Reflexiones sobre el poder docente de la física en las escuelas secundarias

Reflexiones sobre la enseñanza del poder en la física de la escuela secundaria (12 artículos seleccionados)

Como profesor que acaba de incorporarse al trabajo, todos esperamos tener una capacidad de enseñanza de primera clase en el aula y Para aprender nuevas habilidades de enseñanza, podemos registrarlas en reflexiones de enseñanza, entonces, ¿sabes cómo escribir reflexiones de enseñanza formales? Las siguientes son las reflexiones que he recopilado y compilado sobre la enseñanza del poder de la física en las escuelas secundarias. Puedes compartirlas.

Reflexión sobre la enseñanza de la potencia física en las escuelas secundarias 1

La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas secundarias debido a la gran cantidad de contenidos y cálculos complejos, y. El tiempo de enseñanza en nuestra escuela es muy reducido, tenemos que intentar que los estudiantes comprendan y dominen la energía eléctrica en un tiempo limitado.

La dificultad en esta lección es que los estudiantes están confundidos acerca del voltaje nominal y la potencia nominal con el voltaje real y la potencia real. Al resolver problemas, necesitan usar repetidamente la fórmula de la potencia eléctrica y la fórmula de la ley de Ohm, lo que causa. aún más dificultades. Para solucionar esta dificultad, en primer lugar, se debe completar el experimento de demostración de conectar bombillas marcadas a diferentes voltajes, en segundo lugar, se debe calcular la resolución del problema paso a paso y explicar claramente lo que se sabe y lo que se requiere en cada paso. debe hacerse directamente usando Cálculos simples basados ​​en fórmulas son los principales.

Siento que nuestros estudiantes en Yangpu siempre han estado relativamente "perdidos" cuando se trata de problemas eléctricos. Este también es un problema en el que he estado pensando. Los estudiantes tienen grandes dificultades para comprender las fórmulas P=U2/R y P=I2R. Después de una cuidadosa consideración, creo que es principalmente una cuestión de método. El pensamiento lógico de los estudiantes básicamente puede cumplir con los requisitos actuales. La razón principal es que no comprenden los métodos. Para ser precisos, los métodos de los profesores son inapropiados. En el pasado, a los estudiantes se les solía dar muchos métodos a la vez y se les pedía que los asimilaran por sí solos, dejando a los profesores sin tiempo libre inmediato. Ahora parece que esto significaba problemas para el futuro. Aunque existen muchos métodos, no todos son importantes. Los estudiantes necesitan aprender los más básicos. Es por eso que los expertos no necesariamente obtienen mejores resultados de enseñanza que los profesores de primera línea. En el pasado, cuando hablaba de esto, a menudo me apresuraba a presentar las dos fórmulas P=U2/R y P=I2R. Aunque la intención era buena, hizo que los estudiantes se sintieran un poco confundidos. Aquí tomé el método más básico. Primero, les pedí a los estudiantes que dibujaran un diagrama de circuito para desarrollar un buen hábito. Luego les pedí que analizaran y marcaran las condiciones conocidas y desconocidas en el diagrama. convertir lo desconocido en conocido, ¡ese es nuestro propósito! Lo más importante es que los estudiantes aprendan un método. Ahora parece que el efecto no es malo. Después de dominar los métodos básicos, regrese y haga esas preguntas nuevamente, use P = U2 / R, P = I2R para resolver los problemas y dígales a los estudiantes que existen mejores métodos que están más en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes. sobre la enseñanza del poder de la física en las escuelas secundarias. Parte 2

El enfoque de esta lección es la definición, el significado físico, la clasificación y la aplicación del poder. La dificultad es comprender el poder instantáneo.

