación. Esto requiere que los docentes tengan un espíritu de indagación e innovación en el proceso de enseñanza.

Guía a los estudiantes para que formen buenos hábitos de estudio, cultiven y mejoren las habilidades de aprendizaje mediante investigación de los estudiantes. Frente a la sociedad de la información, la educación debe tomar decisiones y realizar los cambios correspondientes. La educación debe pasar de "enseñar a pescar" a "enseñar a pescar", permitiendo a los estudiantes dominar un nuevo método de aprendizaje y formar nuevos métodos y habilidades de aprendizaje, a fin de dominar los conocimientos más apropiados para la sociedad de la información. Por lo tanto, domine las técnicas y habilidades de aprendizaje más básicas para formar el estilo de aprendizaje activo de los estudiantes. El proceso de cultivar el pensamiento independiente y las habilidades de aprendizaje independiente, permitir que los estudiantes formen buenos hábitos de estudio y hacer que los estudiantes pasen de "aprender" a "saber cómo aprender" es el proceso en el que los maestros se dan cuenta de "enseñar por no enseñar". En este proceso, los profesores no sólo necesitan enseñar conocimientos, sino también enseñar reglas y métodos. Esta es una expresión concentrada del papel protagónico de los docentes. En el proceso de enseñanza, a los estudiantes se les permite dominar las reglas del conocimiento y los métodos de aprendizaje y aplicarlos en el aprendizaje para convertirse en "personas que pueden aprender". Esto es para cultivar la conciencia subjetiva de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de actividades de historia, los profesores deben presentar conscientemente a los estudiantes algunas teorías relevantes de la gestión histórica: la recopilación, organización y análisis de materiales históricos, métodos de investigación histórica, conceptos históricos básicos, formación de resultados de investigación, etc. Permita que los estudiantes completen el proceso de recopilación, organización y análisis de datos, selección de métodos de investigación histórica y formación de resultados de investigación. , para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y escribir historia. En la enseñanza de la historia diaria, debemos prestar atención al proceso y la formación de conclusiones históricas más que a los resultados, a fin de cultivar la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes. La función social de la historia es extraer lecciones de los errores del pasado y aprender de la historia.

Aprenda de la experiencia y las lecciones, y preste atención a cultivar el pensamiento independiente y las habilidades de autoaprendizaje de los estudiantes en la enseñanza de historia, para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de estudio.

En segundo lugar, los profesores deben prestar atención al uso integral de diversos métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza.

En la enseñanza tradicional, los estudiantes siempre se encuentran al borde del desarrollo histórico, e incluso tocar hechos históricos no puede despertar olas en sus corazones. En la enseñanza en el aula, puede aprovechar al máximo ilustraciones, gráficos murales, modelos físicos, películas, etc. , mejorar la intuición de la enseñanza, permitir a los estudiantes entrar al máximo en los corazones de personajes históricos e inducir a los estudiantes a participar activamente en la enseñanza y entrar en situaciones históricas a través de suposiciones situacionales, juegos de roles y otros métodos. Por ejemplo, cuando los izquierdistas recuperaron Xinjiang, primero adopté la forma de una discusión, pedí a los estudiantes que leyeran el texto y los materiales relacionados, y luego les hice esta pregunta: Si fueras izquierdista, ¿cómo recuperarías Xinjiang? Deje que los estudiantes discutan activamente y el efecto en el aula será bueno.

Por supuesto, hay muchas maneras: por ejemplo, permitir que los estudiantes suban al podio, realizar un debate sobre un tema específico, organizar y representar obras cortas históricas, aprovechar al máximo la enseñanza multimedia para reproducir materiales relevantes de cine y televisión, aprender a cantar. canciones históricas, escribir historia familiar, historia social y organizar historias Will, escribir composiciones de estudiantes, etc. , estos harán que los estudiantes lo encuentren interesante y además les permitirán aprender activamente conocimientos históricos logrando en definitiva el propósito de la enseñanza.

En tercer lugar, la enseñanza de la historia debe mantenerse al día con los tiempos

Todas las actividades docentes se basan en el desarrollo de la sociedad y los talentos de la nueva era deben tener buenas cualidades de pensamiento científico y excelentes. Cualidades humanísticas. Por lo tanto, los docentes deben actualizar constantemente los conceptos educativos, establecer conceptos educativos históricos modernos, seguir las nuevas tendencias en el desarrollo científico y tecnológico contemporáneo, profundizar y ampliar las áreas temáticas, mejorar las estructuras de conocimiento y de habilidades, y establecer los conceptos de educación y aprendizaje permanentes.

