Ensayos sobre enseñanza de geografía en la escuela secundaria
Muchas personas han escrito ensayos en sus estudios, trabajo y vida, ¿verdad? Los ensayos, como su nombre indica, son ensayos, generalmente de corta extensión. ¿Qué ensayos has leído? La siguiente es mi colección de ensayos de enseñanza de geografía en la escuela secundaria, bienvenidos a compartir.
Ensayo 1 sobre la enseñanza de geografía en la escuela secundaria El nuevo libro de texto de geografía para la escuela secundaria tiene conocimientos claros y un contenido rico. Es una encarnación concreta del propósito de enseñanza de permitir a los estudiantes "adquirir conocimientos básicos de geografía física y humana". La geografía es útil para el desarrollo permanente". Por lo tanto, es necesario evitar seguir el libro de texto en la enseñanza y hacer de la enseñanza de la geografía en el aula una plataforma para que los estudiantes adquieran conocimientos y comprendan las leyes del desarrollo natural a través de la participación activa. Existen muchos fenómenos naturales que pueden reflejar el movimiento de la tierra, como fenómenos diurnos, cambios estacionales, fenómenos diurnos extremos, etc. Elegí introducir el conocimiento de la revolución de la tierra. Esta parte del conocimiento es difícil de entender para los estudiantes, pero los estudiantes están muy interesados.
Aunque los estudiantes están familiarizados con los diversos fenómenos causados por el movimiento de la tierra en la superficie terrestre, es posible que no necesariamente puedan comprender verdaderamente las leyes de sus cambios. Por ejemplo: la posición del punto solar directo durante el año, cuándo y dónde, y qué sucederá. Algunas de estas cuestiones no se explican en el nuevo libro de texto. ¿Cómo pueden los estudiantes comprender mejor los fenómenos causados por el movimiento de la tierra (la revolución de la tierra)? En el proceso de pensar en cómo permitir que los estudiantes comprendan mejor esta parte, pensé en dos métodos de enseñanza:
Primero, el método de combinar gráficos y explicaciones.
En vista de que el sistema de imágenes y texto del libro de texto es lo que debemos dominar. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden utilizar el método de pensamiento de la imaginación espacial y mirar imágenes (diagramas esquemáticos de la revolución de la Tierra) para profundizar el conocimiento y la comprensión del sistema de escritura. Les ayuda a establecer un sistema de conocimiento relativamente completo y dominar la ubicación espacial, la estructura espacial y las relaciones espaciales de las cosas geográficas. Sin embargo, el contenido de esta lección es relativamente abstracto. Porque los estudiantes de primaria tienen un conocimiento geográfico débil y una imaginación y un pensamiento espaciales deficientes, especialmente la imaginación y el pensamiento espacial de las niñas. Es muy difícil para los estudiantes adquirir nuevos conocimientos basándose únicamente en una combinación de cuadros y gráficos, confiando en su imaginación y pensamiento espacial, almacenándolos en sus cerebros y luego procesando, analizando, comparando y formando imágenes de cosas nuevas. Entonces, utilizo este método para darles un concepto preliminar.
2. Utilice equipo didáctico para demostrar el diagrama esquemático de la revolución de la Tierra.
El equipamiento didáctico de geografía del colegio no es lo suficientemente completo. Después de terminar, utilicé un globo terráqueo, una linterna y dibujos en la pizarra para demostrar los cambios en el movimiento de la Tierra durante el año y la ubicación, el tiempo y el fenómeno del punto directo.
A través de la lección anterior, aprendimos sobre el fenómeno del movimiento de la tierra en la superficie terrestre. En nuestra vida diaria, encontraremos que la posición del punto directo del sol cambia constantemente, y los fenómenos causados por diferentes posiciones del punto directo también son diferentes. Cuando necesité que mis compañeros de clase fueran asistentes durante la demostración, todos pidieron activamente ser asistentes y cooperaron bastante bien durante la demostración.
Enseñar la iluminación:
En términos de conceptos de evaluación, deberíamos pasar de centrarnos en la realización de un único objetivo en el campo cognitivo en el pasado a la implementación general de "tres objetivos". objetivos curriculares "dimensionales"; el enfoque de la evaluación de la enseñanza en el aula debería pasar de centrarse únicamente en el comportamiento del docente a centrarse plenamente en el comportamiento de los estudiantes en el aula. Por ejemplo, se debe prestar atención a si los alumnos han logrado una verdadera comprensión del conocimiento; si participan activamente en el establecimiento de objetivos de enseñanza y en el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades; si existe una cooperación y comunicación efectiva entre profesores y estudiantes; los alumnos han adquirido una experiencia emocional positiva; si la capacidad reflexiva del alumno ha mejorado efectivamente; si el alumno ha obtenido las condiciones y el entorno adecuados para el aprendizaje, etc.
