Problemas existentes y contramedidas en la enseñanza del chino en la escuela secundaria básica
Palabras clave: estrategias de problemas de enseñanza de chino en secundaria.
El chino en la escuela secundaria es una materia de idioma y una materia básica. El chino en la escuela secundaria juega un papel importante en el cultivo de las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. En la enseñanza de chino en las escuelas secundarias, especialmente con la profundización de la nueva reforma curricular, habrá más o menos problemas tanto en el contenido como en la forma de enseñar. Para estos problemas, los profesores pueden descubrir y proponer rápidamente las soluciones correspondientes, que pueden promover el desarrollo de toda la enseñanza en el aula.
1. Problemas existentes en la enseñanza del chino en las aulas de secundaria.
1. Existen problemas como la ambigüedad del profesorado en la formulación de las tareas docentes.
En la enseñanza de chino en las escuelas secundarias, algunos profesores a menudo no dan respuestas claras al establecer las tareas de enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de la clase de lectura, la tarea docente fundamental es permitir que los estudiantes dominen verdaderamente ciertas habilidades de lectura, de modo que todos los estudiantes comprendan mejor los materiales de lectura relevantes, y cultivar el nivel de lectura independiente de los estudiantes es el propósito más importante. de la tarea docente. Sin embargo, algunos profesores cambian a menudo sus tareas docentes, y las tareas de algunos profesores incluyen la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias como una parte importante de la enseñanza. Para el conocimiento de los libros de texto, los profesores deben ofrecer a los estudiantes un análisis exhaustivo y claro basado en el contenido de los libros de texto básicos de chino, por lo que los profesores tienen que dedicar mucho tiempo a explicar el contenido de la lectura en profundidad. En este proceso, aunque los estudiantes aprendieron mucho de los libros de texto de lectura chinos, la tarea docente de cultivar la capacidad de lectura independiente no se realizó. La esencia de la clase de lectura es la explicación real del maestro, por lo que la capacidad de lectura independiente de los estudiantes no se desarrolló plenamente. demostrado.
2. Los conceptos de enseñanza de los profesores están relativamente desactualizados.
Algunos profesores chinos, especialmente los profesores veteranos, están influenciados por conceptos de enseñanza tradicionales y, a menudo, continúan con estrategias de enseñanza tradicionales. Creen que esta estrategia de enseñanza sigue siendo muy eficaz. Con la profundización de la nueva reforma curricular, el concepto de enseñanza del chino en la escuela primaria ha cambiado del método de enseñanza mecánico tradicional al concepto de enseñanza de educación de calidad y métodos de enseñanza más modernos. Los viejos conceptos de enseñanza no satisfacen realmente los requisitos de aprendizaje de los estudiantes en el proceso de enseñanza. El efecto de la enseñanza no es bueno y los estudiantes no están lo suficientemente motivados para aprender. Por ejemplo, algunos profesores explican principalmente cada palabra y oración y piden a los estudiantes que la reciten. El concepto de enseñanza es permitir que los estudiantes comprendan el significado de la poesía. Este concepto de enseñanza no solo no cumple con los requisitos de aprendizaje de los estudiantes, sino que también los hace sentir pasivos al aprender poemas relacionados. Bajo la nueva situación, los profesores de chino de secundaria deben prestar atención al significado de las palabras y oraciones al explicar la poesía, pero cultivar la alfabetización cultural de los estudiantes es extremadamente importante y también debe integrarse en el proceso de enseñanza. En resumen, conceptos de enseñanza relativamente obsoletos hacen que los estudiantes se sientan menos entusiasmados con el aprendizaje, la educación de calidad se convierte en papel mojado y los resultados de la enseñanza son deficientes.
3. Los métodos de enseñanza son relativamente extensos en la enseñanza.
Bajo la nueva reforma curricular, los conceptos de enseñanza extensivos ya no pueden cumplir con los requisitos de enseñanza. Antes de la implementación de la nueva reforma curricular, la enseñanza extensiva continuaba en muchas materias. En esta etapa, debido a diversas razones, algunos profesores todavía utilizan métodos de enseñanza extensivos en el proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza del chino en las escuelas secundarias, el método de enseñanza extensiva se centra principalmente en la enseñanza monótona del chino para poder afrontar diversas pruebas y exámenes. Los aspectos y formas clave de enseñanza tienen que ver con cómo mejorar los puntajes de las pruebas de los estudiantes. En este proceso, aunque algunos profesores han hecho grandes esfuerzos y el rendimiento académico de los estudiantes ha mejorado hasta cierto punto, la enseñanza fuera de contexto no puede mostrar la belleza del chino, un curso que tiene tanto connotación como cultura y arte, dejando a los estudiantes incapaces de realmente aprecian el encanto del idioma chino, no pueden mejorar su entusiasmo por aprender y falta de interés en aprender chino.
4. La comunicación entre profesores y alumnos es insuficiente y el ambiente en el aula es relativamente discordante.
En la enseñanza de chino en las aulas de secundaria, algunos profesores a menudo no son buenos para comunicarse con los estudiantes, pero están ocupados con algunas acciones prescritas en la enseñanza. El chino es una materia lingüística. Sin una buena comunicación y comunicación, los profesores no pueden comprender verdaderamente los problemas que existen en el aprendizaje de los estudiantes durante la enseñanza, por lo que algunos estudiantes continúan escuchando la clase con problemas y el efecto de toda la enseñanza en el aula no es óptimo. Además, sin una comunicación y una comunicación adecuadas, todo el ambiente de enseñanza en el aula parecerá disonante. El profesor habla desde arriba y los estudiantes escuchan desde abajo. Este tipo de efecto de enseñanza parece un poco entrecortado, lo que hace que los estudiantes se sientan menos naturales en la enseñanza en el aula y la atmósfera de enseñanza en el aula es aburrida y discordante. El profesor hace preguntas a los estudiantes mecánicamente y los estudiantes responden pasivamente y el efecto de enseñanza no es el mejor.
5. Los profesores no prestan atención a la retroalimentación docente en el aula.
En la enseñanza de chino en el aula de secundaria, la enseñanza de la retroalimentación es un vínculo extremadamente importante. Los profesores deben ser buenos prestando atención a la retroalimentación de la enseñanza y ser capaces de descubrir y resolver rápidamente la confusión de los estudiantes en el aprendizaje de chino a través de pruebas de estudiantes, comunicación con los estudiantes y comunicación con los padres. Sin embargo, algunos profesores no son buenos prestando atención a este proceso, lo que hace que los estudiantes continúen aprendiendo con problemas durante el proceso de aprendizaje. Por qué siempre suspenden los exámenes y por qué no escuchan en clase no se ha resuelto a tiempo. La ambigüedad de la retroalimentación docente hace que los profesores tengan obstáculos en el proceso de mejorar los métodos de enseñanza en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
Fuente original: Yu Wenxiang, Zheng. Una breve discusión sobre los problemas y las contramedidas en la enseñanza del chino en la escuela secundaria [J China After-school Education, 2017, (10): 102 105.