Investigación sobre métodos de enseñanza de nuevos cursos de química en secundaria
Palabras clave: nuevo currículo; química; métodos de enseñanza
El currículo de química en la etapa de educación obligatoria enfatiza la iluminación y la fundamentación. Por un lado, tiene como objetivo mejorar la alfabetización científica de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender química, ayudarlos a dominar los conocimientos y habilidades químicos más básicos necesarios para el desarrollo futuro y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos aprendidos y los métodos científicos para Analizar y resolver problemas químicos. Por otro lado, se debe permitir a los estudiantes comprender gradualmente la relación entre la naturaleza y el medio ambiente desde una perspectiva química, analizar fenómenos sociales relevantes, guiar a los estudiantes para que comprendan el importante papel de la química en la promoción del desarrollo social y la mejora de la calidad de vida humana. y cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes a través del aprendizaje de la química y la responsabilidad social para mejorar la capacidad de los futuros ciudadanos para adaptarse a la vida moderna. El autor cree que la enseñanza de química en la escuela secundaria bajo el nuevo concepto curricular debe adoptar una variedad de métodos y medios de enseñanza basados en las condiciones reales de los estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender química y cultivar sus habilidades integrales.
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender
Los estudiantes de hoy son flexibles, de pensamiento rápido, están bien informados y tienen una amplia gama de intereses en la vida rica y colorida de la sociedad. como Internet tiene un impacto muy grande en ellos, especialmente para los estudiantes de secundaria. Si el profesor no puede estimular el interés de los estudiantes en la clase, a los estudiantes no les gustará esa clase y no tomarán la iniciativa de aprender. "Es difícil forzar un melón pero no es dulce", los estudiantes se ven obligados a aprender pasivamente y el efecto de aprendizaje seguramente será la mitad del resultado con el doble de esfuerzo. Por lo tanto, en la enseñanza, es particularmente importante respetar y satisfacer las necesidades de los estudiantes y utilizar una variedad de métodos y medios de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender.
(1) Una buena cabina de primera clase
Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". El primer curso de química es "La química hace que el mundo sea más colorido". El libro de texto tiene algunas imágenes hermosas, pero no hay experimentos. Creo que aprovechar al máximo el encanto de los experimentos químicos y agregar algunos experimentos interesantes, como "iluminación de varita mágica", "pañuelo anti-escaldaduras", "flores que cambian de color" y "pintura en aerosol", puede llevar a los estudiantes a lo mágico. mundo de la química y despertar sus fuertes Su curiosidad les hace querer aprender química. Por eso estoy interesado, entusiasmado y con muchas ganas de adentrarme en el maravilloso mundo de la química.
(2) La enseñanza está estrechamente relacionada con la producción y la vida misma, e introduce situaciones específicas.
La química está estrechamente relacionada con nuestra vida, producción y desarrollo social. En la enseñanza, debemos prestar mucha atención a la experiencia existente y a la vida real de los estudiantes, para que puedan sentir que aprender química es útil y tomar la iniciativa de aprender.
Por ejemplo, en la primera clase podemos utilizar multimedia para mostrar algunos materiales y presentar cosas familiares que nos rodean. Por ejemplo, la invención de la fibra óptica y el uso de los teléfonos; la invención y actualización de los refrigerantes están relacionados con los refrigeradores, congeladores y aires acondicionados; la invención de las películas en color está relacionada con la fotografía, el cine y la televisión; con muchos electrodomésticos; la invención del BCG y la penicilina han cambiado la conciencia de la gente sobre el tratamiento y la prevención de enfermedades; al introducir el método de identificación de sustancias, se puede tocar el azúcar, el vino, el vinagre, etc. en la cocina; Tema de la contaminación y protección del agua, permita a los estudiantes pensar si el río Weihe es la posible causa de la contaminación del agua en los residentes, hospitales, aldeas y fábricas río arriba del río Weihe. Al introducir la formación de estalagmitas y estalactitas en cuevas, permita que los estudiantes estén expuestos a la composición, formación y métodos de eliminación de incrustaciones, y exploren la verdadera razón por la que el agua que gotea penetra en la piedra cuando introducen ácidos, álcalis y sal, estarán expuestos a medicamentos; Cuestiones para pacientes con acidez gástrica, uso racional de fertilizantes químicos, etc. El desarrollo de recursos cercanos a la producción y la vida no sólo puede integrar la teoría con la práctica, ampliar los horizontes de los estudiantes, sino también fortalecer la conciencia de la * * * gloria del hombre y el medio ambiente natural y, en última instancia, estimular el interés de los estudiantes por aprender.
