Causas y contramedidas de la falta de cultura en las aulas de matemáticas de secundaria
Hoy en día, todo el mundo suele estar expuesto a los trabajos. Con la ayuda de ensayos, puede mejorar eficazmente sus habilidades de escritura. ¿Cómo evitar errores al escribir un artículo? Las siguientes son las razones y contramedidas para la falta de cultura en las clases de matemáticas de la escuela secundaria que he recopilado para usted. Espero que le sean útiles.
Las matemáticas en sí mismas son un tipo de cultura, por lo que la educación matemática es también una forma de enseñanza cultural. Con la reforma de la educación de calidad, la enseñanza actual de las matemáticas en las escuelas secundarias ha comenzado a prestar atención a la penetración de la cultura matemática. Mediante la aplicación de la cultura matemática, se contribuye a profundizar la comprensión del conocimiento matemático, promover la construcción de nuevas aulas culturales matemáticas y aprovechar plenamente el encanto y el papel de la cultura matemática. Este artículo analiza las estrategias de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria desde la perspectiva de la cultura matemática.
Palabras clave: perspectiva de la cultura matemática; falta de cultura; estrategias de enseñanza;
La cultura matemática es aún más difícil de entender para la cultura de las artes y las humanidades. La cultura matemática también se llama cultura invisible. No se puede observar a simple vista, pero es una cultura racional con connotaciones más ricas. La connotación de la cultura matemática es más profunda que la de la cultura del plan de estudios de artes liberales, por lo que la gente siempre ha mostrado una actitud de mirar hacia arriba y esperar y ver qué pasa. Es fácil tener desviaciones en el proceso de comprensión de la cultura matemática, pero nuestras vidas lo son. Está lleno de sombras, por lo que es necesario integrar la cultura matemática en la enseñanza de las matemáticas para profundizar la comprensión de la cultura matemática de los estudiantes.
1. Razones de la falta de cultura en la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
(1) Insuficiente calidad cultural matemática de los profesores
Los profesores de matemáticas son los guías de La enseñanza de las matemáticas. La propia calidad cultural matemática también afecta directamente la penetración de la cultura matemática en los cursos de matemáticas y la mejora de la conciencia cultural matemática de los estudiantes. Sin embargo, según una encuesta de profesores de matemáticas de secundaria, alrededor del 30% de los profesores creen que no es necesario infiltrar la cultura matemática en la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria. Las matemáticas son solo una herramienta para el cálculo de conocimientos. conocimiento matemático y ser capaz de aplicar habilidades matemáticas para resolver problemas matemáticos. Al mismo tiempo, algunos profesores carecen de conocimientos matemáticos. En la actualidad, la mayoría de los profesores de matemáticas de la escuela secundaria adoptan un modelo educativo orientado a los exámenes en el proceso de recibir educación. Por lo tanto, los propios profesores carecen de la penetración de la cultura matemática en el proceso de recibir educación, lo que resulta en una falta de cultura matemática en el. parte de los propios docentes y su incapacidad para enseñar en el proceso de enseñanza específico. Integrar efectivamente la cultura matemática en la enseñanza.
(2) Penetración insuficiente de la cultura matemática
Las matemáticas en sí son una materia relativamente racional, por lo que en el proceso de infiltrar la cultura matemática en los estudiantes en la enseñanza en el aula, los profesores generalmente no introducen algunos Las antiguas culturas matemáticas simplemente se sustituyen en función del contenido de enseñanza. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza del Teorema de Pitágoras, la mayoría de los profesores simplemente explican el origen y desarrollo del Teorema de Pitágoras, o simplemente explican los antecedentes del nacimiento del Teorema de Pitágoras. Los estudiantes no tienen una comprensión cultural profunda del Teorema de Pitágoras. Es difícil para los profesores estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y tampoco favorece la comprensión de la cultura matemática por parte de los estudiantes.