Ensayo 2 sobre enseñanza de geografía en la escuela secundaria La geografía es como la niebla, la lluvia y el viento para un profano como yo. Sin embargo, debido a mi personalidad y espíritu de desafío, estudié cuidadosamente los estándares y los materiales didácticos del curso de geografía, tomé a los estudiantes como el cuerpo principal en la enseñanza en el aula, creé activamente situaciones problemáticas que se ajustaban al contenido de la enseñanza, organicé el contenido de la enseñanza en forma de estudiantes. actividades e inspiró a los estudiantes a observar. Utilizar el conocimiento geográfico de manera flexible en el análisis, el pensamiento y la discusión. Sin embargo, una cuestión realista y urgente ante mí es cómo seguir desempeñando el papel principal de los estudiantes en la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
Ante estas situaciones, pedí activamente consejo a mis compañeros y, basándose en mi propio pensamiento minucioso, obtuve algunas experiencias y reflexiones:
Primero, aprovechar al máximo las ventajas de la asignatura y movilizar la atención de los estudiantes. entusiasmo por aprender
En la enseñanza en el aula, solo los estudiantes que tienen un gran interés en aprender y toman la iniciativa para aprender pueden aprender bien. Por lo tanto, el interés por aprender es una condición importante para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, lo cual es inseparable de aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes. Desde la perspectiva del conocimiento geográfico, la diversión es una de sus principales características. Proporciona una gran cantidad de material para estudiantes de interés inmediato. En la enseñanza, podemos aprovechar al máximo la belleza de las imágenes, el texto, la animación y el lenguaje en la enseñanza multimedia para brindar a los estudiantes el disfrute de la belleza, estimular su deseo de aprender y estimular su interés en aprender. El uso de material didáctico multimedia para ayudar a la enseñanza puede hacer que el aula sea más dinámica y animada, e impulsar el aprendizaje de los estudiantes con interés.
En el proceso de enseñanza de geografía, presto atención a las ventajas de la materia del conocimiento geográfico interesante, hago pleno uso del conocimiento interesante existente para representarlo, exploro profundamente el conocimiento interesante potencial y lo proceso de manera razonable, y me esfuerzo por encontrar conocimientos interesantes. Introducir intencionadamente el punto de entrada del conocimiento sexual en la enseñanza en el aula, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y obtener mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo, cuando se habla de la hipótesis de la deriva continental, permita que los estudiantes cuenten primero una historia corta, lo que no solo centrará rápidamente su atención en la clase, sino que también generará un fuerte interés en el estudio de esta lección, creando así una mentalidad de aprendizaje proactivo. y movilizar la positividad. Esto puede hacer que el aula sea más animada y movilizar la iniciativa de los estudiantes en el pensamiento y el aprendizaje. Cuando hablé sobre la formación del clima monzónico, primero pedí a los estudiantes que miraran hacia atrás para observar los cambios de dirección del viento a su alrededor, y luego comencé a enseñar. Esto no solo ejercitó las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes, sino que también les permitió discutir cuestiones geográficas relacionadas con. vida real.
En segundo lugar, explore completamente los materiales didácticos y cultive el papel principal de los estudiantes.
Hay muchas imágenes geográficas en los materiales didácticos de geografía, incluidos mapas de distribución, cuadros estadísticos, diagramas esquemáticos, diagramas de paisaje, y algunas inspiraciones sobre el sexo y el pensamiento sobre el sexo. Las imágenes geográficas son una parte importante de los materiales de enseñanza de geografía. Son vívidas, vívidas e intuitivas, y desempeñan un papel importante para ayudar a los estudiantes a comprender los patrones de distribución espacial de los objetos geográficos y las conexiones intrínsecas entre varios elementos. Por lo tanto, en la enseñanza, presto atención al papel de las imágenes, las uso para guiar a los estudiantes a "moverse" y les permito participar plenamente en las actividades docentes, lo que favorece el pleno desarrollo del papel principal de los estudiantes. Por ejemplo, al estudiar las características de distribución de terremotos y volcanes en el mundo, primero guíe a los estudiantes a leer el diagrama esquemático de las seis placas principales y presten atención al alcance y los límites de las seis placas principales. Luego, lean el mapa de distribución de las seis placas principales. las zonas sísmicas y los volcanes del mundo, y guiar a los estudiantes a observar las zonas sísmicas y la ubicación de los volcanes. Luego compare con el mapa anterior, los estudiantes pueden discutir entre ellos y llegar a la conclusión: los volcanes y los terremotos se concentran principalmente en la unión de las dos placas. Explorar completamente las imágenes geográficas en los libros de texto para diseñar la enseñanza puede movilizar completamente los ojos, oídos, boca, manos, cerebro y otros órganos sensoriales y pensantes de los estudiantes, al tiempo que cultiva la capacidad de los estudiantes para leer y analizar imágenes y adquirir conocimientos de forma independiente.
