5 resúmenes de los exámenes parciales de matemáticas de sexto grado

Resumen del examen parcial 1 de matemáticas de sexto grado

1. Situación básica

La situación básica de este sexto grado El examen parcial de matemáticas es el siguiente:

2. Características de las proposiciones del examen

1. Elija materiales realistas y vívidos.

Adapte algunos materiales estrechamente relacionados con la vida real en preguntas de prueba innovadoras para animar a los estudiantes a descubrir y resolver problemas prácticos. Deje que los estudiantes experimenten la aplicación de las matemáticas en la vida.

2. Prestar atención al contenido del pensamiento matemático.

Algunas preguntas permiten a los estudiantes observar, analizar, resumir y descubrir las reglas matemáticas contenidas en ellas, lo que no solo aplica el conocimiento que han aprendido, sino que también cultiva la conciencia de aplicación de los estudiantes. Las preguntas del examen seleccionan nuevos materiales de referencia y cambian adecuadamente la estilización de la estructura de las preguntas para brindar a los estudiantes más oportunidades de investigación independiente.

3. Análisis del ensayo.

1. Principales resultados. A juzgar por el artículo, los siguientes logros merecen reconocimiento:

(1) La mayoría de los estudiantes tienen una comprensión sólida de los conceptos básicos y pueden aplicarlos bien sobre la base de la comprensión.

(2) La mayoría de los estudiantes son relativamente competentes en habilidades informáticas.

(3) Los estudiantes pueden comprender mejor las relaciones cuantitativas básicas en los problemas planteados.

A juzgar por los resultados de esta prueba de mitad de período, la mayoría de los estudiantes pueden comprender mejor la relación entre el número de preguntas de aplicación, básicamente dominan las características estructurales de las preguntas de aplicación y tienen ciertas habilidades para responder preguntas de aplicación. La mayoría de los estudiantes tienen una comprensión sólida de los conceptos básicos y pueden aplicarlos bien según su comprensión, y la mayoría de los estudiantes tienen sólidas habilidades informáticas. Los resultados de esta prueba de matemáticas también ilustran este punto. Algunos estudiantes completaron la prueba relativamente bien.

2. Principales problemas. Al ver los resultados, también descubrimos algunos problemas.

1. Los datos y textos ligeramente complejos tendrán un cierto impacto en algunos estudiantes con habilidades más débiles o malos hábitos. Al calcular, te concentras en una cosa y pierdes la otra, y te confundes cuando te enfrentas a mucha información.

2. Incapacidad para interpretar pacientemente, observar exhaustivamente y seleccionar información útil para ayudar a resolver problemas basándose en los materiales, situaciones e información originales proporcionadas en las preguntas.

3. Es inevitable que haya errores de cálculo simples, copia incorrecta de datos, falta de puntos decimales, preguntas faltantes y otros errores de bajo nivel en los exámenes. Se puede ver que los factores no intelectuales que afectan los efectos del aprendizaje, como los hábitos de tarea diaria, los hábitos de lectura de preguntas y los hábitos de verificación, no se pueden controlar justo antes del examen. Requieren atención constante por parte de los profesores de matemáticas, cultivo paso a paso y. cultivo persistente. Ante muchos de los problemas anteriores, varios profesores de matemáticas y yo llevamos a cabo una investigación docente específica sobre las preguntas de los exámenes y reflexionamos profundamente sobre nuestras medidas habituales para mejorar la conducta docente de la siguiente manera:

(1) Continuar fortaleciendo la formación en habilidades básicas de cálculo.

Los "Estándares del curso" mencionan que "se deben enfatizar los cálculos verbales, se debe fortalecer la estimación y se debe fomentar la diversificación de algoritmos". Los "Estándares del curso" también mencionan que "deben evitarse los cálculos complicados", pero se debe seguir una formación básica y los cálculos deben alcanzar una cierta velocidad. Para cultivar la capacidad de cálculo de los estudiantes, debemos sentar una buena base para el cálculo oral. Los estudiantes también deben tener cierta capacidad de cálculo oral para sentar una buena base para sus estudios futuros. En definitiva, debes persistir en entrenar de forma regular y planificada.

(2) Preste atención al entrenamiento del pensamiento y no al entrenamiento "orientado a exámenes".