En cuarto lugar, la enseñanza de la historia debe desarrollar y utilizar plenamente los recursos didácticos.

A la hora de desarrollar recursos didácticos se deben seguir los objetivos didácticos. Los profesores deben usar su cerebro, dar rienda suelta a su inteligencia y hacer un uso creativo de los recursos del curso, para que el efecto de la enseñanza sea mejor.

5. La enseñanza de la Historia debe acercarse a la vida real de los estudiantes.

El contenido histórico está lejos de los estudiantes y los estudiantes no están interesados ​​en aprender. Si recopila algunos materiales cercanos a la vida de los estudiantes y los utiliza en la enseñanza, los estudiantes se interesarán y estarán dispuestos a aprender.

En resumen, a través de esta formación y estudio, me di cuenta de que el estatus y el papel de los profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula han cambiado mucho. Estos cambios se reflejan en la transformación de los docentes de portadores de conocimientos a organizadores, colaboradores, participantes y guías del aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes ya no son sólo personas educadas, sino sujetos de aprendizaje y aprendices independientes. El proceso de enseñanza del docente es guiar a los estudiantes a cuestionar, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, aprender a aprender y dominar los métodos. Hacer del proceso de enseñanza una exploración en la que los estudiantes constantemente hagan preguntas y resuelvan problemas.

El proceso; se convierte en el proceso en el que los profesores guían a los estudiantes para recopilar y utilizar recursos de aprendizaje; se convierte en el proceso en el que los profesores eligen diferentes métodos de aprendizaje según el contenido de aprendizaje de los estudiantes. Creando así un entorno de aprendizaje interesante para los estudiantes.

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Primero, participar activamente en el aprendizaje

En esta formación, miré atentamente el En el vídeo de enseñanza, Todos los expertos analizaron los objetivos de aprendizaje, explicaron las dificultades y tomaron notas desde diferentes ángulos.

En segundo lugar, reflexionar activamente durante el proceso de aprendizaje.

Durante el proceso de formación combiné mi propio proceso de enseñanza, métodos de enseñanza y casos de enseñanza para reflexionar de forma activa y oportuna sobre el contenido de las conferencias del profesor a través del aprendizaje, dejé en claro que los objetivos de enseñanza debían; estar centrado en el estudiante y adecuado para los estudiantes. Según la situación real, "se debe utilizar buen acero en la hoja" y debe ser adecuado para medición o evaluación.

Los objetivos de enseñanza deben ser específicos, claros y realizables. Me di cuenta de que los profesores deberían adquirir un conocimiento general de la teoría histórica, prestar más atención a los asuntos nacionales, integrar la política de actualidad en su enseñanza y permitir que los estudiantes se den cuenta de que el conocimiento histórico no está vacío y está estrechamente relacionado con nosotros. Debemos respetar la individualidad de los estudiantes, centrarnos en ellos y reconocer la diversidad de sus intereses y personalidades. Sobre esta base, se llevan a cabo actividades de enseñanza creativas para crear una atmósfera de enseñanza democrática y relajada y estimular a los estudiantes a pensar de forma independiente. Es necesario guiar a los estudiantes para que estén dispuestos a aprender, estén dispuestos a aprender y aprendan de diversas formas.

En tercer lugar, participar activamente en diversos aprendizajes interactivos.

Durante la formación, leí atentamente los artículos de mis compañeros todos los días y expresé mis propias opiniones. Mientras leía el artículo, también amplié mis horizontes, aprendí diferentes puntos de vista sobre el mismo tema y absorbí activamente conceptos avanzados y métodos de enseñanza que fueron útiles para mi propia enseñanza.

Siento profundamente mis propias deficiencias y la necesidad de la capacitación remota, por lo que he estado invirtiendo activamente en esta capacitación remota, aprendiendo constantemente educación avanzada y teorías de enseñanza, y aprendiendo de las experiencias de otras personas. enseñando para que puedas crecer y mejorar. El entrenamiento de carreras de larga distancia está llegando a su fin, pero he ganado mucho. En la enseñanza futura, aplicaré mejor lo que he aprendido en la práctica docente y serviré mejor a los estudiantes.

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