Aprovechar al máximo las "actividades" diseñadas en el libro de texto. Estas actividades implican el entrenamiento de habilidades de lectura o dibujo, la recolección y procesamiento de materiales, la necesidad de realizar experimentos, realizar encuestas sociales y realizar. discusiones cooperativas, etc., desde diferentes perspectivas para desarrollar las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, en la enseñanza de "El clima cambiante", utilicé los mapas meteorológicos proporcionados en la actividad para permitir a los estudiantes transmitir el clima de la ciudad como un pronosticador del tiempo. Esto no solo consolidó los símbolos meteorológicos aprendidos en esta lección, sino que también ejercitó a los estudiantes. capacidad para leer imágenes, capacidad de expresión del lenguaje y capacidad de aplicación.
En tercer lugar, fortalecer la orientación del estudio y enseñar a los estudiantes a aprender.
Es necesario aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en el aprendizaje. Los estudiantes deben aprender a buscar el conocimiento y aprender a desarrollarse para convertirse verdaderamente en el cuerpo principal de la enseñanza y los maestros del aprendizaje. Para enseñar a los estudiantes cómo aprender geografía, aprovecho al máximo las características de la enseñanza de la geografía para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, de modo que puedan aprender a pensar sobre cuestiones del entorno geográfico, aprender a resolver problemas y aprender a innovar y desarrollar. ellos mismos. Según las características de la geografía, los métodos comúnmente utilizados en la enseñanza de la geografía son: (1) Método de la melodía: por ejemplo, puedes usar este método para recordar la distribución de las principales cadenas montañosas de mi país: tres direcciones horizontales de este a oeste. , nublado en el norte, y Kunming y Qin en el medio. Hunan, Guangxi, Guangdong, Jiangxi y Nanling.
Hay tres picos en el noreste y suroeste, Wu Xuefeng en Xing'an Taihang, Changbai Wuyi en el medio y la montaña de la provincia de Taiwán en el este. El Monte Everest, el Himalaya en forma de arco, se alza orgulloso en el centro de Nepal, con el pico más alto con 8844. Las canciones de geografía son concisas y claras, fáciles de recordar y, a menudo, contribuyen a obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en el aprendizaje de geografía. (2) Método de la imagen: los mapas son un portador importante de conocimientos geográficos, pero muchos estudiantes suelen tener miedo de los mapas y tienen poca capacidad para aplicarlos. Se debe guiar a los estudiantes para que lean, reconozcan, dibujen y utilicen imágenes, intenten visualizar el conocimiento geográfico y combinen el análisis de palabras con imágenes y textos, especialmente puntos de conocimiento difíciles como la revolución terrestre y las divisiones administrativas de China. (3) Observación: prestar atención a la observación de cosas geográficas en la vida diaria, conectarla con el conocimiento geográfico enseñado en los libros de texto y analizar las causas y leyes de los fenómenos geográficos. Para permitir que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje correctos, debemos guiarlos a "aprender geografía en la vida" en la enseñanza en el aula, "enseñarles a pescar" constantemente, reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes y permitirles aprender geografía. Alentar activamente a los estudiantes a participar en actividades docentes y esforzarse por crear una atmósfera de enseñanza en el aula "democrática, armoniosa e igualitaria", que es una garantía importante para que los estudiantes ejerzan su subjetividad de aprendizaje. Sólo en un ambiente de clase relajado y agradable se puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía y encender la chispa del pensamiento. Con este fin, mientras enseño a los estudiantes conocimientos y habilidades geográficas, los educo emocionalmente conscientemente, les brindo el cuidado, el aliento, el respeto y la comprensión necesarios, cultivo la confianza y el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa, estimulando así su deseo de conocimiento y de jugar plenamente el papel principal del aprendizaje.