El entrenamiento del pensamiento es como el entrenamiento de aritmética oral y debe realizarse de forma regular y planificada. Debido a que las preguntas de los libros de texto actuales son relativamente simples y menos difíciles, los estudiantes no podrán responder preguntas más flexibles. Los profesores deben explorar plenamente los recursos de la vida de acuerdo con el contenido de la enseñanza, cambiar los conceptos de enseñanza, aprovechar al máximo los recursos de la enseñanza y convertir el contenido de las matemáticas en la vida diaria y el contenido de la vida en las matemáticas. Los estudiantes en una clase de matemáticas de este tipo definitivamente la encontrarán animada e interesante. Hacerlo puede ayudar a los estudiantes (al menos algunos) a entrenar su flexibilidad de pensamiento.

(3) Debemos prestar atención a los resultados del aprendizaje, pero también al proceso de aprendizaje.

Por ejemplo, "la relación entre los volúmenes de cilindros y conos", es importante dejar que los estudiantes sepan que el volumen de los conos con bases iguales y alturas iguales es el volumen de los cilindros pero dejar que los estudiantes descubran; esto a través de la experiencia. Un proceso regular es aún más importante.

La pregunta 12 entre las preguntas para completar en blanco en el examen tiene la tasa de pérdida de puntaje más alta del 77%, ¡es digna de nuestra reflexión profunda! Si queremos que los estudiantes realmente la comprendan, debemos dejarles experimentar el proceso. de descubrir esta regla.

(4) Prestar atención al aprendizaje del conocimiento matemático y, lo que es más importante, a la aplicación del conocimiento matemático. Los "Estándares Curriculares" mencionan en muchos lugares "cultivar la conciencia de los estudiantes sobre las matemáticas aplicadas y su capacidad para aplicar integralmente el conocimiento que han aprendido para resolver problemas". Las preguntas son el corazón de las matemáticas. La esencia del aprendizaje de matemáticas de los niños es un proceso de descubrir problemas, explorarlos, refinar modelos matemáticos y utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para resolver problemas. Es decir, aprender matemáticas es aplicar las matemáticas, y ese es precisamente el eslabón débil de nuestros alumnos. No es difícil para los estudiantes dominar los conocimientos matemáticos. Lo que sí es difícil es aplicar de forma flexible los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, la imagen siguiente (4) de la octava pregunta muestra leche de almendras enlatada producida por Chengde Lulu Group. Si se colocan 6 latas de este tipo en una bolsa de plástico rectangular, ¿cuáles son el largo, el ancho y el alto? Entre semana, en la enseñanza, hemos descuidado el cultivo de las operaciones prácticas de los estudiantes. No hemos llevado a cabo tales actividades prácticas lo suficiente y es necesario fortalecer el cultivo de las habilidades prácticas.

(5) Prestar atención al desarrollo de cada estudiante y, lo que es más importante, al desarrollo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Se puede decir que estos estudiantes tienen "dificultades de aprendizaje". Hay muchas razones para sus "dificultades de aprendizaje", pero no importa cuál sea la razón, dado que están estudiando en nuestra clase, debemos hacer todo lo posible para prestarles más atención, centrarnos en la guía de sus métodos de aprendizaje y el cultivo de hábitos de estudio, etc., para que puedan desarrollarse sobre su base original.

Finalmente, esperamos sinceramente que nuestra enseñanza pueda progresar aún más. ¡Esto depende de que cada uno de nuestros profesores de matemáticas tenga mayor entusiasmo, un alto sentido de responsabilidad social y un sentido de misión! Explora mientras aprendes y practicas. mientras exploras y mejora a través de la práctica.

Resumen 2 del examen parcial de matemáticas de sexto grado

1. Análisis de las proposiciones del examen

Hay seis categorías de preguntas en esta prueba, a saber, completar el espacios en blanco 20 5 puntos por juicio, 10 puntos por selección, 19 puntos por cálculo, 16 puntos por operación y 30 puntos por resolución de problemas. Todo el examen puede realizar una evaluación relativamente sistemática y completa del contenido principal de los conocimientos aprendidos en el primer semestre del segundo semestre de sexto grado. Los contenidos involucrados incluyen pruebas de conocimientos en matemáticas y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad. , práctica y aplicación integral, etc. Destaca bien los fundamentos y la amplitud.

