La Red de Conocimientos Pedagógicos - Aprendizaje de redacción de artículos/tesis - ¿Cómo elaborar un plan de tutoría de "Aprendizaje cooperativo en grupo" para las clases de inglés de la escuela secundaria?

¿Cómo elaborar un plan de tutoría de "Aprendizaje cooperativo en grupo" para las clases de inglés de la escuela secundaria?

Las actividades presenciales de la enseñanza del plan de estudio se llevan a cabo de acuerdo con el proceso del plan de estudio preestablecido antes de la clase, es decir, el procedimiento de "aprendizaje autónomo-aprendizaje grupal-presentación de retroalimentación-evaluación y orientación".

1. Aprendizaje autónomo: Los estudiantes estudian el material didáctico sección por sección y completan las tareas y requisitos establecidos en el plan de estudios de acuerdo con los requisitos de la orientación de autoestudio. Los libros de texto son libros de estudio y los planes de estudio son una guía. Las cuestiones conceptuales y los ejemplos en los que se centra el diseño específico del plan de estudio se aclaran uno por uno en los materiales de lectura, lo cual es una buena implementación para la vista previa y el autoestudio. Para la vista previa previa a la clase y las materias de autoestudio, puede realizar pruebas de autoestudio directamente en el aula. Al mostrar comentarios, puede exponer los problemas existentes en el autoestudio y reflejar el efecto del autoestudio.

En el proceso de aprendizaje independiente de los estudiantes, los profesores deben comprender rápidamente las reglas de las actividades de aprendizaje independiente, descubrir rápidamente la brecha entre la generación y lo preestablecido y prepararse para la siguiente etapa de las actividades de aprendizaje colectivo y la evaluación de los profesores.

En el aprendizaje independiente, debe prestar atención a:

(1) El enfoque del aprendizaje y la lectura independientes son los materiales de enseñanza en lugar de los planes de estudio.

(2) El autoestudio debe ser altamente instructivo e incluir tareas, tiempo, métodos, enfoque, proceso e intentos de autoestudio.

(3) En el proceso de aprendizaje independiente, se debe prestar atención a las emociones de aprendizaje de los estudiantes y al cultivo de actitudes, hábitos y otros factores no intelectuales de autoaprendizaje.

(4) En el proceso de actividades de autoestudio, se debe prestar atención al cultivo de la conciencia y la capacidad de investigación y cuestionamiento independiente de los estudiantes.

(5) El aprendizaje independiente de los estudiantes no necesita limitarse al aula, sino que debe extenderse a actividades extracurriculares y familiares, y guiar a los estudiantes para que disfruten de recursos como funerarias, Internet y bibliotecas. .

2. Aprendizaje grupal: La confusión de los estudiantes en el autoestudio y los problemas expuestos en el autoestudio harán que los estudiantes tengan un fuerte deseo de conocimiento y consejo. Los profesores organizan aleatoriamente a los estudiantes para que estudien en grupos y resuelven las dudas individuales de los estudiantes mediante la enseñanza uno por uno. Los profesores profundizan en los grupos para comprender su situación de aprendizaje en detalle y brindar orientación aleatoria. La comunicación activa, las discusiones animadas y los debates apropiados dentro del grupo llevarán a los estudiantes a un nivel más profundo de aprendizaje independiente.

En el aprendizaje grupal, debemos prestar atención a las siguientes cuestiones:

(1) Composición del equipo:

Primero debe haber un grupo y luego un grupo pequeño. Un grupo de cuatro es apropiado. En general, los asientos en la mesa se utilizan para facilitar las actividades grupales. Los miembros del equipo tienen una clara división del trabajo. El líder del equipo, el líder adjunto del equipo, el moderador y el secretario se pueden ajustar según sea necesario y sus funciones se pueden rotar.