Cuando daba conferencias en el pasado, simplemente seguía el libro de texto y decía todo lo que decía el libro sobre la relación entre trabajo, fuerza y ​​desplazamiento, sobre la relación entre desplazamiento, velocidad y tiempo. , Entendí la relación entre potencia y velocidad. Todavía se sentía bastante suave. Ahora que lo pienso detenidamente, es demasiado simple. Es solo una derivación teórica pura y carece de la capacidad de comprender la relación entre cantidades físicas. Para que los estudiantes puedan distinguir entre potencia promedio y potencia instantánea, digamos que la potencia promedio corresponde a un período de tiempo y describe de manera aproximada la velocidad del trabajo, mientras que la potencia instantánea corresponde a un momento determinado y puede describir con precisión la velocidad del trabajo;

Algunos estudiantes preguntaron que la fuerza debe tener desplazamiento para realizar un trabajo, y se necesita un período de tiempo para que se produzca un período de desplazamiento, y la velocidad instantánea corresponde a un momento determinado. Cuando se realiza el trabajo, sea. solo lo rápido que se hace. Si lo piensas bien es porque cuando se habla de potencia instantánea no se traspasa la idea de límite. Se puede observar que cuando es muy corta la potencia obtenida es la potencia instantánea. Cuando es muy corta, es la velocidad instantánea. En este momento, cuando v es la velocidad instantánea, la potencia calculada es la potencia instantánea. La velocidad instantánea puede describir con precisión la velocidad del movimiento y la potencia instantánea también puede describir con precisión la velocidad del trabajo.

Reflexión sobre la enseñanza del poder en la física de la escuela secundaria 3

La enseñanza del "Poder" utiliza el método de proporción a través de la revisión para comparar la velocidad del movimiento: el proceso de establecer el concepto de velocidad y ayudar gradualmente a los estudiantes a establecer el concepto de comparar la velocidad del trabajo - potencia al mismo tiempo, el ejemplo dado en la enseñanza - los méritos del trabajo realizado por las personas cuando andan en bicicleta, se debe a la vida diaria que los estudiantes tienen experiencia personal y guía; estudiantes para comunicarse y discutir.

Toda la clase sigue los estándares del plan de estudios y completa el objetivo del plan de estudios de llevar la física a la sociedad.

Aunque los estudiantes participan en el conocimiento del poder en las escuelas secundarias, desafortunadamente, el contenido de la enseñanza del diseño es demasiado profundo y difícil de entender para los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza de la potencia física en las escuelas secundarias Parte 4

La introducción de la lección "Energía eléctrica" ​​es muy importante. Como física científica, el concepto de energía eléctrica en sí es ciertamente muy importante, pero como física docente, la formación de conceptos es aún más importante, al igual que en la enseñanza. Para los estudiantes, "energía eléctrica" ​​es el primer término físico con el que entran en contacto. ¿Cuál es su significado físico y cuál es su expresión? Esto es a lo que el profesor presta especial atención al presentarlo.

La enseñanza de la "energía eléctrica" ​​siempre ha sido difícil porque existen muchas fórmulas y conocimientos de física abstractos, que son difíciles de entender para los estudiantes. Es fácil confundirse si no puedes recordar, especialmente si tienes muchos cálculos. Presto atención a dos puntos cuando enseño:

Primero, cuando los estudiantes hacen problemas de cálculo, primero deben escribirlos. qué letras se utilizan para representar cantidades físicas según los ejemplos. Como se sabe en el pasado, el propósito de esto es permitir a los estudiantes distinguir qué letras representan cada cantidad física y lo recordarán claramente con el tiempo. el efecto es muy bueno.

El segundo es no permitir que los estudiantes hagan preguntas de cálculo demasiado difíciles o deriven fórmulas, porque hay muchas fórmulas y se derivan más fórmulas, y los estudiantes no podrán recordar ni comprender, y la conferencia Será en vano, presionar es en vano, así que no hagas trabajos inútiles, espera pacientemente y espera hasta que los estudiantes lo dominen bien antes de enseñar. Reflexión sobre la enseñanza del poder en la física de la escuela secundaria 5

El concepto de poder proviene de la producción y la vida. El conocimiento del poder es una extensión adicional del concepto de trabajo mecánico. Hay muchos y amplios ejemplos de aplicación. en la producción y la vida, y el poder está relacionado con La relación entre fuerza, potencia y velocidad es el vínculo entre la vida real y la práctica científica. Esta ventaja se puede utilizar plenamente en la enseñanza para hacer conceptos físicos abstractos llenos de importancia práctica. Desarrollar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos para resolver problemas prácticos y establecer valores correctos.