Las matemáticas vienen de la vida y se aplican a la vida. En este examen, muchas preguntas se centran en la aplicación del conocimiento matemático en la vida real. Por ejemplo, las preguntas operativas de la quinta pregunta principal y la resolución de problemas de la sexta pregunta principal pueden guiar mejor a los estudiantes para que profundicen en la vida diaria y apliquen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas en la vida diaria. conocimientos básicos, sino que también fortalece la formación de los estudiantes. La educación permite que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de estudio.

2. Estadísticas y análisis del desempeño.

64 personas de la Clase 61 participaron en este examen. La puntuación más alta fue - puntos, la puntuación más baja fue - - puntos, la puntuación promedio fue - - puntos, la tasa de excelente - -%, la tasa de aprobación. - -%; pobre Tasa inferior--%.

En cuanto a los exámenes, los siguientes aspectos se consideran ideales:

1. Una comprensión firme de los conocimientos básicos. Por ejemplo, complete las preguntas 1, 3, 4 y 5, seleccione las preguntas 2, 3 y 4, y juzgue las preguntas 1, 2 y 3 con una tasa de puntuación más alta, y la tasa de precisión alcanza más; superior al 90%;

2. Tener conocimientos preliminares de las aplicaciones matemáticas. A juzgar por las hojas de respuestas, los estudiantes tienen una mayor tasa de precisión en la sexta pregunta principal "Resolución de problemas"***6, lo que demuestra que prestamos atención a la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real en nuestra enseñanza diaria, para que los estudiantes puedan aprender matemáticas valiosas ha logrado ciertos resultados.

3. Tener capacidad preliminar para analizar gráficos estadísticos. El dominio del conocimiento estadístico es relativamente bueno. Por ejemplo, la tasa de acierto en la quinta pregunta de la sexta pregunta principal es más del 80%.

4. Tener capacidad preliminar de pensamiento lógico y capacidad analítica de resolución de problemas. A juzgar por las hojas de respuestas, la mayoría de los estudiantes tienen habilidades preliminares de análisis y resolución de problemas, lo que demuestra que los profesores prestan atención a enseñar a los estudiantes métodos de análisis y otorgan gran importancia al cultivo de las habilidades de los estudiantes.

3. Problemas existentes

Después de aprobar este examen, también expuse algunas de mis debilidades en la enseñanza en algunos aspectos, incluyendo principalmente los siguientes puntos:

1 Computación.

Las preguntas de cálculo de este examen no son muy difíciles, pero los estudiantes aún pierden muchos puntos. Se puede ver que las habilidades de cálculo de la mayoría de los estudiantes no son lo suficientemente sólidas y no pueden elegir métodos de cálculo flexibles de manera efectiva.

2. Es necesario mejorar aún más los hábitos de comportamiento de aprendizaje de los estudiantes. A menudo sucede que se leen mal o se copian las preguntas equivocadas.

3. Es necesario mejorar aún más la capacidad de resolver problemas de forma flexible y revisarlos cuidadosamente.

4. Fortalecer la conexión entre la enseñanza de las matemáticas y la vida, ampliar horizontes y promover el desarrollo de los estudiantes. Preste atención a conectarse con la realidad de la vida, seleccione materiales "realistas, significativos y desafiantes" de la vida y diseñe cuidadosamente cada lección. En el proceso de explorar problemas de la vida real y aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos, los estudiantes pueden darse cuenta de la conexión entre las matemáticas y la vida, experimentar el valor de las aplicaciones matemáticas y formar una conciencia de aplicación de las matemáticas. Al mismo tiempo, en el proceso de exploración e investigación activa y activa de los estudiantes, también inspira el coraje para superar las dificultades y la alegría de experimentar el éxito.

5. Fortalecer el cultivo de factores no intelectuales. La buena motivación de aprendizaje, los hábitos, las actitudes y otros factores no intelectuales desempeñan un papel importante en la enseñanza. Los profesores deben diseñar intencionalmente diversas formas de ejercicios para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas y verificar los cálculos, y dominar Los métodos de aprendizaje científico mejoran la calidad integral de los estudiantes.

4. Opiniones sobre la mejora docente

1. El cálculo es un punto clave en la enseñanza de las matemáticas. En el futuro deberíamos persistir en formar a los estudiantes en habilidades básicas de cálculo.

