Informe resumido de la investigación realizada en la escuela
Informe resumido de la investigación en la escuela 1
La investigación y el desarrollo en la escuela es un trabajo continuo e interminable. La sociedad se desarrolla, los tiempos avanzan y las características y problemas de los estudiantes cambian constantemente. Como educadores responsables, debemos utilizar un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver nuevas situaciones y nuevos problemas en la gestión educativa de los estudiantes, dominar sus características, descubrir sus patrones y hacer nuestro trabajo a conciencia. cumplir nuestra sagrada misión histórica.
Quienes trabajamos en educación necesitamos seguir aprendiendo para satisfacer las nuevas necesidades de las personas y de la sociedad. Este semestre partí de la realidad del autoestudio y continuamente formé el hábito del autoestudio y la autorreflexión. Buscando un gran avance en el autoaprendizaje, para promover el trabajo de autoaprendizaje a un nuevo nivel en el futuro, el resumen es el siguiente:
Primero, poder participar en actividades de capacitación en la escuela. A tiempo, lleve registros, anote cuidadosamente sus experiencias y continúe enriqueciéndose en el aprendizaje por sí mismo y mejorando su alfabetización teórica. Realice investigaciones sobre la enseñanza eficaz en el aula para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula, realice investigaciones serias sobre la preparación eficaz de las lecciones, la enseñanza eficaz en el aula, el diseño y la corrección eficaces de las tareas y exíjase estrictamente. Después de escuchar la clase cada semana, todos discutirán y analizarán, aprenderán de las fortalezas de los demás y expresarán sus propias opiniones. Esto me ha beneficiado mucho.
1. Concéntrate en escuchar conferencias y debates, resumir las ventajas, descubrir deficiencias y mejorar gradualmente, inyectar más vitalidad en el aula y lograr mayores beneficios.
2. La autorreflexión y la reflexión de casos son formas efectivas para que los docentes mejoren su nivel de enseñanza. Reflexionen sobre si han encontrado alguna dificultad en la preparación de las lecciones, si han realizado ajustes en los materiales didácticos y por qué; si ha habido cambios repentinos en el aula. Preguntas formuladas, cómo las manejé de manera oportuna; reflexionar sobre mí mismo; ¿Cuáles son los aspectos satisfactorios o desventajas de este curso? Después de constante reflexión y acumulación, realmente dominé mucha "información de primera mano", me di cuenta de algunas verdades, enriquecí y mejoré mi aula y maximicé la intención y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Además, preste atención a los registros de clase, compílelos en materiales escritos y envíelos de manera oportuna.
En segundo lugar, participe en varios modelos de capacitación para mejorar integralmente su propia calidad, participe activamente en la capacitación en línea, aprenda más sobre la comprensión y el pensamiento de sus colegas sobre las reformas de la enseñanza en el aula, comente más sobre los temas que le interesan, y comentar de manera oportuna Comuníquese con bloggers para aumentar el autoconocimiento, ampliar sus horizontes y permitirse comprender el mundo exterior de manera más oportuna.
1. Modo de aprendizaje independiente. Estudio teorías de la enseñanza, reflexiono sobre mí mismo, descubro mis deficiencias en un determinado aspecto y luego formulo e implemento un plan de autoformación para compensar mis deficiencias y mejorar mi potencial.
2. Utilice materiales de capacitación ricos y coloridos para fortalecer el cultivo moral de los docentes, enseñar y educar a las personas, tomar la ética de los docentes como base y estudiar detenidamente la "Ética profesional de los docentes de escuela primaria y secundaria" y "Ética profesional de los docentes en la nueva era" y otras regulaciones, integrar la educación ética docente con diversas actividades de la escuela, lograr el respeto de la ley, la dedicación profesional, la autoestima y la autodisciplina, la cooperación honesta, emprendedora e innovadora, y convertirse un modelo para enseñar y educar a estudiantes, estudiantes y padres.