(3) Falta de materiales didácticos de matemáticas y preguntas de examen orientadas a la cultura matemática
En la actualidad, la presentación de la cultura matemática en los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria es principalmente texto, imágenes y cómics. . En general, la forma en que se presenta la cultura es demasiado simple y, desde el punto de vista de la presentación, está principalmente en el texto, los experimentos y las exploraciones, pero representa una proporción muy pequeña en el texto, y es más en lugares que los estudiantes pueden ignorar fácilmente, como leer y pensar. Debido a las limitaciones del tiempo de enseñanza en el aula y otras condiciones, los estudiantes no pueden tener una comprensión profunda de la cultura matemática. Al mismo tiempo, desde la perspectiva de los tipos de presentación de la cultura matemática, los principales métodos de presentación son materiales históricos matemáticos, aplicaciones, preguntas famosas y conocimientos. La mayor proporción de ellos son materiales históricos matemáticos. son cultura matemática, lo que fácilmente puede hacer que los estudiantes tengan una comprensión negativa de la cultura matemática. Además, a juzgar por las preguntas del examen de matemáticas, la mayoría de los profesores dijeron que no prestan atención a la cultura matemática al seleccionar las preguntas del examen.
En segundo lugar, estrategias de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria basadas en la perspectiva de la cultura matemática
(1) Mejorar la alfabetización matemática de los profesores
La alfabetización matemática de la secundaria Los profesores de matemáticas de la escuela reflejan la enseñanza del profesor. La base de la capacidad. Con la reforma y promoción del nuevo plan de estudios, se requiere que los docentes tengan un mayor nivel de conocimiento y capacidad de enseñanza, lo que requiere que los docentes tengan una gama más amplia de conocimientos y una mayor alfabetización cultural.
En términos de mejorar su propia alfabetización matemática, los profesores deben tener buenos hábitos de lectura y aprender alfabetización matemática de clásicos matemáticos nacionales y extranjeros y artículos de revistas. A través de la acumulación a largo plazo, los profesores deben convertirse en personas más atractivas. .
Al mismo tiempo, los profesores deben prestar atención a avanzar con los tiempos al absorber la cultura matemática e integrar eficazmente la cultura matemática con el desarrollo de la sociedad contemporánea. Además, los profesores deben mantener un alto interés y gusto. Los profesores de matemáticas están ocupados con su trabajo y, debido a las características racionales de las matemáticas, muchos profesores descuidan el cultivo del gusto elegante y el gusto cultural, lo que limita la mejora de la alfabetización cultural. Por lo tanto, los profesores de matemáticas necesitan fortalecer la influencia del entorno cultural y ampliar su propia visión y pensamiento. Finalmente, los profesores deberían hacer hincapié en los ejercicios prácticos. Por lo tanto, los docentes deben fortalecer la recopilación de materiales culturales a través de la práctica. Al mismo tiempo, se pueden realizar estudios de práctica cultural matemática a través de modelos de aprendizaje diversificados para mejorar la herencia cultural de los profesores y cultivar sentimientos artísticos elegantes.
(2) Integrar la cultura matemática en las aulas de matemáticas
Es muy necesario integrar la cultura matemática en la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria y, al mismo tiempo, hay diversidad en el proceso. de integración cultural. En primer lugar, los profesores pueden integrarse a la cultura matemática mediante la introducción de la historia de las matemáticas. La historia de las matemáticas modernas en China se remonta al siglo XVII. Las teorías matemáticas que van desde la metodología de Descartes hasta la teoría de la probabilidad de Pascal y el cálculo de Newton sentaron las bases para el desarrollo de otras disciplinas.
El contenido de matemáticas de la escuela secundaria que combina números y formas contiene una vitalidad cultural incontable. La base de conocimientos de matemáticas de la escuela secundaria se expande gradualmente y abarca una amplia gama de temas, que incluyen geometría, funciones y estadística. Todo el conocimiento contiene muchas historias matemáticas, como la sección áurea. Los profesores pueden utilizarla para ampliarla al ejército, la música y la vida. De esta manera, se potencia el deseo de explorar de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores también pueden estimular el aprendizaje de los estudiantes contándoles historias matemáticas en el aula. Por ejemplo, los profesores pueden explicar a los estudiantes la historia del matemático Hua, quien continuó estudiando matemáticas incluso después de que Hua quedó postrado en cama y se recuperó. A través de tales ejemplos, se puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y sentar las bases para que los estudiantes cultiven la calidad del estudio arduo.
