Un informe de investigación práctica sobre la creación de un entorno interactivo para profesores y estudiantes de matemáticas de escuela primaria.

El "Programa de Acción para la Educación Matemática en las Escuelas Primarias y Secundarias en el Siglo XXI" de Shanghai propone que el propósito fundamental de la educación es promover el desarrollo humano, y el desarrollo de los estudiantes es el lema de acción para la reforma de las matemáticas. La educación en el siglo XXI. En las actividades de enseñanza de matemáticas en el aula, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, y darle pleno juego al papel de tomadores de decisiones en materia de aprendizaje es un factor interno. Sin las principales actividades de aprendizaje de los estudiantes, el objetivo de la enseñanza de matemáticas en el aula no se puede lograr verdaderamente. Los docentes son los líderes del aprendizaje, por lo que es un factor externo desempeñar el papel de mentores para inspirar y guiar desde las cuatro dimensiones de inspiración, orientación, cuestionamiento y aprovechamiento de la situación. El propósito de la enseñanza docente es permitir que los estudiantes desarrollen sus propias habilidades. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, promover que los estudiantes formen un sentido de sujeto y mejorar gradualmente la capacidad de los estudiantes para participar como sujeto sin duda ayudará a cultivar a los estudiantes. 'sentido de responsabilidad y mejorar la calidad matemática de los estudiantes y el desarrollo futuro. Edward, ¿el fundador del pensamiento lateral? ¿Virtud? Bono dijo: El pensamiento vertical es cavar un hoyo muy profundo, el pensamiento lateral es intentar cavar un hoyo en otra parte. ?

En la actualidad, la mayor parte de la enseñanza presencial en las escuelas primarias se basa en el sistema de enseñanza en clases. La formación de la conciencia subjetiva de los estudiantes y el aumento de su capacidad de participación son inseparables del colectivo de clase. La mayoría de los estudiantes de primaria contemporáneos son niños únicos, y su comportamiento es relativamente fácil de mostrar soledad y egoísmo, y su concepto colectivo es débil, lo que no favorece su aprendizaje y crecimiento. Bajo la influencia de la educación orientada a los exámenes, los profesores tienden a prestar más atención a la transferencia de conocimientos y a la consolidación de los conocimientos aprendidos en la enseñanza en el aula, pero prestan menos atención a movilizar y poner en juego el papel principal de los estudiantes, e ignoran el colectivo. El papel de los estudiantes a la hora de ayudarse y promoverse unos a otros obviamente no favorece la implementación de una educación de calidad. La mayoría de los grandes logros de la ciencia y la tecnología modernas se crearon en la investigación cooperativa y el debate de grupos o grupos. La tecnología grupal es más importante que la tecnología individual porque muchas ideas originales se generan en la comunicación grupal. En la mayoría de los ejemplos de resolución creativa de problemas, la comunicación grupal es el factor más básico y los talentos creativos se convierten en personas independientes a través de la comunicación.

Sin preguntas no hay innovación; sin cuestionamientos no habrá pensamiento ni espíritu de investigación y exploración. Sobre la base de resumir las prácticas educativas pasadas a largo plazo, realicé una investigación sobre este tema. A través de discusiones efectivas, todos los estudiantes se movilizan para participar en la autoexploración; se forma la comunicación emocional y el intercambio de información entre maestros y estudiantes y entre estudiantes; el pensamiento de los estudiantes choca y se generan chispas de sabiduría;

¿Aprender a vivir (1972) compilado por la UNESCO señaló? ¿La educación tiene el doble poder de desarrollar el espíritu creativo y sofocarlo? . El aprendizaje de los estudiantes bajo la enseñanza tradicional es un tipo de aprendizaje cerrado, aprendizaje de dar y recibir, aprendizaje sincrónico y aprendizaje de memoria repetido. En este tipo de método de aprendizaje, el espíritu innovador y el potencial creativo de los estudiantes a menudo se ven sofocados. Sólo saben respetar las reglas, anteponer la autoridad, no conocen los cambios y siguen las sugerencias de los demás. ¿Piensa Bruner? Lo que el alumno descubre por sí mismo es el conocimiento personal más importante y único. ? Sólo cuando los estudiantes tienen la capacidad y la autonomía para aprender a hacer preguntas podrán encontrar cosas por sí solos.

Nuestra escuela es una escuela de reciente creación, con sólo tres años de antigüedad. Nuestros estudiantes provienen de diferentes entornos de vida, diferentes orígenes culturales, diferentes entornos educativos y diferentes niveles de pensamiento, lo que hace que su desarrollo emocional sea diferente. Sumado a la influencia de la educación previa orientada a exámenes, las diferencias de personalidad de los estudiantes son aún más diversas. Algunos estudiantes siempre permanecen entusiasmados en una clase y toman la iniciativa de participar en el aprendizaje. Algunos estudiantes son emocionalmente inestables y se sienten atraídos fácilmente por otras cosas o fenómenos, lo que se manifiesta por falta de atención, lapsus fáciles y muchos pequeños movimientos, lo que afecta la calidad del aprendizaje. Algunos estudiantes siempre han estado de mal humor, mostrando apatía o apatía, flojera y ningún interés en aprender. Para permitir que estos niños de diferentes niveles aprovechen al máximo la eficiencia de 40 minutos y que estén dispuestos a aprender, sean buenos en el aprendizaje y tengan conocimientos sobre el aprendizaje, los profesores deben crear un buen entorno de enseñanza para la interacción profesor-alumno en primaria. clases de matemáticas escolares y mejorar la eficiencia del aprendizaje.

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II. Descripción general de la investigación

(1) Objetivos de la investigación

El objetivo de esta investigación es explorar cómo crear buenos métodos de enseñanza para las aulas de matemáticas bajo la dirección de de teoría educativa Cómo mejorar la calidad de las discusiones de matemáticas en el aula y cultivar la capacidad de los estudiantes para pasar de discutir las preguntas del maestro a hacer preguntas de forma independiente.

Investigar contenido

(1) Cree una buena atmósfera situacional, organice oportunidades de discusión y oriente las habilidades de discusión.

? Seguir adelante con la enseñanza de la democracia y crear un buen ambiente psicológico para la enseñanza en el aula.

? Crear condiciones para el pensamiento activo y guiar a los estudiantes a pensar.

? Crear un ambiente donde todos busquen las diferencias y se atrevan a innovar.

(2) Cultivar la capacidad de cuestionamiento de los estudiantes.

? ¿Enfrentar el problema original?

? ¿Cultivar la curiosidad

? Anime a los estudiantes a hacer preguntas.

? ¿Configurado para estudiantes? ¿enojado? ,?¿Por qué? escena.

Métodos y objetos de investigación

? Objeto: Este estudio toma como muestra a los estudiantes de esta clase y como objeto de investigación el ambiente de enseñanza del aula de matemáticas. Implementar y consolidar conocimientos y habilidades matemáticas básicas, mejorar las habilidades matemáticas básicas de los estudiantes y, sobre esta base, cultivar y mejorar la conciencia subjetiva de los estudiantes sobre la participación activa en el aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes en la participación y mejorar la capacidad de participación subjetiva de los estudiantes.

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