(3) Cambiar conceptos didácticos y devolver el aula a los alumnos.
La enseñanza bajo la nueva reforma curricular es la implementación específica de métodos de enseñanza independientes, cooperativos y de investigación. Debemos respetar plenamente el derecho de los estudiantes a elegir y a la autonomía, darles tanto tiempo y espacio como sea posible y enfatizar el "descubrimiento-exploración". Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y los verdaderos maestros del aprendizaje. Los docentes deben cambiar sus conceptos de enseñanza y aprender con los estudiantes como guías, participantes y colaboradores.
Por ejemplo, en el diseño didáctico del tema “Cuidado de los Recursos Hídricos”, consideré que los estudiantes están familiarizados con el contenido de la contaminación del agua, pero no tienen un conocimiento profundo de la falta de recursos hídricos. .
Por lo tanto, diseñé temas de autoestudio: ① Investigación de la distribución de los recursos hídricos y la calidad del agua en el río Tunhe (2) la contaminación del río Donghe y el desarrollo económico de nuestra ciudad (3) Proponer sugerencias al gobierno municipal: desarrollo y utilización racionales; de los recursos hídricos; (4) Dar consejos Sugerencia de todos los profesores y estudiantes: Ahorre cada gota de agua. La escasez de agua se aborda a través de multimedia. Mientras se llevan a cabo estas actividades, se enseñan métodos a los estudiantes y el aula se convierte en un lugar para que los estudiantes discutan y se comuniquen. Los maestros brindan comentarios y aliento oportunos, brindan a los estudiantes una plataforma de exhibición y se concentran en el servicio. Durante las actividades, los estudiantes aprendieron métodos de aprendizaje independientes y cooperativos, cambiando "Quiero aprender" por "Quiero aprender", lo que permitió a los estudiantes convertirse en verdaderos maestros.
(4) Cambiar los métodos de enseñanza y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
De acuerdo con el diferente tiempo de enseñanza, el diferente contenido de aprendizaje y el estado psicológico de los estudiantes, los métodos de enseñanza deben cambiarse adecuadamente. Por ejemplo, en la primera clase de la tarde, antes de aprender nuevos conocimientos, puedes organizar un pequeño concurso de conocimientos, como un juego de solitario para escribir ecuaciones químicas: los grupos se dividen en grupos para escribir reacciones de combinación, reacciones de descomposición, reacciones de desplazamiento, y reacciones de metátesis, y los estudiantes se turnan para subir al escenario. Los estudiantes de la audiencia encontraron las fallas de otros grupos, las complementaron por completo y luego seleccionaron a los estudiantes sobresalientes. Aunque este tipo de aula parece un poco desordenada, los estudiantes ya no sienten sueño. No sólo activa la atmósfera del aula, revisa conocimientos antiguos, sino que también allana el camino para aprender nuevos conocimientos, haciendo de las actividades de aprendizaje una actividad vital.
2. Cultivar las habilidades de los estudiantes
(1) Prestar atención a la conexión entre la química y otras materias y cultivar habilidades integrales.
El nuevo plan de estudios aboga por la integración curricular, diluye los límites de las materias y proporciona a los estudiantes un plan de estudios integrado. En la sociedad actual, los seres humanos se enfrentan a desafíos como la población, el medio ambiente, la energía, los recursos y la salud. Para resolver estos problemas, debemos prestar atención a la relación entre la química y otras disciplinas y trabajar juntos entre disciplinas. La química tiene muchas conexiones con la física, la biología, la geografía y otras materias. En la enseñanza, algunos temas de aprendizaje interdisciplinario deben diseñarse específicamente para que los estudiantes puedan comprender los problemas de la manera más integral posible sobre la base de las materias existentes y cultivar la calidad integral de los estudiantes.
