Cómo utilizar el diálogo para enseñar física en la escuela secundaria
La estrategia básica de preguntas y respuestas es la estrategia de diálogo igualitario. En la actualidad, la "enseñanza dialogada", como modelo de actividad docente bajo el nuevo concepto de reforma curricular, ha llamado la atención de expertos en este campo. El autor hace lo mismo.
Con el fin de explorar, practicar y pensar más a fondo, este artículo analiza la enseñanza del diálogo y sus intentos y experiencias con colegas.
1. El significado de la enseñanza del diálogo
“La enseñanza del diálogo se basa en la comprensión mutua, la confianza y la igualdad, y utiliza el lenguaje oral, el lenguaje escrito y el lenguaje corporal como base para comunicación entre profesores y estudiantes. A través de la interacción mutua, se puede lograr la autonomía y la autosuficiencia del sujeto que aprende.
En resumen, la enseñanza del diálogo es la interacción lingüística entre estudiantes iguales. puntos en común y similitud en las diferencias. Un proceso de pensamiento multidireccional que busca las diferencias; es un tema que se comunica y coopera con los demás.
En la clase de biología, lo que perseguimos es un diálogo de preguntas y respuestas. basado en el pensamiento, es decir, en igualdad. El diálogo, que incluye el diálogo entre profesores y alumnos, y el diálogo entre alumnos y textos
El nuevo concepto curricular considera que “la enseñanza es entre profesores y alumnos”. actividades de diálogo, intercambio, cooperación y co-construcción". Las actividades efectivas en el aula de física no pueden depender sólo de la imitación y la memoria, sino que deben depender de la práctica práctica, la exploración independiente y la comunicación cooperativa.
Un Una forma importante para que los estudiantes aprendan física. Los profesores deben crear un mecanismo de diálogo abierto para que los estudiantes en el aula de física "quieran decir, se atrevan a decir, estén dispuestos a decir y puedan hablar", de modo que el grupo de aprendizaje pueda obtener. pensamientos, emociones y cognición completos y directos.
La comunicación y la cooperación reflejan verdaderamente las actividades en profundidad del sujeto de aprendizaje.
En segundo lugar, el modelo básico de enseñanza del diálogo.
Construir un modelo de enseñanza del diálogo en biología es un requisito inevitable en la enseñanza para su implementación en la práctica, el autor coincide en que la enseñanza del diálogo se puede llevar a cabo de acuerdo con el siguiente modelo básico:
Lo siguiente utiliza "explorar". plantas para producir materia orgánica bajo la luz” como ejemplo para ilustrar la enseñanza del diálogo.
1. Crear situaciones e introducir problemas
La psicología considera que la necesidad es un factor importante en la motivación. En definitiva, el aprendizaje de los estudiantes es una actividad activa, activa y agradable si la tarea de aprendizaje les es asignada por otros, los estudiantes son en realidad pasivos. Por lo tanto, los profesores primero deben crear situaciones para que los estudiantes se den cuenta de que lo hacen. tienen la necesidad de aprender ciertos conocimientos y luego dejar que los estudiantes tengan el deseo de descubrir y resolver problemas.
En el experimento de "Exploración de la producción de materia orgánica por plantas bajo luz", el profesor creó un. escenario guiando a los estudiantes a leer el texto y demostrar el experimento, y luego realizó el siguiente diálogo:
Profesor: En condiciones de vida normales ¿Hay materia orgánica en las hojas de las plantas?
Estudiante: Sí.
Profesor: ¿Qué método crees que se puede utilizar para eliminar la materia orgánica de las hojas?
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Profesor: Guíe a los estudiantes para que analicen qué necesitan las plantas. en la vida, de dónde viene la materia orgánica y cómo demostrarlo.
Estudiantes: Cada grupo de estudiantes colabora para discutir el resumen. Del diálogo profesor-alumno se desprende que los estudiantes se fueron inspirando poco a poco. A través del diálogo con el maestro, y sus actividades de pensamiento introdujeron gradualmente el problema de las plantas que producen materia orgánica bajo la luz. Al mismo tiempo, desarrollaron un deseo de explorar, dando pleno juego a la efectividad de la situación creativa.
2. Interacción y cooperación.
El proceso de "enseñanza dialogada" consiste en que profesores y estudiantes dialogan en torno a una serie de temas. El diálogo puede desarrollarse a lo largo de toda la clase o se puede diseñar un segmento de diálogo para centrarse en una determinada parte del contenido. En general, la enseñanza conversacional se lleva a cabo.
El aprendizaje debe primero seguir las reglas cognitivas de los estudiantes y las reglas de enseñanza del aula de biología. Por lo tanto, sólo cuando el tema de la conversación está en consonancia con la psicología de los estudiantes y cerca de su realidad puede atraer la atención de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores pueden dominar el contenido de la enseñanza.
Se diseña una serie de temas en base a los puntos clave y dificultades. El proceso de enseñanza parte de estos temas, y finalmente forma un sistema cognitivo para el diálogo en el aula, haciendo que la comunicación en el aula de biología sea más práctica e interactiva.
(La segunda es la enseñanza de "Causas del deterioro de los alimentos".)
Maestro: Estudiantes, ¿qué pasará si no se pone la sopa de verduras sobrante en casa en el verano? el refrigerador?
crudo: maloliente y ácido.
Profesor: ¿Por qué?
Nacimiento: 798 lengua.
Profesor: Un experimento que muestra la putrefacción del caldo Pasteur.
Salud: un análisis comparativo.
Profe: ¿Qué conclusiones podemos sacar de este experimento?
crudo: El deterioro del caldo es causado por bacterias presentes en el aire.
Profe: Entonces ¿cómo deberíamos solucionarlo? Los estudiantes pueden pensar y comunicarse. Cada grupo responderá después de una discusión y comunicación completa.