Cuarto, deficiencias
(1) Es necesario mejorar la combinación de procesos y métodos. En el aprendizaje cooperativo grupal, se debe perfeccionar la división de roles, en particular, los débiles del grupo deben mejorar verdaderamente bajo el liderazgo de otros estudiantes. Las clases no siempre pueden estar dominadas por los mejores estudiantes, y la enseñanza debe estar verdaderamente orientada a los estudiantes.
(2) Fortalecer la comunicación igualitaria entre profesores y alumnos. Al hacer preguntas, debe partir de la perspectiva del estudiante y comenzar desde la realidad y las características físicas y mentales del estudiante, en lugar de dirigir ciegamente las ideas de los estudiantes hacia su propio diseño. El diseño de las preguntas no debe ser demasiado grande, sino que debe analizarse desde la perspectiva cognitiva de los estudiantes.
En resumen, los profesores sólo pueden lograr mejores efectos educativos y de enseñanza y adaptarse a los requisitos de la educación actual aprendiendo y explorando constantemente en la práctica y utilizando métodos de enseñanza que sean consistentes con las características de desarrollo de los propios estudiantes.
Ensayo 3 sobre enseñanza de geografía en la escuela secundaria La prueba de competencia académica de los graduados de la escuela secundaria es un vínculo importante relacionado con la reforma del sistema de evaluación y exámenes educativos de las escuelas primarias y secundarias. Los resultados de los exámenes no sólo son la base principal para medir si los estudiantes cumplen con los estándares de graduación, sino también una base importante para la inscripción en la escuela secundaria. Tienen una orientación e influencia importante y directa en la educación primaria y secundaria. Hablaré sobre algunos puntos de vista superficiales sobre cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza de geografía bajo los nuevos estándares curriculares y revisarlos antes del examen de octavo grado, e implementar concienzudamente los requisitos de una educación de calidad y una reforma curricular.
Uno. Estudiar detenidamente y comprender a fondo los requisitos de los estándares curriculares y la connotación de los materiales didácticos.
1. Estudiar e investigar en profundidad los estándares curriculares y profundizar en el cambio de conceptos.
Los profesores de secundaria, especialmente aquellos con rica experiencia pasada y sólidas habilidades de enseñanza básicas, deben liberarse del modelo de enseñanza tradicional, aprender teorías educativas y técnicas de enseñanza avanzadas, y mejorar y ajustar su estructura de conocimientos. comprender el propósito y las metas de la educación y la enseñanza no puede limitarse a la "enseñanza del conocimiento literario" y la aplicación de la llamada educación orientada a exámenes. Para implementar una educación de calidad y cultivar talentos innovadores, los docentes deben comprender correctamente la dirección de la reforma y el desarrollo educativos y trabajar duro en la palabra "innovación".
2. Análisis y exploración en profundidad de los materiales didácticos para mejorar la capacidad de control del aula.
El análisis de libros de texto no es de ninguna manera un simple análisis del sistema de material didáctico y la estructura del conocimiento, sino un método y un medio para que los profesores optimicen el proceso de enseñanza. En comparación con antes, el contenido de los libros de texto reformados ha diluido y tosco el conocimiento específico. Los profesores de geografía deben preparar cuidadosamente las lecciones, no sólo para el contenido del libro de texto en sí, sino también para ellos y sus alumnos. En la enseñanza de geografía abierta, es necesario reflejar el papel de los docentes. Los profesores deben comprender la dirección principal del ataque, ser moderados, guiar a los estudiantes para que exploren temas más valiosos y significativos y esforzarse por "controlar sin morir, liberar sin caos".
3. Presta atención a los "tres conceptos básicos" de la enseñanza de la geografía y no te ciñas a los libros de texto.
En la enseñanza presencial, los profesores tienen el deseo y la tendencia de integrar los estándares curriculares en el aula, pero no saben cómo hacerlo mejor. Después de todo, esto es algo nuevo y no existe una experiencia establecida como referencia. Algunos profesores consideran que la emoción en el aula es una lección exitosa. Creo que la clase de geografía debería tener sus propias características. En la enseñanza en el aula, se debe prestar atención al aprendizaje y dominio de los estudiantes de "conocimientos básicos" (conceptos básicos, principios básicos, leyes básicas), "habilidades básicas" y "métodos básicos de pensamiento". Los "conocimientos básicos", las "habilidades básicas" y los "métodos básicos de pensamiento" son los objetivos básicos de la educación escolar en la etapa de educación básica, la piedra angular del desarrollo de los estudiantes y el vehículo del proceso de aprendizaje. Por tanto, el conocimiento debe ser el centro de la enseñanza en el aula, y los métodos y medios de enseñanza adecuados deben ser la forma de activar y optimizar el aula. Sólo sobre la base de la consolidación de los "tres fundamentos" los estudiantes podrán tener las condiciones para el aprendizaje independiente, el aprendizaje por investigación y el libre desarrollo.