3. Investigación sobre nuevos conceptos curriculares. Este semestre continuaremos tomando el aprendizaje, la práctica y la verificación de nuevos conceptos curriculares como tareas clave de la formación docente. Fortalecer el aprendizaje general para reflexionar sobre las diferencias entre los libros de texto antiguos y nuevos, cómo incorporar nuevos conceptos de reforma curricular, cómo implementar metas tridimensionales y qué estrategias de enseñanza utilizar. Antes de clase, reflexionar sobre cómo ajustar las estrategias de enseñanza en función de la práctica docente; después de clase, reflexionar sobre qué objetivos hemos alcanzado, qué estrategias de enseñanza hemos utilizado, cuáles son nuestros éxitos, etc., para ayudar a los profesores a descubrir las ventajas e innovaciones de enseñanza en el aula y descubrir problemas y deficiencias existentes capturan los conceptos educativos ocultos detrás de los comportamientos de enseñanza.
En definitiva, en el trabajo hay alegría y confusión al ganar confianza. El camino es largo. Buscaré por todas partes y dedicaré mi vida a esta causa tan gloriosa sin ningún arrepentimiento.
Informe resumido de investigaciones en las escuelas 2
La nueva reforma curricular exige que los docentes pasen de ser meros "profesores" a "investigadores" conscientes, "practicantes" activos y "reflexiones" serias". ", lo que exige que los docentes aprendan, reflexionen e innoven. Con el avance gradual de la reforma curricular básica del grabado, la contradicción entre el desarrollo profesional de los maestros de escuelas rurales y la falta de orientación profesional se ha vuelto cada vez más prominente.
Está lejos de poder adaptarse a la evolución de la situación confiando únicamente en la orientación de expertos para mejorar la calidad profesional de los docentes. Tampoco es realista enviar docentes a estudiar a gran escala. Por lo tanto, es particularmente importante que las escuelas exploren un modelo de enseñanza e investigación basado en la escuela que sea adecuado para el desarrollo escolar y el crecimiento docente. Mirando retrospectivamente el trabajo del año pasado, nuestra escuela ha logrado resultados notables en el fortalecimiento de la investigación escolar, que se resumen a continuación:
Resumen de los resultados del trabajo básico
(1 ) Los líderes conceden gran importancia al fortalecimiento de la gestión de la formación en las escuelas.
Los líderes otorgan gran importancia a la capacitación en la escuela y han establecido un grupo de liderazgo de capacitación en la escuela encabezado por el director para fortalecer la orientación sobre la capacitación en la escuela y consideran la capacitación en la escuela como un medio importante para fortalecer la construcción del equipo docente y mejorar en gran medida la calidad de los docentes a través de la formación profesional en la escuela. La escuela ha fortalecido la gestión del proceso de capacitación escolar y logró las "cuatro implementaciones" de tiempo de capacitación, contenido, personal y evaluación, asegurando que los tutores tengan clases, los maestros tengan notas y la escuela tenga registros y retroalimentación de información.
(2) Establecer un mecanismo de incentivos para promover el proceso de enseñanza e investigación en la escuela
Con el fin de movilizar el entusiasmo de los docentes para participar en la enseñanza de la investigación y promover la investigación en profundidad. y el desarrollo sostenido de la investigación en la escuela, la escuela compró una gran cantidad de nuevos CD-ROM y libros sobre reformas curriculares para cambiar los conceptos de educación y enseñanza de los docentes, ampliar sus horizontes y mejorar los estándares de enseñanza. Además, la escuela también ha formulado los "Métodos de evaluación y recompensa del puesto de docente" y los "Métodos de evaluación de la enseñanza en el aula" para vincular los resultados de la evaluación con recompensas y castigos, evaluaciones de los docentes, etc., para promover el progreso continuo de los docentes, cambiar los conceptos educativos, cambiar las conductas docentes y mejorar los niveles teóricos, promoviendo así actividades de formación en el ámbito escolar.
(3) Adoptar una variedad de modelos de formación para mejorar integralmente la calidad de los docentes.
1. Modo de emparejamiento de aprendices. Las escuelas de formación de docentes nuevas y antiguas adoptan la forma de emparejamiento de docentes, lo que amplía el contenido de la enseñanza maestro-aprendiz y le da a esta forma tradicional nuevos contenidos de formación en la escuela. Los docentes son mutuos y los que son capaces son docentes. Por ejemplo, para permitir que los nuevos profesores asuman sus funciones lo más rápido posible, el equipo de inglés les brinda “asesoramiento” para ayudarlos a madurar lo más rápido posible. Eso es lo que hacen.
