¿A qué debemos prestar atención cuando utilizamos materiales históricos en la enseñanza de historia de la escuela secundaria?
El importante papel de la enseñanza de materiales históricos en el cultivo de la capacidad de aprendizaje de historia de los estudiantes de secundaria es evidente.
1. Los nuevos materiales históricos son entretenidos y entretenidos, estimulando el interés de los estudiantes por aprender.
Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". La enseñanza de la historia debe comenzar por cultivar los intereses de los estudiantes, y los materiales históricos desempeñan un papel muy bueno en este sentido. Por ejemplo, cuando enseñé sobre la guerra chino-japonesa, cité un verso escrito por Ito Hirobumi y Li Hongzhang durante las negociaciones de Shimonoseki para presentar una nueva lección. La primera parte es: "No hay ninguna señal en el interior ni en el exterior, así que tenemos que ser coherentes" (Ito Hirobumi), y la segunda parte es: "El cielo es impredecible, la tierra es impredecible, es la medida del emperador". " (Li Hongzhang), preguntando así: (1), ¿Qué oración del pareado refleja la situación del gobierno Qing en ese momento? (2) ¿Qué quieres decir con "el jade se encuentra con la seda"? Después de que los estudiantes respondieron, preguntaron: ¿Por qué el gobierno Qing, que sufrió una derrota tan desastrosa en la guerra chino-japonesa de 1894-1894, todavía quiere ser "igual" y "magnánimo"? La cita de este pareado juega un papel interesante al citar las Escrituras. Los estudiantes participan activamente en la nueva lección para encontrar la respuesta.
2. El uso de materiales históricos puede profundizar los materiales didácticos y cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes.
El pasado histórico hace que sea más difícil para los estudiantes de secundaria comprender la historia. En muchos casos, los estudiantes simplemente memorizan las conclusiones de los libros de texto con una comprensión parcial, lo que restringe seriamente el desarrollo de la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes. Los materiales históricos pueden reflejar vívidamente la verdadera cara de la historia, lo que no solo profundiza y activa los materiales didácticos, sino que también amplía los horizontes de conocimiento de los estudiantes y los ayuda a comprender la historia con precisión. Por ejemplo, cuando se trata del saqueo británico de la India en los tiempos modernos, podemos citar las palabras del líder colonialista Robert Clive en el Parlamento británico como datos históricos: "Ciudades ricas están a mis pies, un país poderoso está en mis manos, y una casa llena de lingotes de oro y lingotes de plata está a mis pies". Un tesoro de perlas y gemas se abrió frente a mí. Tomé doscientas mil libras. Señores, hasta ahora, todavía me pregunto por qué fui tan educado. ? "La" confesión "descarada de Robert Clive puede hacer que los estudiantes tengan una comprensión más vívida y profunda de la crueldad del colonialismo.
3. La enseñanza de materiales históricos puede reflejar mejor la combinación de historia y teoría que proviene de la historia, mejorando así las habilidades de aprendizaje e investigación independientes de los estudiantes.
En el proceso de enseñanza de la historia, debemos centrarnos en cultivar las habilidades de aprendizaje creativo de los estudiantes y convertirlos en personas reflexivas, en lugar de dejar que los estudiantes simplemente memoricen una respuesta o una explicación "autorizada". En la enseñanza, a los estudiantes se les permite leer directamente materiales históricos, confirmar las conclusiones de los libros de texto o sacar sus propias opiniones mediante el análisis de diversos materiales históricos, e incluso crear nuevas redes de información por sí mismos, formando así nuevas habilidades de aprendizaje y motivación. Por ejemplo, podemos encontrar que la "Ley del Cielo" en Qin Slips en Yunmeng, provincia de Hubei, es una ley de protección ambiental muy específica. Porque la "Ley de Tierras" estipula: "A partir de febrero en primavera, está prohibido talar árboles en la montaña, bloquear senderos forestales, recolectar leña en la montaña hasta el verano, atrapar pájaros jóvenes o hacer huevos de aves, envenenar peces, colocar "Según esto, algunos estudiantes creen que este es el primer código de protección ambiental del mundo y es el orgullo de nuestro país. El pensamiento de este estudiante es independiente y muestra un espíritu de investigación audaz y valioso, que vale la pena promover.