4. Desarrollar y utilizar plenamente los recursos del curso de geografía y enriquecer el contenido del curso.
Lo que llamamos recursos curriculares de geografía no solo se refiere al contenido de los libros de texto de geografía, sino que también cubre una amplia gama, incluidas las experiencias de los estudiantes y su entorno de vida (escuela, comunidad, familia) y la tecnología de la información en su interior. y fuera de la escuela y recursos de la red, etc. , todos pueden estar dentro del alcance del curso. El desarrollo y la utilización de los recursos curriculares no pueden separarse de los docentes. Desde esta perspectiva, los propios profesores son los recursos curriculares con mayor potencial.
Los nuevos estándares enfatizan la apertura del plan de estudios. Como profesores, deberíamos cambiar la tendencia a conceder demasiada importancia a los libros de texto. Una cuestión que los profesores deben tener claro es que los "materiales didácticos" no se limitan a los libros de texto, sino que se refieren a los ricos y coloridos recursos didácticos relacionados con los libros de texto. Los "materiales didácticos" ya no son una simple colección de puntos de conocimiento. Los materiales didácticos son el soporte de contenidos que los estudiantes deben aprender, y dominar los puntos de conocimiento no es el objetivo final de la enseñanza. Hasta cierto punto, los materiales didácticos son sólo un medio de enseñanza, y promover el desarrollo de los estudiantes es el propósito fundamental de la enseñanza. Es necesario fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la sociedad moderna, el desarrollo tecnológico y la vida estudiantil, seleccionar y combinar razonablemente una variedad de recursos del curso y una variedad de métodos de enseñanza intuitivos para enriquecer el aula y aprovechar al máximo la tecnología educativa moderna en resolver dificultades de enseñanza, crear y guiar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza Desempeña un papel en la situación, brindando a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para realizar actividades independientes, brindándoles pistas, oportunidades para intentar pensar y permitiéndoles participar en aprendizaje experiencial.
Dos. Aclarar e implementar aún más la situación de los docentes y estudiantes en la enseñanza.
1. Frente a todos los estudiantes y prestando atención a las diferencias individuales.
Los estudiantes no son sólo aprendices abstractos, sino también personas completas y con plena personalidad. Los entornos de vida social de los estudiantes son diferentes y las cosas con las que entran en contacto también son diferentes. Esto hace que la vida en un ring sea diferente.
Los estudiantes en el mundo tienen sus propias características. Por tanto, no se puede utilizar un modelo para moldear y evaluar a los estudiantes. Deberíamos ver las diferencias entre los estudiantes y reconocerlos, respetarlos y tratarlos bien.
Debemos respetar la individualidad de los estudiantes, resaltar su posición dominante, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes y convertirlos en personas llenas de energía, personalidad y bondad. en aprender y crear. Por supuesto, definitivamente no somos completamente laissez-faire, pero bajo la premisa de comprender a los estudiantes, los ayudamos a resolver problemas y superar deficiencias, promoviendo así el desarrollo y el progreso orgánico y armonioso de los estudiantes.
2. Los profesores deberán resumir y reflexionar sobre su actividad docente en cualquier momento.
Los docentes siempre deben reflexionar conscientemente sobre sus prácticas docentes, resumir experiencias y lecciones, y escuchar consciente y humildemente las evaluaciones de los demás sobre su labor docente. Analice sus propias necesidades de aprendizaje a través de un autoresumen y confíe activamente en los comentarios de los demás, y luego enriquezca continuamente su base de conocimientos de enseñanza y aprendizaje. Además, los profesores deben participar activamente en actividades interdisciplinarias como la evaluación, observación y discusión de la clase, aprender con una mente abierta y esforzarse por mejorar.
3. Establecer una correcta conciencia del papel del profesorado
La educación tradicional ha provocado una desigualdad de facto entre profesores y alumnos. Los profesores son quienes imparten el conocimiento y los estudiantes se convierten en sus contenedores. La enseñanza tradicional en el aula se centra en que los profesores hablen y los estudiantes escuchen, y la atmósfera del aula busca la "tranquilidad". Decimos que el aula realmente requiere disciplina, pero el ambiente del aula es más importante que la disciplina. La enseñanza bajo el nuevo plan de estudios no persigue el silencio absoluto en el aula, sino que anima a los estudiantes a tomar la iniciativa, la cooperación, el aprendizaje mediante la investigación y el pensamiento y la acción creativos.