(1) Ayudar a los nuevos profesores a "aprender a caminar". Los nuevos profesores pueden interpretar materiales didácticos y diseñar ciertos planes de enseñanza poco después de asumir sus puestos, pero existe el fenómeno de llenar toda la clase en clase. En respuesta a este fenómeno, los maestros clave brindan orientación paso a paso, interpretan y analizan los materiales didácticos para ellos en cada clase y predicen las posibles situaciones de los estudiantes. Preparan lecciones basadas en la situación real de los estudiantes. aula para darles lecciones de demostración, y luego darles lecciones de demostración en otra clase. Escuchar a cada clase paralela, resumir las ventajas demostradas en clase, analizar los problemas existentes en clase y proponer medidas de mejora.
(2) Intentar dejar que los nuevos profesores "caminen solos". A través de la guía de maestros clave en una etapa, los nuevos maestros pueden tener una cierta comprensión de la interpretación de los materiales didácticos, dejar que los nuevos maestros interpreten los materiales didácticos ellos mismos, analizarlos y diseñar sus propios planes de lecciones. ellos mismos primero, y luego los maestros clave pueden diseñar los planes de lecciones, modificarlos hasta cierto punto y luego ingresar al aula para escuchar la clase del nuevo maestro para reflexionar y reconstruir.
(3) Permitir que los nuevos profesores perciban clases diferentes. Cada unidad de la asignatura de inglés se compone de diferentes secciones. Cada sección tiene una función diferente, plantea diferentes requisitos de enseñanza y presenta diferentes aulas. Una vez que los nuevos profesores tienen cierta capacidad para aprender y analizar materiales didácticos de forma independiente, se imponen requisitos más altos para que los nuevos profesores comprendan diferentes tipos de clases y se concentren en lograr avances en una clase a la vez. Después de menos de un año de tutoría, se puede decir que las capacidades docentes de los dos nuevos profesores han dado un salto cualitativo. La maestra Zhang Lili se destacó en la evaluación de enseñanza de clases pequeñas a nivel de película y participó en la evaluación de enseñanza de clases pequeñas a nivel del condado. Debido a su sólida enseñanza, el maestro Xu Zhenfei presentó una clase de inglés dinámica a los maestros de inglés del condado en nombre de los nuevos maestros.
2. Modo de estudio de caso. Es decir, inspirarse en casos típicos y encontrar formas de resolver problemas. Cuando los investigadores utilizan este modelo para realizar investigaciones, deben seleccionar casos representativos y típicos y luego organizar a los profesores para que lleven a cabo debates en profundidad. Este modelo es muy específico y eficaz. A través de debates participativos de los docentes, se les guía para que utilicen el concepto de reforma curricular para analizar, imitar y aprender de ejemplos de lecciones, y aprender de ellos algunos métodos de enseñanza novedosos para inspirar su propia enseñanza en el aula y lograr buenos resultados.
3. Modelo de investigación. Tomando como punto de partida el proyecto municipal de nuestra escuela "Investigación sobre la enseñanza e investigación en escuelas primarias rurales con vínculos múltiples para mejorar la adaptabilidad de la reforma educativa de los docentes de mediana edad y personas mayores", se llevaron a cabo una serie de actividades temáticas de enseñanza e investigación. llevado a cabo.
La escuela hace pleno uso de los recursos docentes principales y utiliza "actividades de enseñanza e investigación de series temáticas temáticas como punto de partida y la investigación docente diaria en el aula" como medio para establecer grupos de vinculación para cada disciplina, con el líderes de cada disciplina tomando la iniciativa en la realización diaria de la investigación en esta disciplina, trasladando el enfoque de la investigación al grupo de docencia e investigación para combinar orgánicamente la investigación docente y la investigación científica. A través de la capacitación escolar de "vínculos múltiples" entre los maestros clave de nuestra escuela y otros maestros, se mejorará la adaptabilidad de cada maestro a la reforma educativa.