2. Preste atención al contacto con la realidad social de los estudiantes, cultive la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes y mejore su capacidad para analizar y resolver problemas.

3. Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.

4. Los nuevos libros de texto dejan mucho espacio a los profesores. Por lo tanto, un desarrollo razonable y eficaz de los recursos materiales didácticos ayudará a combinar orgánicamente los conocimientos extracurriculares. Al mismo tiempo, es necesario fortalecer la formación del pensamiento divergente de los estudiantes.

5. Se debe fortalecer la doble formación básica para los estudiantes con dificultades, y se debe implementar la implementación para que cada estudiante pueda aprender las matemáticas más básicas y resolver los problemas más básicos de la vida. Los profesores deben brindar atención y ayuda oportuna a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y alentarlos a participar activamente en las actividades de aprendizaje de matemáticas, tratar de resolver problemas a su manera y expresar sus propias opiniones. Reconozca su progreso de manera oportuna, guíelos pacientemente para analizar las causas de los errores y anímelos a corregirlos ellos mismos, mejorando así su interés y confianza en aprender matemáticas y cultivando su buena voluntad y calidad. Para los estudiantes que son capaces de aprender y tienen un gran interés en las matemáticas, los profesores deben proporcionarles suficientes materiales y espacio para pensar, diseñar ejercicios específicos, desarrollar sus talentos matemáticos y evitar el fenómeno de la polarización en el aprendizaje.

Resumen 3 del examen parcial de matemáticas de sexto grado

Este examen de matemáticas tiene una amplia cobertura, dificultad moderada, diversos tipos de preguntas, una proporción razonable de diversos conocimientos y cumple con los requisitos del Estándares curriculares y materiales didácticos. Orquestar la intención. Es un buen examen de mitad de período, que puede reflejar más fielmente el dominio del conocimiento matemático real por parte de los estudiantes. A juzgar por el contenido del examen, el examen consta de tres partes: conocimientos básicos, cálculo y operación, y aplicación integral. Las preguntas del examen son algo innovadoras. Es muy útil para desarrollar la capacidad de observación, la capacidad de imaginación y la capacidad de pensamiento de los estudiantes, y también es una excelente prueba para nuestra enseñanza habitual. Este examen no solo se centra en el examen de los conocimientos básicos, sino que también se centra en el desarrollo y cultivo de las habilidades de los estudiantes, para que diferentes estudiantes puedan lograr diferentes alegrías de éxito.

1. Situación básica: hay 40 personas de referencia, la tasa de excelente es 17,5%, la tasa de aprobación es 81%, la puntuación promedio es 69 puntos, la puntuación más alta es 100 puntos y la puntuación más baja es de 17 puntos. A juzgar por los resultados generales, me siento bastante preocupado

2. Análisis del examen:

1. Preguntas para completar en blanco: esta pregunta tiene 15 preguntas, que Evalúa exhaustivamente la facilidad de los estudiantes para responder preguntas relacionadas, similares o similares que causan confusión o error. Sin embargo, algunos estudiantes no lo entendieron con suficiente claridad, lo que resultó en la pérdida de puntos.

2. Pregunta de verdadero o falso: esta gran pregunta consta de 6 preguntas pequeñas, que se centran en evaluar el dominio de los cilindros, los conos y las proporciones de los estudiantes. Esta pregunta se centra en las características de edad y el conocimiento de los estudiantes de sexto grado. Nivel, destacando los puntos clave de los materiales didácticos, y los estudiantes básicamente pueden responderlos correctamente.

3. Preguntas de opción múltiple: Los estudiantes cometieron distintos grados de error. El conocimiento de los estudiantes sobre cilindros y conos no es lo suficientemente bueno.

4. Cálculo: Esta gran pregunta tiene 3 pequeñas preguntas.

Más estudiantes respondieron correctamente a esta pregunta porque comprenden mejor las proporciones de las soluciones y los cálculos simples.

5. Preguntas operativas: esta pregunta es una pregunta operativa práctica para evaluar a los estudiantes. Profundizar la consolidación, comprensión y aplicación del conocimiento a través de las operaciones prácticas de los estudiantes. En la primera pregunta, los números en el eje numérico indican que a los estudiantes les fue mejor. En la segunda pregunta, algunos estudiantes no pueden ampliar o reducir gráficos porque no comprenden las características de ampliar o reducir gráficos.