(2) Métodos de aprendizaje en grupo:

Los métodos de aprendizaje en grupo incluyen: asistencia de contraparte a un grupo, soldados enseñando a soldados, un maestro enseñando a tres maestros y todo el grupo discutiendo temas de implementación. Permitir que los estudiantes resuelvan dudas en las discusiones, busquen la verdad en los debates, se ayuden en las actividades y mejoren en la asistencia mutua, para que los estudiantes puedan aprender de forma autónoma bajo la guía del plan de estudio y con la ayuda de compañeros y profesores.

(3) Formación de líderes de grupo:

El líder de grupo es el alma del aprendizaje de todo el grupo y el "caballero" que ayuda y enseña a los estudiantes. Deberíamos reforzar la formación de los jefes de equipo. Es necesario organizar deliberadamente a los líderes de grupo para que realicen capacitación sobre la capacidad de autoestudio, capacitación sobre cómo ser un buen líder de grupo y capacitación sobre ejercicios de expansión, de modo que los líderes de grupo tengan la capacidad de convertirse en organizadores, guías y supervisores del aprendizaje grupal. . Al mismo tiempo, la formación de líderes de grupo también es una parte importante para resaltar el cultivo de estudiantes superdotados y mejorar la calidad del aprendizaje.

(4) Funciones del aprendizaje grupal:

① Enseñanza en clases pequeñas: La enseñanza en clases grandes es una característica de la educación de nuestro país y también se ha convertido en una razón importante que obstaculiza la mejora. de la educación y la calidad de la enseñanza. Muchas escuelas tienen un dolor de cabeza. El aprendizaje grupal utiliza grupos pequeños como unidades de aprendizaje en clase y las clases grandes se dividen en varios grupos. Cada grupo tiene su propia división del trabajo y la cooperación. Todo el mundo tiene algo que hacer y alguien que le ayude cuando tenga problemas. Por lo tanto, alguien verifica y presta atención rápidamente a la calidad del aprendizaje, los hábitos de comportamiento, los pensamientos y la conducta de cada estudiante, y los corrige. Ha realizado el ideal educativo de prestar atención a cada niño, prestar atención a cada problema de cada niño y ser responsable de cada niño.

② Cultivar la capacidad de autogestión de los estudiantes: en la enseñanza grupal, el equipo de gerentes se expande desde la simple gestión docente hasta la gestión de tiempo completo de docentes, líderes de grupo, docentes, compañeros y de ellos mismos. El estudiante en la escuela es a la vez un administrador y una persona administrada, lo que mejora en gran medida la capacidad de autogestión de los estudiantes.

(3) La calidad de la enseñanza ha mejorado enormemente: en el aprendizaje grupal, debido al aumento significativo de la atención individual, todos aprenden y disfrutan aprendiendo, y el proceso de aprendizaje de los estudiantes está garantizado.

De esta manera, no habrá niños que no aprendan, ni niños que se queden atrás, y la calidad de la enseñanza mejorará enormemente.

(5) Precauciones para el aprendizaje grupal:

Se debe llevar a cabo la cooperación y la competencia entre grupos; se debe fomentar la evaluación de la efectividad del aprendizaje del grupo de aprendizaje y el tiempo para el colectivo; se debe dominar el aprendizaje; se debe prestar atención a las funciones de enseñanza, corrección de errores y educación moral del grupo.

3. Mostrar retroalimentación: En este enlace, la capacitación es la línea principal, la exhibición es el medio y la retroalimentación es el propósito. Los estudiantes tienen un proceso de aprendizaje de "hacer, comunicar y resumir" los ejercicios de problemas del plan de estudio. Dependiendo del efecto de aprendizaje, se debe dar la retroalimentación necesaria. Se pueden dar preguntas grupales, presentaciones grupales; preguntas sexuales, presentaciones de toda la clase, retroalimentación a través de respuestas orales, representaciones, imágenes, objetos físicos, experimentos, representaciones en la pizarra y otros métodos de exhibición. Entre ellos, el rendimiento del tablero de visualización es un método de visualización más convencional, fácil de operar, fácil de comunicar y más intuitivo y transparente.