Cada grupo de asignaturas establece un tema de investigación en función de las características de la asignatura Nosotros establecemos el tema de investigación en base a las siguientes consideraciones:
Primero, el problema surge directamente del aula del profesor. y es representativo; es urgente resolverlo;
En segundo lugar, centrarse en los objetivos de la investigación puede mejorar la adaptabilidad de la reforma de la formación docente;
En tercer lugar, en la práctica temprana, los docentes clave tienen una cierta base de investigación práctica y he acumulado cierta experiencia y práctica en ciertos temas, porque la fuerza y la capacidad dominantes afectan directamente la calidad de la investigación.
Sobre esta base, se llevaron a cabo una serie de actividades conjuntas de docencia e investigación con la temática de “Tres Etapas y Cuatro Pasos”. Se divide en dos niveles:
Primero, la investigación sobre vínculos entre docentes clave es un tema de investigación establecido. Si los profesores clave no han acumulado mucha experiencia antes, entonces primero deben realizar investigaciones prácticas vinculadas en las aulas de los profesores clave, buscar teorías relevantes para una interpretación profunda y luego ingresar a sus propias aulas para practicar. Luego, a través de repetidas discusiones e intercambios interactivos entre maestros clave, se recopila la sabiduría del grupo, se resuelven los problemas encontrados y se forma gradualmente una comprensión integral de este tema de investigación y se forman experiencias y prácticas acumuladas.
En segundo lugar, utilice temas de investigación maduros que los profesores clave hayan practicado por primera vez como temas de investigación conjunta con otros profesores. Los procesos y prácticas específicos son los siguientes:
La primera etapa: demostración y discusión por parte de docentes clave. Ha pasado por
(1) preparación cognitiva (interpretación de datos de la investigación de temas clave relacionados con los maestros y desarrollo de recursos curriculares combinados con el tema);
(2) presentación básica ( primero, por profesores clave (los profesores analizan los materiales didácticos y la situación académica en torno al tema de investigación, diseñan planes de enseñanza flexibles y luego demuestran ejemplos de lecciones en clase).
(3) Discusión de problemas (primero, la columna vertebral realizará una autoevaluación, otras columnas analizarán los problemas existentes en la clase de demostración y, finalmente, los maestros de mediana edad y mayores participarán en la evaluación)
(4) Expansión de seguimiento (la columna vertebral El maestro organiza los materiales acumulados durante todo el proceso de argumentación temprana en textos y luego pide a los maestros de mediana edad y mayores que estudien y asignen una o dos tareas según sobre el tema de investigación).
La segunda etapa: etapa de discusión en espiral basada en las prácticas de otros docentes. Ha experimentado
(1) desarrollo y diseño cooperativo (centrándose en el tema, preparación colectiva de lecciones y recopilación de sabiduría colectiva bajo la guía de maestros clave para diseñar planes de lecciones)
( 2) Intento preliminar (primero un docente intenta la práctica en el aula, luego realiza la autoevaluación docente, los docentes clave comentan y el resto de los docentes participan en la evaluación).
(3) Reconstruir la práctica de diseño (los profesores clave revisan los planes de lección nuevamente y el resto toma clases de reconstrucción una por una y luego reflexiona sobre la reconstrucción)
(4) Reflexión, resumen y promoción (el entrenador da conferencias sobre la experiencia en el proceso, los maestros clave resumen y promueven todo el proceso de la actividad y hacen ajustes dinámicos al tema de investigación).
Tercera etapa: discusión resumen y promoción. Evaluación a través de la operación de la red; exhibición de la enseñanza en el aula; resumen de la experiencia en actividades temáticas, mejora de la evaluación múltiple y otros pasos.
Informe resumido de investigaciones escolares 3
1. Ideología rectora
“Quiero que el canal sea tan claro, porque hay agua viva desde la fuente. ”. Esta es la manera para que los profesores modernos se cambien a sí mismos y aprendan cosas nuevas. Es un curso necesario para adaptar el conocimiento y los métodos de enseñanza a las aulas modernas, mejorar las habilidades profesionales y mejorar la ética profesional. Con el fin de mejorarnos continuamente en todos los aspectos, mejorar la calidad general y adaptarnos constantemente a las necesidades de la formación docente y la investigación docente en la nueva era, hemos formulado un plan de formación escolar para este semestre.