6. Resolución de problemas: esta pregunta tiene 7 subpreguntas, todas las cuales requieren que los estudiantes revisen la pregunta, comprendan el significado de la pregunta, aclaren las condiciones y los problemas y utilicen el conocimiento que han aprendido. para resolver el problema. De esta forma, los conocimientos aprendidos se combinan con problemas prácticos de la vida diaria, para que los estudiantes puedan comprender la relación entre las matemáticas y la vida real que les rodea.

En resumen, este examen refleja los puntos de conocimiento y el examen de la red de conocimientos del segundo volumen de matemáticas de sexto grado en la escuela primaria. Al mismo tiempo, de acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria, la atención. Se presta atención a los distintos tipos de preguntas, desde fáciles hasta difíciles, para que los estudiantes puedan responder con alegría. La capacidad y dificultad de la prueba son relativamente moderadas, lo que desempeña un papel en la prueba de los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los estudiantes. En particular, combina las matemáticas con problemas prácticos de la vida real, lo que hace que los estudiantes se den cuenta de la importancia de aprender matemáticas, lo que los motiva. estudiantes a estudiar activamente.

3. Problemas existentes:

A través de este examen, se descubrió que existen algunos problemas en el aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, si el conocimiento básico no es sólido y la capacidad para usarlo de manera flexible no es fuerte, algunos estudiantes no pueden hacer cálculos simples, tienen una comprensión vaga de algunos conceptos básicos y no son lo suficientemente competentes para aplicarlos bien; comprender el significado de las preguntas de operación; por lo tanto, se pierden muchos puntos. Algunos estudiantes no piensan en absoluto y pierden todos los puntos en la resolución de problemas. La escritura de algunos estudiantes es descuidada, su letra es descuidada y sus trabajos están desordenados.

4. Reflexión docente:

A través de este examen parcial podemos reflexionar sobre algunos de los problemas encontrados en los exámenes de los estudiantes y los siguientes aspectos deben fortalecerse en el futuro trabajo docente.

1. Continuar fortaleciendo los conocimientos básicos. Continuar implementando la reforma curricular en la enseñanza, movilizar plenamente la iniciativa de aprendizaje, el entusiasmo y la orientación de los estudiantes sobre los métodos de aprendizaje. Establezca una base sólida y diseñe cuidadosamente ejercicios para fortalecer la verificación y llenar los vacíos. Esforzarse por mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.

2. Fortalecer la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, permitir a los estudiantes utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos y cultivar las habilidades prácticas y operativas de los estudiantes. Esta es la parte más débil de los estudiantes. y los más necesitados de mejora.

Resumen del examen parcial de matemáticas de sexto grado 4

Este examen se puede describir con las ocho palabras "buscar estabilidad mientras se vive, buscar innovación mientras se vive". La gama de proposiciones se basa en libros de texto y se deriva de la vida. Este examen destaca los puntos importantes y difíciles de la enseñanza de las matemáticas en la primera mitad del semestre. Puede detectar con precisión el dominio de los conocimientos matemáticos básicos de los estudiantes en la primera mitad del semestre. También puede evaluar la capacidad integral de los estudiantes para aplicar los conocimientos. .

También se puede ver en este examen que los requisitos para los estudiantes durante este período no fueron estrictos, el puntaje promedio fue bajo, más estudiantes reprobaron y la tasa de aprobación fue relativamente baja, por lo que esta inspección de calidad es una buena medida para una llamada de atención para nosotros.

Este examen tiene los siguientes problemas:

1. El conocimiento básico no es lo suficientemente sólido. Muchos estudiantes no revisaron cuidadosamente las preguntas y no encontraron que las unidades estuvieran en las condiciones dadas. no son uniformes. Primero deberían convertir las unidades. Después de realizar más cálculos, resultó que muchos estudiantes no convirtieron las unidades, lo que resultó en una pérdida de demasiados puntos. Por lo tanto, en el futuro, en su propia enseñanza, debe cultivar buenos hábitos de revisión de preguntas en los estudiantes para garantizar la precisión de los cálculos.

2. En la enseñanza diaria debemos prestar atención a incorporar más ejercicios variantes, para que los alumnos no pierdan puntos por los conocimientos originalmente simples.