El enfoque didáctico de esta sección es permitir que los estudiantes comprendan con precisión el concepto de potencia y sean capaces de calcular la potencia para utilizar la relación entre potencia y fuerza, potencia y velocidad P=Fv para analizar la tracción; fuerza del motor de un automóvil cuando la potencia es constante en relación con la velocidad; intenta diseñar tu propio experimento para medir la potencia de personas en ciertos deportes; Los ejemplos de enseñanza no solo pueden permitir a los estudiantes aprender a aplicar fórmulas básicas para los cálculos, sino que también mejoran la comprensión de los estudiantes sobre la potencia promedio y la potencia instantánea, el proceso de análisis de los problemas de arranque de vehículos de motor favorece que los estudiantes desarrollen el hábito de analizar los procesos físicos y cultivarlos; la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes, la capacidad de utilizar de manera integral el conocimiento dinámico y los conceptos de poder para analizar y resolver problemas, y evitar simplemente aplicar fórmulas para establecer el concepto de poder, permitir que los estudiantes aprendan métodos de investigación física y experimenten el uso de métodos de proporción; establecer nuevos conceptos físicos, para que los estudiantes aprendan a pensar en problemas, haciendo pleno uso de las ilustraciones del libro y enseñando con ejemplos de la vida, se guía a los estudiantes para que comprendan la estrecha conexión entre la física y la vida social, permitiéndoles sentir esa física; está en todas partes de la vida y afecta nuestras vidas todo el tiempo, estimulando así el interés de los estudiantes en aprender física a través del diseño de experimentos para medir el poder humano, se logra el propósito de aplicar lo que han aprendido y la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento científico para. Se cultiva la resolución de problemas prácticos. Reflexión sobre la enseñanza de la potencia física en las escuelas secundarias 6

"Energía eléctrica y energía eléctrica" ​​es muy importante en el examen de ingreso a la escuela secundaria y ocupa una proporción importante. Sin embargo, los estudiantes muchas veces no aprenden bien en este aspecto. y perder puntos en serio Para ayudar a los estudiantes a aprender mejor los puntos de conocimiento de esta sección y mejorar el dominio de estos conocimientos por parte de los estudiantes, y para mejorar su propia calidad y mejorar su nivel de enseñanza, se abrió esta clase abierta. Clase abierta, además de lo habitual, también hemos hecho los preparativos adecuados en todos los aspectos. .

Después de la clase, hice una reflexión seria y escuché atentamente las ventajas y desventajas señaladas por los profesores. Ahora escribiré algunos de mis sentimientos y experiencias después de esta clase para poder tener alguna referencia para futuras enseñanzas. .

Esta lección es la parte de repaso del tema de física y electricidad del examen de ingreso a la escuela secundaria. Esta parte del conocimiento "Experimentos eléctricos y cálculo integral del trabajo eléctrico y la energía eléctrica" ​​es muy importante en la escuela secundaria. examen de ingreso y ocupa una proporción importante. Implica principalmente la revisión y resumen de experimentos eléctricos, un resumen de los conceptos, fórmulas y leyes de la energía eléctrica y la integración y mejora del conocimiento eléctrico aplicado integral. Mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas experimentales eléctricos y dominar la capacidad de aplicar de manera integral el conocimiento eléctrico para resolver problemas prácticos es el enfoque de la enseñanza en este capítulo. También es el conocimiento básico clave de la física de la escuela secundaria y un punto de conocimiento requerido en el. examen de ingreso a la escuela secundaria. Pero para los estudiantes, el conocimiento de este capítulo es muy abstracto y difícil de entender. Aquí es donde a menudo pierden puntos en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Para superar los puntos clave y difíciles de este capítulo, hice todos los preparativos en la clase de repaso de esta sección. Utilice material didáctico exquisito, sustancial, vívido y realista para ayudar en la enseñanza de esta lección. Después de terminar esta clase, básicamente logré los objetivos y tareas de revisión esperados. Creo que los méritos de esta clase son los siguientes:

1. Materiales exquisitos y elaborados basados ​​en la situación real de los estudiantes. Material didáctico, vívido y realista para ayudar en la enseñanza de esta lección.

