¿Qué trabajos hay después del primer grado de secundaria?
Actividad 1: Añadir experimentos físicos a la carrera de 100 metros.
Después de aprender "velocidad promedio" en el primer año de la escuela secundaria, para que los estudiantes comprendan mejor el concepto y el significado físico de la velocidad promedio, especialmente cómo se relaciona el valor de la velocidad promedio con qué período de tiempo (o qué período de desplazamiento) En términos de cálculo, cooperé con mi profesor de educación física y probé un interesante experimento extracurricular para medir la velocidad promedio en la carrera de 100 metros. El proceso específico es el siguiente:
1. Organizar a los estudiantes para que se preparen: aclarar el contenido, el propósito y las tareas de esta actividad, y guiar a los estudiantes para que diseñen los métodos, procedimientos y equipos de este experimento a través de la discusión. Los estudiantes decidieron dos planes durante la discusión: uno es dividir todo el viaje en varias secciones (por ejemplo, cinco secciones, cada sección mide 20 metros), medir el tiempo empleado en cada sección y luego encontrar la velocidad de desplazamiento promedio de cada sección para análisis y comparación; la segunda es dividir el tiempo en varios segmentos y medir el desplazamiento de cada segmento para conocer la velocidad promedio de cada segmento en diferentes momentos para análisis y comparación. Todos están de acuerdo en que este último método es difícil de controlar, pero para lograr el objetivo de manera más precisa y completa, decidimos seguir los dos planes por separado. Agrupe a los estudiantes en grupos, asigne tareas, prepare el equipo (cronómetro, cinta métrica, banderas, etc.) por separado, comuníquese con el maestro de educación física y programe la hora y el lugar.
2. Organice las pruebas experimentales de los estudiantes: divida a los estudiantes en varios grupos, con 5 personas en cada grupo, y realícelos de acuerdo con los dos planes anteriores. En el experimento, cada dos grupos cooperaron entre sí, es decir, un grupo se turnó para correr 100 metros como grupo de prueba, y el otro grupo sirvió como grupo de prueba para ser responsable del arbitraje, el cronometraje y el registro, y luego Los dos grupos se turnaron para regresar. Por ejemplo, según el primer plano, la pista se divide en cinco secciones y se colocan banderas como símbolo. Los estudiantes del grupo de prueba se pararon frente al cartel preparándose para grabar. Cuando los estudiantes que están siendo evaluados están listos, el maestro hace sonar el silbato para recordarles que deben comenzar y el estudiante a cargo de la prueba comienza a registrar el tiempo al mismo tiempo. A medida que el estudiante evaluado pasa su posición, se detiene para registrar el tiempo y resumir el registro, y luego el siguiente estudiante continúa la prueba.
3. Organizar a los estudiantes para que realicen el procesamiento, análisis y discusión de los datos: A partir de los datos medidos en el experimento y los conocimientos aprendidos, cada estudiante puede calcular su propio desplazamiento en cada desplazamiento (o cada período de tiempo) promedio. velocidad y discutir en consecuencia, por ejemplo, si su velocidad promedio en cada desplazamiento (o cada período de tiempo) es igual? Dentro del mismo desplazamiento (o tiempo), ¿son iguales las velocidades promedio de diferentes estudiantes? ¿Se puede reflejar la velocidad promedio en la velocidad de correr con los compañeros? ¿Cómo podemos describir la velocidad del movimiento con mayor precisión? ...
A través de los animados experimentos extracurriculares mencionados anteriormente, los estudiantes no solo profundizaron su comprensión y dominio del conocimiento que aprendieron, sino que también desarrollaron sus propias habilidades experimentales, habilidades organizativas y habilidades de pensamiento y análisis científicos. Para los estudiantes de secundaria, combinar problemas de física abstractos y desconocidos con actividades físicas familiares y vívidas no solo hará que el proceso de aprendizaje sea interesante, sino que también hará que los ejercicios físicos monótonos y agotadores sean relajados, vívidos y significativos, y es fácil estimular el interés de los estudiantes. para que puedan dominar los conocimientos a través de la “práctica” activa, mientras ejercitan y potencian su calidad física. Además, en esta actividad, solo pedí un poco de orientación, desde la planificación, preparación hasta organización e implementación, los estudiantes básicamente tuvieron que completarla por sí mismos. Esto no solo cultivó las habilidades de gestión organizacional de los estudiantes, sino que también fortaleció su capacidad de unirse. , cooperar y ayudarse mutuamente en la actividad. La idea colectivista de ayuda mutua.
Actividad 2: Hacer todo lo posible para medir la aceleración de la gravedad
Después de aprender los conocimientos de mecánica en primer grado de secundaria, organicé una actividad extraescolar para los estudiantes: por favor use Los conocimientos de mecánica que aprendiste para diseñar varios métodos para medir la aceleración de la gravedad, hazlo tú mismo, compara los resultados y analiza las causas de los errores y las medidas de mejora. Tan pronto como salió el tema, los estudiantes se activaron.