3. Cuando practico normalmente, no profundizo entre los estudiantes y presto atención a si los estudiantes han dominado el conocimiento. En el futuro, debo profundizar entre los estudiantes y prestar atención a los. dominio del conocimiento por parte de los estudiantes.

4. Es necesario mejorar la capacidad de cálculo de los estudiantes:

1) Es necesario mejorar la capacidad de cálculo oral. La situación de perder puntos en esta inspección de calidad sigue siendo grave. En el futuro, se debe guiar a los estudiantes para que se den cuenta de la importancia del cuidado desde el fondo de su corazón.

2) Es necesario mejorar las capacidades informáticas. Las preguntas de cálculo del examen son preguntas que practicamos a menudo. Inesperadamente, todavía hay estudiantes que no pueden calcular y cometen errores de cálculo. Esto demuestra que estos estudiantes no dominan el método de cálculo. Esto requiere que preste atención a la mejora de las habilidades informáticas de los estudiantes tanto en clase como después de clase.

Especialmente para los estudiantes que no aprobaron este examen, debemos tomarnos un tiempo para supervisarlos para que tengan una comprensión firme de los conocimientos básicos y no pierdan más puntos a gran escala en los cálculos.

5. Es necesario mejorar la capacidad de análisis y resolución de problemas prácticos.

Por lo general, doy gran importancia a recordar a los estudiantes que no importa qué tipo de problemas prácticos encuentren, los guío en los cinco pasos de "leer la pregunta--analizar--cálculo de columnas--verificar- -responder" resolver. Sin embargo, en esta inspección de calidad, la tasa de error en esta pregunta seguía siendo muy alta. Muchos estudiantes no saben cómo empezar, no pueden analizar y no pueden formular ecuaciones. Esto muestra que la capacidad de los estudiantes para analizar problemas prácticos aún debe mejorarse, por lo que en el futuro, es necesario guiar a los estudiantes para subdividir los tipos de prácticas. problemas que han aprendido y permiten que cada estudiante los domine. Aprenda cada tipo de método de análisis y practíquelo. Creo que esto reducirá la tasa de error en la resolución de problemas.

En el futuro, trabajaré arduamente para prestar atención a la connotación de "bases dobles" bajo el nuevo concepto de reforma curricular, fortaleceré efectivamente la enseñanza de "bases dobles" y prestaré atención a la adquisición de conocimientos básicos por parte de los estudiantes. conocimientos mientras domina algunas estrategias básicas para la resolución de problemas y mejora del análisis, la capacidad de resolver problemas prácticos y el uso de materiales didácticos, pero también para ir más allá de los materiales didácticos, prestar atención al ejercicio de la aritmética oral y las habilidades de cálculo, y mejorar. Capacidad de cálculo de los estudiantes. También es necesario fortalecer la orientación de los estudiantes de bajo rendimiento, contactar a los padres de manera oportuna e integrar el hogar y la escuela para mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes pobres y mejorar su confianza en sí mismos para aprender.

Algunos estudiantes de sexto grado son más impetuosos y no pueden lidiar con los problemas de aprendizaje con calma. Por lo tanto, en el futuro, a menudo aprovecharé la oportunidad para brindarles a los estudiantes una educación decidida para aprender bien las matemáticas y cambiarlas. desde lo más profundo de los pensamientos de los estudiantes y cambiarlos. El aprendizaje pasivo es un aprendizaje activo.

Resumen del examen parcial de matemáticas de sexto grado 5

1. Impresiones de las preguntas del examen

Este examen parcial evaluó el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, destacándolo combina basicidad y flexibilidad, aplicación y exploración, jerarquía y diferencia. Las preguntas del examen realmente captan los conocimientos importantes de este libro de texto y reflejan los conceptos básicos en cuatro aspectos: conocimiento matemático básico, habilidades básicas, habilidades básicas y actitudes básicas. Las preguntas del examen cubren una amplia gama de conocimientos y, al mismo tiempo, resaltan los conocimientos importantes de este libro de texto. dificultades, dudas e intereses en la enseñanza diaria, especialmente en preguntas para completar espacios en blanco y preguntas de opción múltiple. En este examen, la ideología rectora de las preguntas de este documento se basa en el libro de texto experimental estándar del curso, sigue de cerca el nuevo concepto curricular y prueba las habilidades dobles básicas, de pensamiento y de resolución de problemas de los estudiantes desde tres aspectos: concepto, cálculo y aplicación Se dice que la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes se prueba de manera integral. Examinar de manera integral el dominio de los conocimientos básicos de los libros de texto, la formación de habilidades básicas y la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos matemáticos de manera flexible. Esforzarse por incorporar los conceptos e ideas básicos de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas"; las preguntas de la prueba deben ser imparciales, no difíciles ni extrañas, estar estrechamente relacionadas con la vida real de los estudiantes, aumentar la flexibilidad y evaluar los verdaderos puntajes y niveles de los estudiantes; , y potenciar su aprendizaje de las matemáticas, el interés y la confianza en el uso de las matemáticas. Ha desempeñado un papel rector en la labor docente de los profesores y ha promovido mejor la mejora de la calidad de la enseñanza de las matemáticas en nuestra escuela.