Por ejemplo: ① dióxido de carbono y fotosíntesis; ② solución y movimiento de vida; ③ análisis simple del suelo; ④ cambios en el sistema hídrico y distribución de recursos hídricos; ⑤ marea roja y floración de algas; metales; ⑦ Desarrollo y utilización de nueva energía; ⑧Tipos, funciones y reacciones adversas de los aditivos alimentarios. En el estudio de estas materias, los estudiantes se dan cuenta de la conexión entre la química y otras materias, les permiten comprender, analizar y resolver problemas desde múltiples perspectivas, cultivar el sentido de participación, la capacidad de toma de decisiones, el espíritu científico y el espíritu humanista de los estudiantes, mejorando así Capacidad integral de los estudiantes.
(2) Prestar atención al desarrollo diferencial de los estudiantes y cultivar capacidades innovadoras.
Una característica importante de la reforma curricular es posicionar correctamente a los estudiantes como personas en desarrollo. Como seres humanos en desarrollo, los estudiantes requieren una atención especial por parte de sus profesores, por lo que se les debe permitir desarrollarse de manera diferente y dejar que se conozca su individualidad. Frente a las personas en desarrollo, la enseñanza de la química debe prestar atención a sus sentimientos, experiencias y comprensiones únicas. Al enseñar, no utilice respuestas ya preparadas para enmarcar el pensamiento de los estudiantes, ni utilice planes de lecciones ya preparados para enmarcar rutas preestablecidas. Al guiar a los estudiantes a realizar experimentos exploratorios, cambié la forma en que diseñaba los pasos para los estudiantes en el pasado y les dejé audazmente diseñar sus propios diseños, sin preocuparme más de que cometieran errores. Por ejemplo, al explorar la reacción entre la piedra caliza y el ácido clorhídrico, el exceso de dióxido de carbono reacciona con el agua de cal sin volverse turbio. No les cuento a los estudiantes sobre este fenómeno con anticipación y les dejo que lo descubran por sí mismos. A través de la observación, descubrí que los fenómenos de cada grupo de experimentos son muy diferentes: algunos toman más piedra caliza, otros toman más ácido clorhídrico y el agua de cal también es muy diferente. En respuesta a este fenómeno, pedí a cada grupo que se comunicara y discutiera entre sí. Los estudiantes pueden sacar la conclusión de que el fenómeno de la reacción química está directamente relacionado con la dosis del fármaco. Luego, sobre la base de guiar a los estudiantes para que discutan completamente, haré un resumen para profundizar la comprensión y el dominio de este tema por parte de los estudiantes. Hago todo lo posible para hacer esto cada vez que organizo la enseñanza experimental. Los estudiantes desarrollan gradualmente el hábito de previsualizar experimentos y pueden diseñar planes experimentales simples de acuerdo con las indicaciones del libro de texto. Para alentar a los estudiantes a mantener este buen hábito de estudio, los organizo para que participen en experimentos extracurriculares como recompensa e invito a los estudiantes con mejores planes experimentales a realizar experimentos en el laboratorio en su tiempo libre, como hacer bombas de tiza, hacer venas de hojas. marcapáginas, y hacer pato peludo, preparar detergente, refrescos, etc. Los productos experimentales se compartieron con toda la clase, lo que no sólo satisfizo su sentido de logro, sino que también cultivó sus habilidades prácticas de exploración e innovación.
(3) Preste atención a la enseñanza experimental y mejore la capacidad de operación experimental de los estudiantes.