Buscaron activamente información, probaron todos los medios para comunicarse y discutir entre ellos y utilizaron de manera integral los conocimientos mecánicos recién adquiridos para diseñar varios planes e implementarlos uno por uno. Los principales son:
Método 1. : Según g = mg, siempre que se mida el valor dado. La gravedad G y la masa m de un objeto se pueden obtener de g = g=G/m m. Este método es muy simple desde el principio hasta el funcionamiento real, pero es muy simple. No se puede medir con precisión en las condiciones de la escuela secundaria, lo que genera grandes errores, pero también es una manera simple y fácil.
Método 2: Utilice el conocimiento de la caída libre para medir la altura de caída h y el tiempo de caída t. Según la fórmula h= gt2 /2, obtenemos g=2h/t2. En el experimento real, los estudiantes subieron al edificio de enseñanza de cuatro pisos y midieron la altura (altura de caída) con una cinta métrica. Al medir el tiempo de caída, también diseñamos varios métodos: algunos estudiantes colocaron una placa de hierro en el suelo y; libere el peso desde arriba. Inicie el cronómetro al mismo tiempo que el objeto pesado golpea la placa de hierro y finalice el cronómetro cuando escuche el sonido del objeto pesado golpeando la placa de hierro. Algunos estudiantes diseñaron un dispositivo de relé electromagnético inteligente para automáticamente. controlar el tiempo. Este experimento fue fácil de entender para los estudiantes, por lo que mostraron un gran entusiasmo y el experimento fue muy dinámico. Al mismo tiempo, también imitaron el experimento de la Torre Inclinada de Pisa para comprobar que diferentes objetos aterrizaban al mismo tiempo. Sin embargo, factores como la resistencia del aire, el error de sincronización y el error de medición de altura que son inevitables en este experimento afectarán la precisión de los resultados de la medición.
Método 3: Utilice el dispositivo experimental del Experimento 4 "Verificación de la ley de conservación de la energía mecánica" de estudiantes de física de primer año, imite el principio experimental del Experimento 3 "Mida la aceleración del movimiento uniformemente acelerado". ", y mida el movimiento constante continuo del peso en caída libre. La diferencia de desplazamiento δ s dentro del intervalo de tiempo T, y luego G se puede obtener a partir de la fórmula G = δ s/t2. Este experimento utiliza de manera integral los experimentos de dos estudiantes, lo que refleja la capacidad de los estudiantes para dominar, aplicar de manera integral y flexible el conocimiento que han aprendido. Este experimento también producirá grandes errores debido a la fricción.
Método 4: Utilice la fórmula simple del período del péndulo para medir. Una vez hubo un experimento estudiantil en el libro de texto de este método, pero el estudiante no quedó satisfecho. Utilizaron activamente su cerebro e hicieron muchas mejoras al experimento, reduciendo aún más los errores y logrando buenos resultados.
Esta actividad dio pleno juego a la divergencia del pensamiento de los estudiantes, ejercitó su fluidez, flexibilidad, amplitud y creatividad, demostró sus talentos y cultivó y mejoró su capacidad de pensamiento hasta cierto punto.
Actividad 3. Utilice un multímetro para comprobar si hay fallas en el circuito.
Después de aprender conocimientos de electricidad, muchos estudiantes se sienten confundidos: ¿Cómo podemos combinar lo aprendido con la práctica? A menudo puedes resolver un problema de circuito de manera competente, pero cuando te encuentras con problemas prácticos, como solucionar problemas de un circuito real o instalar un circuito de aplicación simple, te sientes perdido. Había una pregunta de opción múltiple en el examen de física del examen de ingreso a la universidad de 1997, que era 14. Use un multímetro para verificar la ubicación de la línea de interrupción del circuito. El título original es:
Una de las tres líneas del circuito que se muestra en la imagen está rota. La fuente de alimentación, las resistencias R1, R2 y las otras dos líneas están todas bien. Para descubrir la causa de la desconexión, algunos estudiantes quieren conectar primero el cable de prueba rojo del multímetro al terminal positivo A de la fuente de alimentación y luego conectar el cable de prueba negro al terminal B de la resistencia R1 y al terminal C de R2 respectivamente, y observe la indicación del puntero del multímetro. Entre las siguientes selecciones de archivos, aquellas que cumplen con las reglas de funcionamiento son: (imagen omitida)
a, engranaje B de 10 V CC, engranaje B de 0,5 A CC
c, engranaje de 2,5 V CC Archivo D, ohm
Esta materia tiene un diseño novedoso, una concepción inteligente y combina orgánicamente el conocimiento de la física con la práctica. Requiere que los estudiantes no sólo dominen los principios y el conocimiento del uso de los multímetros, sino también que los utilicen de manera flexible en la práctica. Entonces partimos de este problema y cooperamos con el maestro laboral para hacer arreglos para que los estudiantes aprendieran los conocimientos y técnicas preliminares del uso de multímetros para reparar aparatos eléctricos durante el tiempo extracurricular.