Del examen, observe 1, 3, 4 y 5 en la primera gran pregunta "Rellene los espacios en blanco", la tercera gran pregunta "Cálculo" y la cuarta gran pregunta "Cálculo de columnas". y las preguntas de aplicación. Las tasas de puntuación para 1, 2, 3, 5 y 6 son más altas porque la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos y también dominan habilidades básicas como el cálculo. La razón por la que se pierden más puntos en la expansión y aplicación de los conocimientos básicos es que algunos estudiantes carecen de la capacidad de adaptarse de manera flexible a los conocimientos que han aprendido, lo que provoca polarización.

2. Análisis de interpretaciones erróneas

Lea atentamente los trabajos de muestra y descubra las razones de los errores de algunos estudiantes. Algunos se deben a una escritura poco clara e irregular; otros, a una escritura inexacta. comprensión de conceptos básicos; algunos se deben a que el significado de la pregunta no está claro. Algunos casos de error típicos se enumeran a continuación.

Ejemplo incorrecto 1: Completa el espacio en blanco: El kilómetro son 200 metros. La primera razón es que son descuidados y no prestan atención a las unidades. La segunda razón es que algunos estudiantes carecen de una comprensión profunda del significado de la multiplicación de fracciones.

Ejemplo incorrecto 2: Complete los espacios en blanco: (2): 5==0, 4=(6)÷15= La razón por la cual los estudiantes completaron las palabras incorrectas es porque no tienen una. Tiene una comprensión sólida del conocimiento básico de esta parte y no está familiarizado con fracciones y comparaciones, la relación entre división y decimales es confusa y poco clara.

Error 3: Elección: una bolsa de arroz, después de comer, el resto es para comida (③).

El error al seleccionar “③” indica que los estudiantes tienen una comprensión inflexible de la aplicación de la unidad “1”. Mientras el tema cambie, es fácil cometer errores y el conocimiento aprendido no puede extraerse por analogía.

Error 4: Encontrar razones y simplificar razones: 0, 375. La razón principal por la que los estudiantes cometen errores en esta pregunta es que no dominan la conversión de fracciones y decimales entre sí.

Error 5: Resolver problemas en la vida; Xiao Ming leyó un cómic y leyó 40 páginas el primer día. Después de leer el cómic el segundo día, quedaban 35 páginas. ¿Cuántas páginas tiene este cómic? Las razones por las que los estudiantes cometen errores en esta pregunta son, en primer lugar, porque el resultado del cálculo de esta pregunta es 262, 5 o 262 páginas. Algunos estudiantes piensan que el número de páginas no será de media página. sobre la situación real. Creí en mis métodos de cálculo y resultados y corregí otro error. Otra razón se debe a la incapacidad de analizar la relación cuantitativa de problemas de división de fracciones ligeramente complejos.

También hay algunos ejemplos incorrectos, por lo que no los enumeraré uno por uno. La causa de los errores mencionados no son sólo los propios estudiantes, sino también la falta de atención suficiente por parte de los profesores al desarrollo de sus hábitos de estudio y habilidades de pensamiento.