Una forma importante de aprender química es la investigación científica, y un medio importante de investigación científica son los experimentos químicos. En la enseñanza, no sólo debemos prestar atención a cada experimento con material didáctico, sino también complementar los experimentos o las innovaciones experimentales según sea necesario en las condiciones adecuadas. Por ejemplo, el curso introductorio se complementa con experimentos interesantes; la exploración de la ley de conservación de la masa se complementa con reacciones químicas de gases, precipitación, cambio de color, luminiscencia y liberación de calor. La sexta unidad complementó el primer proyecto con experimentos como corte de vidrio con cuchillo, conducción de mina de lápiz, adsorción de dióxido de nitrógeno con carbón y tinta roja. Al introducir las propiedades físicas del dióxido de carbono, se introduce dióxido de carbono en una balanza simple casera; se introduce el experimento de explosión agregando hidrógeno y el experimento de combustión espontánea de fósforo blanco cuando se utilizan sustancias inflamables y explosivas. La presentación de la solución se complementa con un "Experimento del Mar Muerto" simulado. El experimento del monóxido de carbono que reduce el óxido de cobre se ha mejorado al complementar las propiedades químicas del monóxido de carbono, es decir, quemar la pieza de cobre brillante en negro en la lámpara de alcohol y luego insertarla rápidamente en la botella de monóxido de carbono cuando el monóxido de carbono reduce el hierro; óxido, el tratamiento de escape se cambia a recolección Use el método de emisión para encender; al realizar experimentos de combustión de gas, primero use el método de drenaje para recolectarlo en un matraz Erlenmeyer, taparlo con un tapón de goma, llevarlo al salón de clases y encenderlo. directamente en la boca de la botella. Los más densos se colocan directamente y los menos densos se vierten sobre el aro de hierro, lo cual es muy obvio. Por supuesto, nuestra escuela solo cuenta con tres laboratorios de química, que cubren más de 40 clases en cuatro grados de enseñanza desde el tercer al tercer año de la escuela secundaria. Es imposible que todas las clases de química se impartan en el laboratorio y el equipamiento didáctico dista mucho de ser suficiente. Por lo tanto, sólo creando condiciones y encontrando alternativas los estudiantes podrán completar cada experimento. Como velas y su encendido, inhalar aire y exhalar gases, el profesor proporciona agua limpia con cal, y otros útiles son sustituidos por los alumnos con vasos, palanganas de plástico, etc. En la exploración de la ley de conservación de la masa, la reacción entre el carbonato de sodio y el ácido clorhídrico se lleva a cabo en un vaso de plástico tapado con álcali y vinagre en la superficie; el indicador ácido-base se puede elaborar a partir de cáscaras y flores; En resumen, siempre que no sea peligroso, deje que los estudiantes lo hagan y cultive plenamente su capacidad de operación experimental.
(4) Orientar la lectura y cultivar la capacidad de comprensión de los estudiantes.
La química es diferente a la china y a las lenguas extranjeras. No requiere memorización de memoria, pero enfatiza el dominio del conocimiento sobre la base de la comprensión. Por lo tanto, en la enseñanza de conceptos químicos, se debe guiar a los estudiantes para que lean, comprendan palabras clave y desarrollen sus habilidades de comprensión. Por ejemplo, en el concepto de catalizador: cambio, calidad y propiedades químicas, en el concepto de cambio químico: la generación de otras sustancias, en el concepto de reacción de oxidación: oxígeno, en el concepto de sustancias y compuestos elementales: un elemento, dos o más elementos y Materia pura, en la ley de conservación de la masa: participa. Al comprender estas palabras clave, podrá comprender a fondo cada concepto químico.
(5) Dar a los estudiantes la oportunidad de cometer errores y desarrollar su capacidad lectora.
Por ejemplo, a la hora de producir oxígeno y comprobar la estanqueidad de los equipos, se diseñaron dos planes. Deje que algunos estudiantes sostengan el tubo de ensayo primero y luego lo coloquen en el agua. No se ven burbujas. En segundo lugar, deje que otro grupo de estudiantes ponga el tubo en el agua primero y luego sujete firmemente el tubo de ensayo con las manos. Pronto verán salir burbujas. Se concluye que diferentes métodos operativos conducen a resultados diferentes. Es decir, al leer el título, preste especial atención a los adjetivos y adverbios, como "grueso", "delgado", "primero", "después", "gota a gota", "seco", "seco", "frío". ", y "caliente".
En resumen, creo que al enseñar el nuevo plan de estudios, debemos comprender verdaderamente el concepto de reforma curricular y realizar realmente la transformación del concepto a la acción, de modo que el fenómeno de "usar zapatos nuevos y caminar por el camino" "El mismo viejo camino" ya no ocurrirá. Debemos esforzarnos por servir a los estudiantes y su desarrollo a lo largo de toda la vida, para que el aula se convierta verdaderamente en un lugar para que los estudiantes aprendan conocimientos y desarrollen habilidades, para que cada estudiante pueda tener su propio "descubrimiento" y experimentar verdaderamente la alegría de aprender química y El encanto infinito de la química.
[Referencias]
[1] Guan Hongyu y Bai Mingxin, editores en jefe, Estrategias y métodos para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, Beijing: China Peace Publishing House , marzo de 2000, 1.
[2] Liu Lianghua, Investigación sobre la enseñanza en la escuela, Chengdu: Sichuan Education Press, 2003.