2. Objetivos de la formación
Continuar aprendiendo en la enseñanza, pensar detenidamente, practicar repetidamente, mejorar las habilidades profesionales, templar el espíritu profesional, enriquecer la sabiduría docente y formar un estilo de enseñanza. Llevar a cabo activamente la enseñanza y la investigación en la escuela y convertirse verdaderamente en un profesional experto en la enseñanza rural.
En tercer lugar, la forma de aprendizaje
se basa principalmente en la participación en actividades de formación en la escuela, complementadas con formación personal independiente. Bajo la disposición de la escuela, el contenido y el progreso se unifican y el aprendizaje se organiza y planifica. Reflexionar sobre sus propios comportamientos y prácticas educativas y docentes en función del contenido de aprendizaje y la situación docente real. Mientras estudias por tu cuenta, toma notas de estudio enfocadas.
1. Ser diligente en el aprendizaje y establecer el concepto de aprendizaje permanente.
Insistir en el aprendizaje y establecer el concepto de aprendizaje permanente. Ciencias de la Tierra Multicanal. Sea una persona concienzuda, estudie en libros, aprenda teorías políticas e ideológicas, teorías educativas y de enseñanza y diversos conocimientos profesionales, y mejore su propia acumulación teórica, también debe aprender del noble carácter moral y las ricas enseñanzas de los demás en el "lugar sin palabras"; experiencia para lograr el propósito de aprender de las fortalezas de cada uno. Lea una amplia gama de libros útiles, adquiera conocimientos y habilidades en diversos campos, especialmente en tecnología de la información moderna, y construya y enriquezca constantemente su propia estructura de conocimientos.
2. Basado en el aula, ser bueno pensando, explorando y comprendiendo en la práctica.
La reflexión docente en el trabajo docente. Reflexione sobre sus propias ideas didácticas y los efectos reales de la enseñanza. Explore modelos de enseñanza exitosos, piense en cuestiones prácticas en educación y enseñanza, y combine la teoría con la práctica.
3. Mejorar los negocios, estar dispuestos a escribir y complementarse.
Reforzar la formación en habilidades básicas. Sigue escribiendo todos los días, corrígete a ti mismo primero y educa a los demás primero. Enriquece continuamente tu propia connotación. Convertirlo en una fuente de motivación para la docencia.
4. Nunca olvides ajustar tu mentalidad y afrontar siempre tu trabajo y tus alumnos con una actitud positiva y optimista.
Cuarto, medidas específicas
1. Leer libros sobre educación y teoría de la enseñanza y tomar notas de lectura. Estudia mucho y aprende lecciones. Lea las revistas educativas a las que se suscribe de manera oportuna, aprenda de las experiencias avanzadas de otras personas y esté preparado para escribir todos los artículos. Combine la práctica docente y la vida para escribir palabras de inspiración para el aprendizaje. Utiliza los clásicos que lees como espejo para reflexionar sobre ti mismo y corregir tus conductas educativas y docentes.
2. Plataforma en red, aprendizaje activo y discusión. Explore sitios web educativos durante 1 hora todos los días y comuníquese y discuta en línea. Utilice Internet para escribir registros de enseñanza y progresar continuamente a través de la reflexión.
3. Realizar investigaciones en profundidad sobre temas escolares. Utilice actividades prácticas como medio para infiltrar la experiencia de formación en la enseñanza específica. Aproveche al máximo las ventajas del equipo para llevar a cabo la preparación colectiva de lecciones y la discusión colectiva. Aprendan de las fortalezas de los demás para mejorar la eficacia de la enseñanza. Participe activamente en el sistema de asesoramiento del aula y aprenda de sus compañeros en el campus. A partir de la situación real de la escuela, resolver los problemas actuales de la enseñanza de las matemáticas rurales y promover la enseñanza a través de la investigación.
4. Escuche atentamente las conferencias, evalúelas y prepárelas y complételas activamente. Aprovecha la oportunidad de observar y aprender, conoce a los sabios y piensa igual, y aprende a mejorar. A través de la práctica, la reflexión y las actividades prácticas de enseñanza, podemos mejorar las capacidades docentes, optimizar los modelos de enseñanza y enriquecer la enseñanza del arte.