3. Medidas de mejora

1. Prestar atención a la enseñanza de la escritura. A juzgar por la inspección aleatoria, la escritura de los estudiantes no es optimista. A excepción de unos pocos estudiantes en la sala de examen que usaron bolígrafos, el resto usó bolígrafos, e incluso algunos candidatos usaron lápices. Las fuentes no eran muy correctas y los formatos de respuesta no estaban muy estandarizados. Algunos fueron seriamente alterados y el uso. de líquido corrector que es perjudicial para el cuerpo. Algunas preguntas se responden en orden desordenado y no se pueden encontrar las respuestas. Se recomienda que todos los profesores de matemáticas presten atención a la escritura de los estudiantes, y también se recomienda que los examinados den algunos puntos a los exámenes de matemáticas en el futuro.

2. Ser objetivo y buscar estrategias de enseñanza.

(1) Fortalecer la enseñanza de conceptos. En la enseñanza de conceptos, no sólo es necesario revelar las características esenciales de los conceptos y permitir a los estudiantes comprender la connotación y denotación de los conceptos, sino también fortalecer la enseñanza de las conexiones y distinciones entre conceptos relacionados. Por ejemplo, cuando enseñe el significado de las fracciones, pida a los estudiantes que comparen la diferencia entre "" y "metro".

(2) Enseñanza del orden de operaciones y reglas de cálculo. Es necesario destacar no sólo la estipulación de la secuencia de cálculo, sino también la flexibilidad y racionalidad del cálculo. También diseñamos cuidadosamente algunos "problemas similares" para que los estudiantes practiquen, profundicen su comprensión de las reglas de cálculo y fortalezcan la aplicación flexible de las reglas de cálculo.

(3) La enseñanza de problemas planteados requiere el modelado de ideas y métodos de problemas. Los métodos e ideas de resolución de problemas proporcionados en el libro de texto son generales y los estudiantes deben dominarlos, pero los métodos de resolución de problemas resumidos no se pueden modelar ni permitir que se copien de memoria. Es necesario inspirar a los estudiantes a ampliar sus ideas, buscar múltiples métodos posibles de resolución de problemas y hacer las comparaciones correspondientes para cultivar la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes.

(4) La enseñanza de conocimientos preliminares de geometría no solo debe fortalecer la enseñanza de figuras geométricas estándar, sino también proporcionar figuras geométricas variantes para que los estudiantes identifiquen y combinen adecuadamente la búsqueda de similitudes en las diferencias y la búsqueda de diferencias en similitudes, promueve efectivamente a los estudiantes a dominar las características esenciales de las figuras geométricas. Es necesario fortalecer el aprendizaje del dibujo estandarizado y preciso de los estudiantes. Además, preste atención a la aplicación del conocimiento geométrico en la vida real. No se conforme con aplicar fórmulas de cuadratura para calcular el área y el volumen. Debemos centrarnos en desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.

3. La enseñanza está abierta a todos. Es necesario establecer firmemente la conciencia de que "no hay límite arriba, sino garantía abajo", y adherirse siempre a la orientación de todos, hacer todo lo posible para transformar a los de bajo rendimiento, tratar a los de bajo rendimiento con sinceridad, fortalecer el cultivo del interés de los de bajo rendimiento en aprendizaje de matemáticas y hacen todo lo posible para inspirar a los estudiantes de bajo rendimiento su entusiasmo por aprender. Los profesores deben mejorar activamente los métodos de enseñanza, reducir adecuadamente los requisitos de enseñanza para ellos, ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos, aumentar su coraje y perseverancia para superar las dificultades y permitirles dominar gradualmente los métodos de aprendizaje y pensamiento matemático.

4. La docencia se centra en “dos materias”. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas. Los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. Los profesores deben prestar atención a la enseñanza en el aula de los "dos maestros", es decir, la principal". situación de los estudiantes y la Tomar la iniciativa para desarrollarse. Específicamente: aprovechar plenamente la posición dominante de los estudiantes, cultivar la capacidad de autoaprendizaje y abolir el antiguo método de dónde los estudiantes aprenden hacia dónde señala el maestro. Convierta a los estudiantes en verdaderos maestros del aula de matemáticas. Los maestros deben crear una gran cantidad de oportunidades para que los estudiantes participen en el pensamiento visual, manual y mental durante la enseñanza. A través de actividades como ver, tocar, organizar, deletrear, comparar, hablar, etc., los estudiantes pueden movilizarlos completamente para descubrir problemas. y descubrir las conexiones entre las cosas. Se debe alentar a los estudiantes a utilizar sus propios métodos para aprender matemáticas, cultivar su sentido de innovación y lograr un aprendizaje independiente.

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