En primer lugar, pedí a los estudiantes que analizaran, investigaran y resumieran lo que habían aprendido. Los estudiantes rápidamente dominaron el método en teoría y aclararon el uso de multímetros para medir voltaje, corriente, ohmios o una combinación. De los tres, las fallas del circuito se pueden detectar fácilmente, pero los principios, métodos y precauciones son diferentes. Luego instalamos muchos circuitos defectuosos en el laboratorio y pedimos a los estudiantes que los revisaran y solucionaran ellos mismos. Después de repetidas prácticas, los estudiantes pueden combinar hábilmente el conocimiento teórico con las operaciones prácticas. Luego enviaremos los pequeños electrodomésticos defectuosos recolectados, como radios, grabadoras y teléfonos, a todos para que puedan combinar los conocimientos de tecnología electrónica aprendidos en la clase de tecnología laboral. , aprende a reparar fallas. Los estudiantes estaban interesados, pero también encontraron muchas dificultades.
Por esta razón, muchos estudiantes aprenden activamente tecnología electrónica, radio y otros conocimientos, dominan la soldadura, el ensamblaje y otras tecnologías para superar estas dificultades. Cuando vieron la radio pequeña reparada, todos saltaron de alegría.
Esta actividad duró mucho tiempo, desde el aprendizaje de conocimientos, los métodos de práctica, hasta la práctica y el mantenimiento reales. Se tardó más de un mes en reparar la primera radio y, de hecho, hubo muchas dificultades durante ese período. Sin embargo, los estudiantes mantuvieron un alto nivel de interés, continuaron aprendiendo y explorando, y continuaron superando dificultades hasta lograr el éxito, mostrando su fuerza y perseverancia. Algunos estudiantes incluso se han convertido en "maestros" en mantenimiento. Han podido solucionar hábilmente algunas fallas de circuitos pequeños y también utilizan sus habilidades para servir a todos de manera activa y entusiasta. Tienen logros sobresalientes al aprender de Lei Feng y se han convertido en modelos a seguir que están dispuestos a ayudar a los demás, cultivando sus buenas cualidades ideológicas y morales. Además, esta actividad también penetró en el concepto popular de educación "CTS", integrando estrechamente la teoría, la ciencia y la tecnología con la vida social, y desempeñó un papel importante en el aprendizaje de conocimientos, el cultivo de habilidades, la estimulación de intereses y la mejora de la calidad integral de los estudiantes.
Actividad 4. Los siete bellos colores
En óptica conocemos los siete colores de la luz: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, índigo y violeta. A través de la dispersión de la luz, observamos esta hermosa luz de siete colores. Los estudiantes obtuvieron una mayor comprensión de la interferencia y difracción de la luz. Todo el mundo está lleno de curiosidad acerca de estos siete magníficos colores. Aproveché para animar a los estudiantes a profundizar en los misterios y les pedí que resolvieran sus dudas a través de observaciones extracurriculares, experimentos y consulta de información relevante. El conocimiento, el pensamiento, el interés y la imaginación de los estudiantes han mejorado enormemente durante las actividades. Leyeron muchas revistas y libros de divulgación científica, como "Middle School Technology", "We Love Science", "Knowledge is Power" y libros ópticos relacionados, y tomaron notas cuidadosas sobre el contenido relevante. Analizaron cuidadosamente varios experimentos, realizaron mejoras y realizaron con éxito experimentos como la observación del espectro solar, el arco iris artificial, la interferencia de películas delgadas y la difracción de rendija única. Según fue requerido, los estudiantes anotaron todos sus conocimientos. Algunos estudiantes se interesaron mucho por el fenómeno de la dispersión y analizaron y discutieron sobre el arco iris, los neones, las puestas de sol y los fenómenos chinos en la atmósfera. Algunos estudiantes hablaron sobre sus puntos de vista sobre los fenómenos de interferencia y difracción de la luz y sus aplicaciones; algunos estudiantes aprendieron sobre tecnología holográfica, tecnología láser y otras altas tecnologías y mostraron gran interés, decididos a aprender bien los conocimientos ópticos y hacer contribuciones a la modernización de la luz. Contribución de la patria; más estudiantes no solo aprendieron conocimientos y ampliaron sus horizontes, sino que también sintieron la belleza de la física, la ciencia, la naturaleza y la sabiduría humana, cultivando así sus sentimientos y cultivando cualidades estéticas integrales de apreciar la belleza, expresar la belleza y crear belleza. .
En definitiva, las actividades deportivas extraescolares combinan los conocimientos de física aprendidos en el aula con la práctica, lo que resulta a la vez interesante y científico. No sólo desarrolla los factores intelectuales de los estudiantes sino que también ayuda a mejorar los factores no intelectuales. Al mismo tiempo, también enriquece enormemente la vida extracurricular de los estudiantes, para que no se queden inactivos después de la "reducción de la carga", logrando así verdaderamente el propósito de "reducir la carga" y mejorar integralmente la calidad integral de los estudiantes.