Informe resumido de investigación escolar 4
Para mejorar la calidad de nuestra escuela, hacer un buen trabajo en la investigación escolar en nuestra escuela, alentar a los maestros a ser reflexivos, personas decididas y perseguidas, para que el campus se convierta en un hogar espiritual para que profesores y estudiantes crezcan juntos. Este año, nuestro colegio se centra en liderar el crecimiento profesional de los docentes desde los siguientes cuatro aspectos.
Primero, llevar a los profesores a leer este semestre y cambiar sus conceptos educativos.
1. El profesor de la clase de lectura de nuestro colegio lee los capítulos 1 al 7 de “Nueva Educación”. Durante el proceso de lectura, todos los profesores pueden escribir sus propias experiencias de lectura en torno a preguntas de pensamiento lector y publicarlas en el blog de enseñanza e investigación de la escuela. A finales de cada mes se lleva a cabo una reunión de intercambio de lectura para intercambiar experiencias de lectura y compartir experiencias de lectura.
2. Rinde homenaje a los maestros famosos Zhu Yongxin, Li Zhenxi, Xu Xinhai, Wu Fei... y a la Nueva Educación. Les pedimos a los profesores que naveguen con frecuencia por el famoso blog de profesores después de salir del trabajo. Para facilitar la navegación a los profesores, hemos combinado estos famosos blogs de profesores con blogs escolares para animar a los profesores a prestar atención.
En segundo lugar, crear una plataforma de formación para mejorar las habilidades empresariales y animar a los profesores a crear blogs personales.
1. Este semestre, más de una docena de profesores de nuestra escuela han creado sus propios blogs personales, utilizando esta plataforma de blogs para recopilar y organizar sus propios materiales didácticos y registrar sus propias reflexiones docentes. En la selección de blogs de este semestre, cuatro profesores, Li Hefang, Mao Guixiang, Li Chunjiang y Dai Xiufang, ganaron el primer premio.
2. Una misma clase es heterogénea. Para las actividades de enseñanza e investigación de este semestre, nuestra escuela adopta principalmente la forma de clases heterogéneas. Para cada evento, pedimos a los maestros que se preparen cuidadosamente y den una clase que refleje nuestro más alto nivel de conservación de energía. Cuando se trata de determinar los docentes, utilizamos el método de emparejar docentes nuevos y antiguos para que los docentes jóvenes y antiguos tengan el mismo contenido y horas de clase, lo que favorece el rápido crecimiento de los docentes jóvenes.
3. Salón especial. Nuestra escuela también organiza periódicamente salones especiales para abordar problemas o confusiones comunes que enfrentan los profesores en su trabajo. Maestros, por favor compartan sus puntos de vista sobre el tema. Es posible que los profesores no formen una opinión unificada a través de la comunicación y la colisión, pero cada uno encontrará su propia respuesta.
4. Salir a clase.
Los antiguos decían que si tienes conocimiento no tendrás amigos y si eres ignorante no tendrás conocimiento. Nuestra escuela hace todo lo posible para aprovechar cada oportunidad para permitir que los profesores salgan, aumenten sus conocimientos y amplíen sus horizontes. Este año, organizamos a algunos maestros clave para participar en la Conferencia Anual de Nueva Educación; fuimos a Nanjing para participar en la capacitación de maestros semilla de lengua materna; fuimos a Changzhou y Nanjing para participar en actividades provinciales de observación de la enseñanza de matemáticas; participar en actividades de observación de enseñanza de arte, además, asignamos profesores para participar según sea necesario. Todas las actividades de enseñanza e investigación organizadas por nuestra ciudad; Exigimos que todos los profesores que estudian en el extranjero escriban un artículo sobre su experiencia de aprendizaje y se comuniquen dentro de un cierto rango, para que todos los profesores puedan compartir los resultados de su aprendizaje al máximo.
En tercer lugar, hacer un buen trabajo en la investigación sobre el tema, aclarar la dirección de la capacitación, hacer un buen trabajo en la investigación sobre temas a nivel municipal y garantizar la finalización sin problemas del tema.
