El primer volumen de pinturas colaborativas del grupo de arte de sexto grado.
Dibujos de grupo de arte.
Dibujo Cooperativo Grupo de Arte 0
Dibujo Cooperativo Grupo de Arte 2
Dibujo Cooperativo Grupo de Arte 3.
Dibujo del grupo de arte 4.
Dibujos de grupo de arte. 5
El papel del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza del arte en la escuela primaria 1. Agrupación científica y disposición razonable de los asientos.
Los miembros del equipo deben coincidir adecuadamente y los estudiantes en los tres niveles de bueno, promedio y pobre deben coincidir. Al mismo tiempo, cada grupo debe tener como líder del grupo un estudiante servicial con fuertes habilidades de organización y expresión, quien es el principal responsable de organizar las actividades del grupo y responder preguntas difíciles. Según el contenido de las actividades docentes, los profesores también deben prestar atención a la selección y formación de pilares artísticos para que puedan desempeñar un papel en las actividades colectivas. ¿Pequeña maestra? Rol, responsable de organizar el aprendizaje cooperativo de este grupo.
De esta manera, al resolver problemas, los líderes y la columna vertebral del grupo pueden guiar a los estudiantes con una base artística deficiente en este grupo para eliminar obstáculos y crear con valentía. Al mismo tiempo, se puede cambiar la disposición tradicional de mesas y sillas, para que los estudiantes siempre puedan tener una sensación de frescura. Pueden comunicarse y jugar libremente sin estar atados a sus asientos. También se puede ejercer mejor su autonomía de aprendizaje y su sentido de cooperación se desarrollará gradualmente.
2. Se deben asignar responsabilidades a cada persona y dividir el trabajo de manera razonable.
En las clases de arte, después de asignar las tareas de aprendizaje, los profesores deben organizar y asignar sus propias tareas antes de la cooperación grupal. Por ejemplo, en la lección "La historia del gran árbol", al discutir lo que dibujó el grupo, un estudiante registró lo que dijeron los miembros del grupo, unificó su pensamiento y fue supervisado por el líder del grupo. Los miembros del grupo se turnan para hablar en nombre de los demás y otros miembros del grupo pueden complementarlo. Esto evita que los estudiantes discutan temas no relacionados con la clase o se salgan del tema, y todos tienen la oportunidad de hablar. En el proceso de producción de pintura de los estudiantes, si se trata de una colaboración, primero debemos discutir y aclarar quién está haciendo qué. Por ejemplo, en la historia del gran árbol, no se pueden dibujar una imagen tras otra por separado, para evitar dibujos repetidos y que la mayoría de los estudiantes no puedan completar la tarea.
3. Los procedimientos para el aprendizaje cooperativo deben ser claros, y la frecuencia y el tiempo del aprendizaje cooperativo deben ser razonables.
En clase, el número de colaboraciones grupales debe ser el adecuado, y no debe haber demasiadas discusiones grupales (ejercicios), para que el aprendizaje cooperativo grupal pueda ser enfocado, profundo y de alta calidad. Al mismo tiempo, el tiempo para cada colaboración debe ser el adecuado. Antes de llevar a cabo el aprendizaje cooperativo en grupo, los profesores deben hacer una estimación aproximada del tiempo y la frecuencia de aprendizaje de cada grupo para que sean conscientes de ello. En la cooperación grupal, los maestros deben hacer todo lo posible para participar en el aprendizaje y la discusión de cada grupo, mantenerse al tanto del estado de aprendizaje de cada grupo en cualquier momento, usar el tacto de enseñanza de manera flexible y ajustar el tiempo de aprendizaje para lograr el efecto de aprendizaje cooperativo esperado.
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