Debido a que el conocimiento de esta sección es muy abstracto, es difícil de entender para los estudiantes y hay muchos puntos de conocimiento. Por ejemplo, muchos estudiantes a menudo cometen errores en experimentos eléctricos, como la selección y el uso. de conectar líneas e instrumentos. Para resolver este problema, utilicé un tablero de dibujo eléctrico en formato flash para demostrar todo el proceso de experimentos eléctricos (como la medición de resistencia mediante voltamperometría) en el sitio. Al mismo tiempo, pedí a los estudiantes que pensaran y participaran. Análisis sobre el terreno sobre cómo hacer mejor este experimento, que jugó un mejor papel. Al mismo tiempo, todos los experimentos eléctricos de la escuela secundaria se resumen en la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan dominar todos los experimentos eléctricos y de física de la escuela secundaria de manera más completa y sistemática. En el proceso de enseñanza, los estudiantes son guiados a través de imágenes para que sean buenos en el uso del método de la imagen, una herramienta matemática intuitiva y efectiva, para procesar problemas físicos complejos con datos. Aprender a utilizar imágenes para razonar y analizar la información expresada en la propia imagen y formar conclusiones científicas.

2. Ser capaz de repasar puntos de conocimiento de física en relación con situaciones de la vida real, de modo que los estudiantes puedan aprender la capacidad de utilizar el conocimiento de física para resolver problemas prácticos. La introducción de ejemplos en la enseñanza en el aula aumentará el interés de la clase, movilizará el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, mejorará la eficiencia de la enseñanza en el aula y, al mismo tiempo, logrará el propósito de revisar y dominar el conocimiento.

3. Esta sección tiene una gran capacidad de aula, pero puede captar los puntos importantes y difíciles de la revisión para el examen de ingreso a la escuela secundaria. La revisión de los puntos de conocimiento es clara y completa, y las explicaciones son. en su lugar.

Después de impartir esta clase, también me di cuenta de que todavía hay muchas deficiencias en la enseñanza que deben mejorarse. Por ejemplo, cuando se analizan fallas en circuitos eléctricos, hay pocos ejemplos, por lo que puede agregar más ejemplos. Además, si la velocidad de enseñanza en el aula es demasiado rápida, si el tiempo lo permite, puede reducir la velocidad y darles a los estudiantes más tiempo para pensar en el problema. Problema, para que el efecto sea mejor. En la enseñanza futura, continuaré trabajando duro para mejorar las deficiencias y me esforzaré por insistir en que la enseñanza debe estar orientada a todos los estudiantes, orientada a las personas, y diseñar planes de enseñanza en el aula y actividades de investigación científica experimental para el desarrollo integral y permanente de los estudiantes. y esforzarse por crear condiciones para que los estudiantes mejoren integralmente. La calidad de la enseñanza en el aula sienta las bases para el aprendizaje posterior de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza del poder en la física de la escuela secundaria, parte 7

Esta lección es una investigación experimental pura y completa, que enfatiza la experiencia y el aprendizaje de conocimientos y habilidades en el proceso. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de investigación científica, aprendan métodos de investigación científica y cultiven el espíritu de exploración, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes.

El concepto de apertura se refleja en gran medida en el proceso de enseñanza. Al formular el plan, se pide a los estudiantes que dibujen el diagrama del circuito experimental de acuerdo con su propio diseño, y en el proceso de recopilación de evidencia se les permite a los estudiantes hacerlo; diseñe sus propios pasos experimentales y ejecútelos correctamente, permita que los estudiantes diseñen y registren el formulario de registro de datos experimentales ellos mismos en el proceso de procesamiento de datos, deje que los estudiantes escriban su propio informe experimental y luego mostraré el diagrama del circuito experimental, los pasos experimentales y la grabación; formulario, etc. a través del material didáctico, para que los estudiantes puedan comparar cuáles son las diferencias y si hay cosas irrazonables y corregirlas. Tal configuración les da a los estudiantes una gran autonomía, les da pleno juego a su papel principal y aprovecha plenamente su iniciativa; .