¿Cómo pueden las clases de historia de la escuela secundaria utilizar materiales históricos para cultivar las habilidades de investigación histórica de los estudiantes?
1. Basado en el libro de texto, haga pleno uso de los materiales históricos seleccionados en el libro de texto.
Los libros de texto de historia actuales de la escuela secundaria citan una gran cantidad de materiales históricos, que se seleccionan cuidadosamente de varios libros de historia y básicamente reflejan varios puntos de vista históricos en los libros de texto. El uso razonable de estos materiales históricos escritos ayudará a los profesores a resolver los puntos clave y las dificultades de los materiales. Los profesores deben aprovechar al máximo esta parte de los materiales históricos en el proceso de enseñanza.
2. Prepárate con cuidado y añade algunos materiales históricos según corresponda.
Los materiales históricos ya preparados en los libros de texto son el cuerpo principal de la enseñanza de materiales históricos. Al enseñar, los materiales históricos deben complementarse adecuadamente en torno al propósito de la enseñanza.
Por ejemplo, al enseñar la lección número 15 "La guerra civil que determinó el destino de los Estados Unidos" en el noveno grado (1), puede complementar adecuadamente el contenido de la Constitución de los Estados Unidos de 1787 para brindarles a los estudiantes una comprensión más completa del capitalismo estadounidense. sistema democrático al enseñar la tercera lección "La guerra chino-japonesa en la guerra chino-japonesa" complementa brevemente el curso sobre la masacre de Lushun, otro crimen atroz cometido por el ejército japonés en China, lo que no solo aumenta el conocimiento histórico de los estudiantes; integral, pero también hace pleno uso de este recurso del curso para cultivar los sentimientos patrióticos de los estudiantes y lograr el propósito de aprender de la historia. La clave para complementar los materiales históricos es la idoneidad, y la clave para apropiarse de los materiales históricos es la selección de materiales. Esto requiere que los profesores lean extensamente, presten atención a la acumulación, seleccionen cuidadosamente, extraigan los materiales más básicos, valiosos y convincentes y aprovechen al máximo las presentaciones asistidas por multimedia. Los estudiantes sacan conclusiones leyendo y filtrando cuidadosamente la información, de modo que no solo adquieran conocimientos y cultiven emociones, sino que también aprendan gradualmente a aprender.
3. Formular preguntas detenidamente basándose en diferentes materiales históricos.
Esta es la clave para la aplicación de datos históricos. Ya sean materiales históricos en libros de texto o materiales históricos complementarios, los profesores deben diseñar cuidadosamente algunas preguntas de alta calidad en torno a los requisitos de enseñanza. Sólo así podremos aprovechar al máximo los materiales históricos e inspirar a los estudiantes a leer atentamente y pensar activamente. Cabe señalar que las preguntas diseñadas por los profesores deben ser adecuadamente difíciles e inspiradoras, o promover la transferencia de conocimientos, o la combinación de historia y realidad. Además, cuando los profesores hablan de materiales históricos, deben analizarlos desde la perspectiva del materialismo histórico y prestar atención a los antecedentes históricos y la posición de clase del autor.
4. En la medida que las condiciones lo permitan, los estudiantes pueden recolectar materiales históricos por sí mismos.
Por ejemplo, después de la Revolución de 1911, podemos formular una pregunta como ésta: Algunas personas dicen que la Revolución de 1911 fue victoriosa, mientras que otros dicen que fracasó. ¿Cómo evalúa la Revolución de 1911? ¿Por qué? Los estudiantes recopilan materiales por sí mismos, sacan conclusiones y gradualmente desarrollan la capacidad de emitir juicios independientes.
El famoso historiador Fu Sinian dijo una vez: La historiografía son materiales históricos. La enseñanza de materiales históricos es la característica y ventaja de la enseñanza de la historia. La enseñanza de materiales históricos aportará una vitalidad infinita a la enseñanza de la historia en la escuela secundaria y también se convertirá en la dirección de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria.
El uso de materiales históricos en la enseñanza de historia en el aula puede guiar a los estudiantes a explorar cuestiones históricas, construir conocimientos de forma independiente, comprender métodos de aprendizaje, desarrollar actitudes científicas, desarrollar habilidades históricas y formar actitudes y valores emocionales correctos y nobles.