La ventaja del espectáculo de pizarra es que coloca a los estudiantes en un entorno competitivo abierto, les brinda sugerencias psicológicas positivas, activa la motivación interna y el deseo de conocimiento de los estudiantes y, al mismo tiempo, se adapta a las condiciones físicas y físicas de los estudiantes. características mentales (no solo pueden pensar, pueden hablar, pueden comenzar y pueden salir), resuelve el problema de que los estudiantes estén cansados ​​de aprender, cultiva la capacidad de los estudiantes para prestar atención y participar activamente, y facilita la evaluación, la inspiración y la referencia en el maestro. -Interacciones de los estudiantes, especialmente pensamientos diferentes sobre el mismo tema. Los estudiantes evalúan después de sus presentaciones, mejoran bajo la guía del maestro y se expanden bajo la guía del maestro. Los estudiantes son activos y aprenden a vivir, pero están controlados por el plan de estudios, nacen sin cambiar de raíz y son caóticos sin abandonar la escuela. Al mismo tiempo, se ejercitan las habilidades integrales de los estudiantes y las cualidades integrales de práctica, uso del cerebro, expresión, comunicación, cooperación y presentación. En este vínculo, el aula es muy abierta. Los profesores deben prestar atención al control general, quién presentará, qué problemas se presentarán, qué problemas se expondrán en la presentación y cuáles son los aspectos más destacados del pensamiento de los estudiantes. información de forma rápida y precisa.

4. Evaluación y orientación: Los resultados de la retroalimentación deben lograrse a través de la evaluación y la orientación, con evaluación primero y luego puntuación, evaluación intermedia y evaluación intermedia. Los resultados de la visualización pueden autoevaluarse dentro del grupo y evaluarse mutuamente entre los grupos. Se puede adoptar el sistema de informes grupales para informar la exactitud de los resultados de la visualización al maestro e instar a los objetos de la visualización a corregirlos y modificarlos. En el proceso de presentación y evaluación de los estudiantes, los profesores deben examinar el contenido de la presentación. Por un lado, deben distinguir el bien del mal y emitir juicios oportunos. Al mismo tiempo, deben descubrir los aspectos representativos y los puntos brillantes de los estudiantes. 'pensamiento, especialmente para aquellos con pensamiento múltiple más allá de las preguntas generativas preestablecidas, para * * * preguntas, los profesores deben proporcionar comentarios y orientación oportunos para que los estudiantes puedan iluminarse de repente. Los profesores deben fomentar y guiar el enfoque del pensamiento y las diversas expresiones del pensamiento, y señalar su belleza en unas pocas frases para que los estudiantes puedan aprender de ello. Este enlace muestra al máximo las habilidades del maestro y también es la máxima prioridad para que los maestros preparen lecciones y procesen la personalidad. A esto se le llama método de enseñanza. A través de la evaluación de los puntos clave de los profesores, los estudiantes pueden resumir las ideas, reglas y métodos para resolver problemas y formar métodos de aprendizaje. Al mismo tiempo, la enseñanza del profesor también se puede ampliar y conectar adecuadamente según el tema para sentar las bases para la siguiente clase.

En términos generales, el plan de aprendizaje se opera de acuerdo con los cuatro enlaces anteriores, pero los cuatro enlaces no se pueden separar mecánicamente. Hay una exposición dentro de la colaboración, y hay una colaboración dentro de la exposición, y la evaluación del proceso se ejecuta en todo momento y debe integrarse según sea necesario.

El tema central del funcionamiento del caso de estudio es entregar el aula a los estudiantes y permitirles experimentar el proceso de exploración del conocimiento. Todo el proceso del aula refleja el enfoque orientado al aprendizaje de los estudiantes. La propia experiencia de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes deben formarse a través de diferentes métodos de aprendizaje, y el papel de los maestros es solo ayudar, organizar, guiar y alentar. Sin el apoyo de los cuatro anillos, sin esas ideas de enseñanza y procedimientos operativos, el plan de aprendizaje se convertirá en un simple problema de capacitación.

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