Desde la perspectiva del contenido científico, este experimento es un experimento estudiantil importante en la enseñanza de energía eléctrica. Es muy completo y se utiliza para aprender el uso de voltímetros, amperímetros, reóstatos deslizantes y otros equipos. para aprender voltímetros lo aprendí basándose en el experimento de medir la resistencia por el método del amperio y aprendiendo sobre energía eléctrica. A través de la experiencia de los estudiantes, saben que el principio de medición de la energía eléctrica es P=UI y pueden dibujar diagramas de circuitos experimentales, mejorar las capacidades de operación experimental de los estudiantes y aprender a analizar fallas de circuitos. Permitir que los estudiantes comprendan mejor la relación correspondiente entre la luminiscencia de la bombilla y la potencia real; comprendan mejor la diferencia y la conexión entre la potencia real y la potencia nominal, y se den cuenta de la importancia del voltaje nominal y la potencia nominal; aprendan más sobre el uso de voltímetros, amperímetros y reóstatos deslizantes; y otros equipos. Reflexión sobre la enseñanza de la potencia física en las escuelas secundarias Parte 8

Reflexión sobre la enseñanza del trabajo eléctrico y la energía eléctrica El objetivo de esta sección es aprender sobre la energía eléctrica a partir de sus diversas fuentes y aplicaciones. No es como las clases de física anteriores donde los estudiantes pueden hacer experimentos por sí mismos y aprender nuevos conocimientos con la alegría del éxito. Los estudiantes en las clases con experimentos están muy entusiasmados. Dado que no hay operaciones experimentales en esta lección, si desea atraer la atención de los estudiantes, debe trabajar duro en otra parte. En respuesta a esta situación, el profesor Liu centró su energía en el material didáctico. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes discutieron y se comunicaron entre sí sobre un recibo de pago de facturas de electricidad para presentar la enseñanza de la energía eléctrica. lectura del medidor de energía eléctrica, etc., y los puntos difíciles se explican con la ayuda de imágenes; se lleva a cabo capacitación en el aula sobre la dificultad de la conversión de unidades, y el efecto es bueno a juzgar por el entusiasmo de los estudiantes al responder preguntas y su dominio. . Se puede decir que esta lección captó los puntos clave de la enseñanza y superó las dificultades de la enseñanza.

Revisar todo el proceso docente. En primer lugar, se encontró que el diseño de enseñanza es más compacto y deja menos tiempo para maniobras. Por lo tanto, el ritmo dentro de una clase es relativamente rápido y la preparación, exploración, pensamiento y consolidación de conocimientos de los estudiantes no son suficientes. Los objetivos deben completarse. También será muy estresante. Es algo difícil para los estudiantes completar la tarea en una clase. En segundo lugar, las explicaciones desde las unidades de energía eléctrica hasta el uso de medidores de energía eléctrica son demasiado poco naturales y la exploración en profundidad de los materiales didácticos no es suficiente. Esto demuestra que mi calidad profesional necesita fortalecerse y necesito hacerlo. Continuar estudiando a través de diversos canales para mejorar mi nivel profesional. En tercer lugar, para aumentar la cantidad de información en la enseñanza en el aula y también hacer que el contenido de la enseñanza sea vívido, vívido e intuitivo, mejorar la eficiencia y el efecto de la enseñanza en el aula y ahorrar efectivamente tiempo a los maestros al explicar y escribir en la pizarra. De acuerdo con la situación real de la escuela, podemos adoptar la enseñanza asistida por multimedia, por lo que hice mi propio material didáctico PPT, aunque logró buenos resultados de enseñanza, restringió el desempeño del maestro y restringió la atmósfera activa del aula. esta lección. Por lo tanto, al diseñar, podemos comprender completamente la situación académica, realizar audazmente un procesamiento científico y detallado de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes en la clase que enseñamos y aprovechar al máximo la multimedia para mejorar la eficiencia, de modo que el efecto de la enseñanza sea ser mejor. Reflexión sobre la enseñanza del poder en la enseñanza de física en la escuela secundaria 9

No es fácil enseñar bien una clase abierta, por lo que antes de abrir la clase abierta "Poder", hice todos los preparativos para diseñar planes de enseñanza, como formular con precisión objetivos de enseñanza, encontrar puntos clave precisos y encontrar los puntos difíciles correctos usar una variedad de métodos de enseñanza de manera científica y diseñar problemas de enseñanza de manera específica, usar formatos de tutoriales apropiados y conectar bien los cables en cada enlace; Mejorar todos los aspectos de la enseñanza, como resúmenes de clase, ejercicios y notas después de clase.