Por tanto, hay que reservar tiempo suficiente para esta vinculación, pero muchas veces tiene cierta repercusión en la realización de las tareas docentes. La reforma del aula defendida por el nuevo plan de estudios es permitir a los estudiantes dominar una capacidad de aprendizaje independiente, permitiendo a los maestros pasar de "enseñar" a "no enseñar", y la realización de esta no enseñanza depende en gran medida del efecto de este aprendizaje independiente. etapa, entonces este El enlace es muy importante e indispensable. ¡Solo cuando lo comprendas correctamente podrás estar tranquilo! Sin embargo, estoy lleno de expectativas para cada clase. Espero nuevos descubrimientos y nuevas sorpresas en cada clase. La uniformidad y nada nuevo sólo pueden corroer el alma de una búsqueda. Los estudiantes eran así, y yo también. Un niño travieso al que nunca le gustó aprender tomó la iniciativa y corrió generosamente al podio y explicó las tareas de aprendizaje bajo mi guía según las imágenes. A los ojos de los estudiantes del público, estaba lleno de confianza. El manejo eficaz de cada vínculo en el aula, así como los comentarios en lenguaje creativo sobre el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo y los comentarios sobre los métodos y detalles del aprendizaje organizacional de los líderes de grupo, hacen que cada líder de grupo sea más consciente de sus responsabilidades y cómo asumir esta responsabilidad. La responsabilidad señala el camino. Estoy secretamente feliz, ¡siento que he crecido un poco! ¡Me esperaba todo esto! ¡El aula es como la vida, pero trasciende nuestra vida personal porque es una experiencia de vida resumida de muchas vidas!
Ensayo 6 sobre enseñanza de geografía en la escuela secundaria 1. Hable más sobre la geografía que les interesa a los estudiantes.
Los estudiantes comunes están más interesados en los lugares escénicos, las costumbres y costumbres locales. Cuando se habla de geografía física aburrida, se pueden insertar apropiadamente estas geografías humanas. Por ejemplo, cuando se habla del río Yangtze, se puede presentar la ciudad fantasma de Fengdu, una ciudad en el curso superior del río Yangtze. Creo que se atraerá la atención de 95 estudiantes.
2. Hablar de la geografía más reciente.
El mundo está en constante cambio y desarrollo, y la geografía es el objeto de investigación del mundo entero, por lo que la geografía es un tema en constante desarrollo y cambio. Esto requiere que nuestros profesores de geografía presten mucha atención a las noticias y eventos actuales y brinden los conocimientos geográficos más recientes a los estudiantes. No hace mucho leí un artículo escrito por un anciano. Dijo que desde que comenzó a enseñar ha mantenido la costumbre de recortar periódicos y pedir a sus alumnos que hagan lo mismo, para que sus clases estén siempre actualizadas. En este punto, no he hecho lo suficiente. Por ejemplo, los estudiantes me dijeron que Plutón estaba excluido de los nueve planetas. A partir de ahora estaré muy atento a la geografía más reciente.
3. Hablar de geografía que esté muy relacionada con la vida.
En términos generales, el conocimiento de los libros de texto de geografía suele ser demasiado amplio e irrelevante, lo que hace que los estudiantes malinterpreten que la geografía está demasiado alejada de la vida real. Ante esta situación, los docentes deberían prestar atención a vincular la teoría con la práctica. Por ejemplo, al explicar el punto de conocimiento de que el punto del sol directo se mueve hacia adelante y hacia atrás entre el Trópico de Cáncer, puede comenzar con la iluminación de la casa y dejarles saber a los estudiantes que después de dominar este conocimiento, podrán saber si la casa que desean. comprar tiene suficiente luz en todas las estaciones, en lugar de estar liderado por la inmobiliaria.
4. Hablar de geografía muy relacionada con el área local.
En el proceso de enseñanza, si necesita dar ejemplos, intente dar ejemplos de la ubicación de la escuela si es posible; si necesita comparar, intente comparar con la ubicación de la escuela. Debido a que los estudiantes de secundaria generalmente tienen menos experiencia y solo están familiarizados con sus ciudades de origen, partir del conocimiento con el que los estudiantes están familiarizados a menudo puede atraer la atención de los estudiantes y hacerles sentir que la geografía los rodea.