Estudiante: Repite este experimento cambiando la altura de la pelota y la fuerza del impacto varias veces.
3. Consolidación de la práctica y corrección de la retroalimentación
La etapa de consolidación de la práctica de los estudiantes es una parte importante para realizar el autodiálogo y la autorreflexión en el proceso de enseñanza del diálogo. La comprensión del conocimiento y el dominio de las habilidades requieren un proceso de mayor práctica, mayor comprensión y mayor profundización. En este enlace,
Los profesores guían en profundidad a los estudiantes para que realicen algunos ejercicios de consolidación, que pueden ayudarlos a organizar conscientemente el conocimiento y hacer que el nuevo conocimiento que aprenden sea organizado y sistemático. Después de aprender "Explorando la producción de materia orgánica por parte de las plantas bajo la luz", el profesor puede responder las preguntas respondiendo preguntas.
Retroalimentación práctica. Cuando los profesores utilizan preguntas preparadas para consolidar y capacitar a los estudiantes, deben profundizar en ellos y comprender sus actividades de pensamiento reales. Cuando los estudiantes encuentran dificultades, los profesores pueden "hablar" con ellos de manera oportuna.
Inspiración y orientación específicas Al mismo tiempo, los profesores, como líderes, pueden retroalimentar rápidamente los avances y errores del aprendizaje a los estudiantes y realizar correcciones o complementos oportunos, lo que mejora eficazmente la eficiencia de la retroalimentación y la corrección de errores. .
4. Resumen, reflexión e inducción independientes
Al final de la enseñanza en el aula, los profesores deben estar llenos de pasión y guiar a los estudiantes a revisar los conocimientos y habilidades aprendidos en esta lección a través de " dialogo”, y aprender qué ideas y métodos biológicos se han aprendido, así como los elementos y situación de aprendizaje de toda el aula
Perspectivas sobre el proceso de aprendizaje. Los maestros deben alentar a los estudiantes a hablar, escuchar con paciencia y permitir que se mantengan en una posición independiente. En el proceso de que los estudiantes tomen la iniciativa de hablar, sus personalidades pueden desarrollarse completamente.
(Luego viene la enseñanza de "Las plantas producen materia orgánica bajo la luz")
Profesor: Estudiantes, ¿qué conocimientos, métodos y habilidades habéis aprendido en esta clase? Pida a cada grupo que haga un resumen cuidadoso y luego pida a un representante que pronuncie un discurso final.
Estudiantes: Cada grupo intercambia resúmenes dentro del grupo y determina el discurso del representante (omitido).
Profesor: En esta clase, los estudiantes diseñaron cuidadosamente investigaciones experimentales, pensando profundamente y comprendiendo a fondo.
Como se mencionó anteriormente, el profesor brinda una evaluación objetiva y alentadora de la situación de aprendizaje de esta lección a través del "diálogo", brindando a los estudiantes una sensación de alegría y confianza derivada del éxito. Los ejercicios después de clase impartidos por los profesores pueden guiar a los estudiantes a explorar problemas en profundidad después de clase, brindarles espacio para un mayor desarrollo y ampliar completamente la efectividad de la enseñanza en el aula.
3. Algunas experiencias de “enseñanza dialogada”
En primer lugar, la “enseñanza dialogada” no es una conferencia unilateral del profesor, sino entre profesores y alumnos, entre alumnos, entre interacción docente y estudiantil con el conocimiento. No es sólo un método de actividad para la enseñanza de física en el aula, sino también un método tradicional acorde con el nuevo plan de estudios.
Un medio importante para cambiar el espíritu. Las visiones del conocimiento, el currículo y los docentes y estudiantes que defiende rompen el estado cerrado e independiente entre los elementos de enseñanza, haciendo que los docentes, los estudiantes y el conocimiento se integren en el sistema de diálogo de la enseñanza en el aula.
Se lleva a cabo en una situación distendida y distendida, haciendo que la enseñanza en el aula sea más tácita y eficaz.
En segundo lugar, la "enseñanza mediante el diálogo" otorga a los estudiantes una posición dominante en el aprendizaje en el aula. Durante el diálogo, los estudiantes siguen de cerca los "temas" preestablecidos por el maestro, o piensan en preguntas, o practican discusiones, aprovechan plenamente su potencial de aprendizaje y dan rienda suelta a sus alumnos.
Las clases de biología se centran durante mucho tiempo en la orientación del diálogo, lo que puede cultivar las buenas habilidades de comunicación de los estudiantes y la capacidad de atreverse a preguntar, y tener un impacto positivo y de gran alcance en el estudio de otras materias y la vida de los estudiantes.
Además, la "enseñanza del diálogo" tiene un importante efecto de promoción en la enseñanza de los profesores. La enseñanza del diálogo requiere que los maestros preestablezcan "temas" de manera precisa, completa y con cierta calidad, lo que los lleva a realizar la cognición antes de la clase.
Estudie realmente la situación de aprendizaje, estudie a fondo los materiales y métodos de enseñanza y prepare cuidadosamente experimentos de demostración, diapositivas PPT, videos, animaciones, etc. En el aula, los profesores deben centrarse en la organización, orientación y cooperación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores
Sólo sobre la base de ajustes preestablecidos cuidadosos y a través de diversas formas de "diálogo", como demostración, inspiración y evaluación, pueden guiar a los estudiantes para que completen gradualmente la observación, el descubrimiento, el pensamiento y la discusión en Aprendizaje en el aula, prueba, práctica y retroalimentación.
Actividades para promover el desarrollo armonioso de la capacidad de pensamiento de los estudiantes, la personalidad sana, la protección del medio ambiente y los conocimientos biológicos.