Por ejemplo: al diseñar cómo presentar temas, partí de la estructura de pensamiento de los estudiantes, di tres ejemplos y progresé paso a paso. La ventaja de este diseño es que se ajusta a la forma de los estudiantes. del pensamiento, y luego pasa naturalmente al tema de esta lección; luego, cuando mencioné el significado físico del poder y sus fórmulas y conceptos, lo introduje a través de la analogía con la velocidad, profundizando así la impresión de poder en las mentes de los estudiantes. ... La dificultad de esta lección es que los estudiantes no son lo suficientemente flexibles en la comprensión y aplicación de "potencia promedio" y "potencia instantánea" y la aplicación de las dos fórmulas: P=W/T y P=FV. Especialmente al analizar la situación en la que el automóvil arranca a potencia constante, algunos estudiantes aún no lo entienden del todo, por lo que después del análisis teórico, utilicé demostraciones de cursos multimedia para ayudar a su comprensión.

En la enseñanza, sigo las características de la estructura de pensamiento lógico de los estudiantes, las combino con los requisitos del programa de estudios y hago que la atmósfera de toda la clase sea más interactiva a través de la enseñanza asistida por multimedia y la interacción con los estudiantes. , los estudiantes también pueden comprender mejor el contenido de esta lección.

Aunque el ambiente de toda la clase fue bueno y se lograron los objetivos y efectos de la enseñanza, todavía existen muchas deficiencias debido a diversas deficiencias en la experiencia docente y otros aspectos. A través de esta clase abierta, encontré muchas de mis propias deficiencias, como la experiencia docente, los métodos de enseñanza, el reposicionamiento de los roles de los docentes, etc., y encontré la brecha con la nueva reforma curricular, por lo que continuaré trabajando duro en el futuro. En la enseñanza, sólo puede enriquecerse y mejorar constantemente, aprender teorías de enseñanza, estudiar los materiales didácticos con atención y preparar las lecciones con cuidado. Al preparar las lecciones, debe: preparar a los estudiantes, preparar los materiales didácticos, preparar los métodos de enseñanza, aprender y preguntar constantemente. para obtener consejos de las personas que te rodean y escuchar más clases de profesores experimentados y aprender de ellos.

La nueva reforma curricular ha creado las condiciones para la reforma y mejora de la práctica docente. Debemos comprender el espíritu de la nueva reforma curricular, pensar activamente, explorar nuevos modelos de enseñanza, mejorar rápidamente nuestras capacidades docentes y servir mejor a la enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza del poder de la física en las escuelas secundarias Parte 10

La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas secundarias. Debido a la gran cantidad de contenido y cálculos complejos, se necesitan tres clases para completar. Esta sección habla sobre el significado de potencia eléctrica, fórmulas, potencia nominal y sus condiciones aplicables. Las siguientes dos lecciones son experimentos y cálculos. La connotación de conocimiento y profundidad de las tres lecciones son las mismas, pero se fortalecen y consolidan desde diferentes aspectos. para que los estudiantes puedan lograr la comprensión y dominio de la energía eléctrica.

La potencia de la bombilla cambia con el voltaje, y el cambio de voltaje hará que la temperatura del filamento cambie, lo que hará que la resistencia del filamento cambie y el cambio de resistencia afectará la potencia real. Es un contenido ampliado y se puede visualizar según la situación del alumno durante la enseñanza. Depende.

La dificultad en esta lección es que los estudiantes están confundidos acerca del voltaje nominal y la potencia nominal con el voltaje real y la potencia real. Al resolver problemas, necesitan usar repetidamente la fórmula de la potencia eléctrica y la fórmula de la ley de Ohm, lo que causa. aún más dificultades. Para resolver esta dificultad, en primer lugar, se debe realizar bien el experimento de demostración de conectar bombillas marcadas a diferentes voltajes y, en segundo lugar, se debe resolver el problema paso a paso y se debe indicar claramente lo que se sabe y se requiere en cada paso. Dado que en el futuro habrá una clase dedicada al cálculo, los ejercicios de esta clase deben centrarse en cálculos simples que utilizan directamente fórmulas. Reflexión sobre la enseñanza de la potencia física en las escuelas secundarias, Parte 11