Al mismo tiempo, los profesores también pueden utilizar la teoría para integrar la teoría con la práctica para cultivar la conciencia de aplicación del conocimiento matemático de los estudiantes. Los profesores pueden plantear situaciones científicas para los estudiantes. A juzgar por la estructura actual de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria, los problemas matemáticos basados en problemas de la vida real son más comunes. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los estudiantes para que hagan un buen uso de los entornos de vida familiares y les permitan sentir la atmósfera de la cultura matemática. Por ejemplo, en el estudio de imágenes de funciones, los profesores pueden utilizar la historia de la tortuga y la liebre para ayudar a los estudiantes a dibujar imágenes de funciones, mejorando así la intuición de las imágenes de funciones.
(3) Utilice preguntas de matemáticas para reflejar la cultura matemática
Las preguntas del examen carecen del encanto de la cultura matemática, lo que no solo afecta el interés de los estudiantes en practicar ejercicios de matemáticas, sino que también conduce a el débil sentido de orientación cultural de los estudiantes. En el proceso de utilizar preguntas del examen para reflejar la cultura matemática, esto se puede lograr incorporando la cultura matemática en las preguntas del examen. La práctica de las preguntas de los exámenes puede reflejar mejor la situación de aprendizaje de los estudiantes y también es la retroalimentación más intuitiva sobre la eficacia docente de los profesores. El conocimiento de las matemáticas en las escuelas secundarias es relativamente complejo, por lo que es más probable que los estudiantes estén polarizados en el aprendizaje de las matemáticas. Por lo tanto, si las escuelas continúan utilizando preguntas rígidas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, solo conducirá al aburrimiento de los estudiantes y no reflejará sentimientos humanistas. Por tanto, es muy necesario incorporar adecuadamente contenidos culturales en la preparación de las preguntas de los exámenes. Ejemplo 1: Se dice que abril es el día más hermoso del mundo, por lo que en este día de primavera, la escuela secundaria XX celebró su excursión anual de primavera. Para cultivar la moral de los estudiantes, la excursión de primavera se llevó a cabo en Central Park. Sin embargo, debido a que la distancia entre la escuela y Central Park era demasiado grande, se requirió un automóvil. Hay dos opciones para elegir al alquilar un coche. La primera es que si alquilas un autobús de 45 asientos, todos los profesores y estudiantes estarán completamente ocupados; el segundo es un autobús de 60 asientos. Después de que todos los profesores y estudiantes suben al autobús, todavía quedan 15 asientos, pero se puede alquilar un coche menos. ¿Cuántos profesores y estudiantes participarán en la salida de primavera? El precio de alquiler de un turismo pequeño es siempre de 200 yuanes por día y el precio de alquiler de un autobús grande es de 300 yuanes por día. Si se alquilan dos tipos de autobuses al mismo tiempo, ¿cómo asignar la proporción más razonable entre los dos tipos de autobuses? De esta manera, las vidas de los estudiantes pueden integrarse en las preguntas del examen y los estudiantes no se sentirán ajenos a las preguntas del examen. Al mismo tiempo, también pueden examinar la flexibilidad de aprendizaje de los estudiantes y darse cuenta de la percepción y el reflejo de la cultura matemática de los estudiantes.
En tercer lugar, conclusión
En resumen, la cultura matemática es una forma cultural acumulada gradualmente en el proceso de desarrollo de las matemáticas. Comprender la cultura matemática favorece el dominio del conocimiento matemático por parte de los estudiantes y también es un requisito de enseñanza en una educación de calidad. Sin embargo, debido a la influencia de muchos factores, todavía es difícil implementar la cultura matemática en la enseñanza de las matemáticas. Por lo tanto, los profesores deben integrar la cultura matemática en la enseñanza de acuerdo con sus propias situaciones de aprendizaje para promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Cuatro. Referencia
[1] Wang.
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