La revisión de "Energía eléctrica" ​​es el enfoque y la dificultad de este capítulo. El contenido de esta sección es difícil de entender y puede confundirse fácilmente con algunos. de las mentes subconscientes de los estudiantes. Por ejemplo, en el subconsciente de los estudiantes, a menudo piensan que cuanto mayor es la potencia de los aparatos eléctricos, más electricidad consumen. Esto es para confundir la velocidad de consumo de electricidad con la cantidad de electricidad consumida. Entonces aquí debemos hacer un experimento de demostración como se muestra en la Figura 8.2-1 de P41, para que los estudiantes puedan comparar directamente el diferente número de vueltas del disco de aluminio al mismo tiempo, es decir, cuánta energía eléctrica consume el disco eléctrico. aparato cuando está funcionando y cuando El número de revoluciones del disco de aluminio en el mismo período de tiempo refleja la velocidad del consumo de energía eléctrica cuando el aparato eléctrico está funcionando, guiando así a los estudiantes a comprender correctamente el significado de energía eléctrica.

La "potencia nominal" y la "potencia real" también son difíciles de entender para los estudiantes.

Por lo tanto, es mejor dejar que los estudiantes observen el brillo varias veces mediante reproducción experimental, que es el brillo mostrado bajo la potencia real respectiva del aparato eléctrico. Por lo tanto, el significado real de voltaje nominal, voltaje real, potencia nominal y potencia real. un aparato eléctrico solo tiene una potencia nominal, y la potencia real es igual a la potencia nominal solo cuando se trabaja con el voltaje nominal. El brillo de la bombilla está determinado por la potencia real de la bombilla.

Esta sección también incluye el cálculo de la potencia eléctrica, que también es un punto de enseñanza difícil. Necesitamos guiar a los estudiantes sobre cómo analizar el significado de la pregunta, aclarar los métodos y pasos para resolver el problema y. comprender verdaderamente el significado de potencia nominal y potencia real, de modo que puedan calcular correctamente ambas potencias. Al mismo tiempo, también se deben enfatizar los pasos y la estandarización de la resolución de problemas. Reflexión sobre la enseñanza de la potencia física en las escuelas secundarias, parte 12

Hoy tuve una clase de demostración de investigación de un proyecto escolar, que trataba sobre la revisión de la unidad del Capítulo 8 Energía eléctrica en la revisión general de noveno grado. La energía eléctrica es uno de los capítulos más difíciles de la física de la escuela secundaria. Dado que este capítulo contiene mucho contenido y se compone de seis secciones, el contenido de mi revisión de hoy se centra en la revisión de la energía eléctrica y la energía eléctrica. En la enseñanza, damos gran importancia a integrar la teoría con la práctica, destacando ideas y métodos para resolver problemas y centrándonos en el resumen oportuno de los métodos de aprendizaje.

Antes de la clase, los estudiantes recibieron una guía de repaso, que se presentó en forma de una estructura de conocimiento, que incluía algunos espacios en blanco, fórmulas, etc., lo que les permitió leer y repasar conceptos básicos. conocimientos por sí solos. Sin embargo, a juzgar por el desempeño de los estudiantes en clase, el efecto de la revisión independiente no es muy satisfactorio y algunos conceptos, significados físicos, fórmulas, etc. aún no se expresan con precisión y habilidad. Por lo tanto, durante la clase, se necesita mucho tiempo para analizar los puntos importantes y difíciles, y se enfatizan y solucionan las debilidades de los estudiantes. Como resultado, hubo relativamente menos tiempo para responder las preguntas más tarde y los ejercicios preestablecidos no se completaron.

Las ventajas de esta clase son:

1. A lo largo de la clase, los estudiantes siempre están en igualdad de condiciones para revisar las preguntas de discusión, activar el ambiente del aula y mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprendiendo.

2. Los estudiantes completan todos los puntos de conocimiento y ejercicios de forma independiente y los comentarios se dan de manera oportuna para que los estudiantes puedan comprender si están bien o mal al resolver problemas y dónde se encuentran los problemas.

3. La mayoría de las preguntas de práctica se centran en los tipos de preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de los últimos años, lo que permite a los estudiantes comprender la dirección de la prueba del examen de ingreso a la escuela secundaria.

4. Esta clase siempre implementa los conceptos efectivos y eficientes del modelo de enseñanza en el aula de "aprender primero, enseñar después" y "aprender haciendo". ;