1. Nuestra escuela ha solicitado dos proyectos de grandes ciudades y cuatro proyectos de ciudades pequeñas, todos los cuales han sido lanzados y están entrando en la etapa de investigación. A través de proyectos de investigación, resolvemos problemas prácticos encontrados en el trabajo educativo y docente de nuestra escuela. Creemos que este tipo de investigaciones son más eficaces y específicas.
2. Incentivar a los profesores a participar en la selección del tema de redacción de tesis. En su trabajo diario, exigimos a los maestros que sean diligentes en el pensamiento y la escritura, y que registren sus resultados educativos y de enseñanza de manera oportuna, lo que les proporciona materiales ricos para escribir trabajos. Cuando estos datos se acumulen hasta cierto punto, siempre que se clasifiquen y mejoren, en realidad será un buen artículo. Este año nuestra escuela ha publicado muchos artículos de profesores en "China Education News", "Contemporary Educators", "Chinese World", "Primary and Secondary School Directors", "Basic Education", "Henan Education", "Colorful Chinese", " Educación de Taizhou" y "Aprendizaje del tema chino" y referencia de enseñanza" en. También hay muchos trabajos de profesores que han ganado el primer y segundo premio a nivel municipal o superior.
3. Incentivar a los docentes a participar en la construcción e investigación de microcursos. Este año nuestra escuela combinará las actividades del club con el desarrollo e investigación de microcursos. Nuestra escuela ha establecido más de 20 clubes y cada club requiere tutores para personalizar su propio contenido y materiales didácticos. En la evaluación de las actividades de los clubes organizada por la Oficina Municipal de Educación, muchos clubes de nuestra escuela han formado sistemas curriculares relativamente completos.
4. Práctica y promoción del “aprendizaje temático”. Nuestra escuela fue la primera en participar en el experimento de aprendizaje temático, con seis clases participando en el experimento. Debido al intercambio de profesores de verano de este año, no se puede continuar con el trabajo experimental de varias clases. Esta es una deficiencia importante de nuestro trabajo de formación en la escuela.
4. Establecer un mecanismo de incentivos para mejorar la eficiencia de la formación.
Para aumentar el entusiasmo de los profesores por participar en la investigación científica, nuestra escuela lleva a cabo periódicamente concursos de habilidades profesionales docentes. Este año, nuestro colegio realizó actividades como "Selección de Personas Avanzadas en Lectura", "Selección de Personas Avanzadas en Escritura", "Selección de Personas Avanzadas en Docencia e Investigación Científica" y "Selección de Blogs Personales Excelentes". Estas actividades no son sólo una muestra concentrada de las habilidades profesionales de los docentes, sino también un estímulo y reconocimiento de algunos docentes destacados.
En resumen, la formación escolar de este año, según el plan, nuestra escuela básicamente ha completado las tareas de formación y ha logrado ciertos resultados. El próximo año, nuestra escuela mejorará aún más las deficiencias y fallas de nuestro trabajo, y pensará seriamente y trabajará duro para mejorar el impulso interno de los maestros hacia la investigación científica, de modo que la mayoría de los maestros de nuestra escuela se beneficien de ello.
Informe resumido de investigación escolar 5
Bajo la dirección de la Oficina de Educación del Distrito, nuestra escuela ha completado por completo las tareas de investigación para este semestre. Durante este semestre, trabajamos creativamente de acuerdo con la situación real de la escuela, logramos buenos resultados y formamos una situación gratificante. Se ha establecido un modelo de trabajo tres en uno de formación individual, formación colectiva y formación variada, y se ha mejorado significativamente la calidad general de los profesores de nuestra escuela. Ahora resumo mi trabajo de investigación en la escuela durante este semestre de la siguiente manera:
Primero, fortalecer la gestión del trabajo de formación.
Los líderes de la escuela otorgan gran importancia al trabajo de investigación. La escuela ha establecido un grupo de liderazgo de investigación en la escuela con el director Gao Yazhen como líder y el vicepresidente Wang Yanhua como líder adjunto. Se ha creado una red de formación en las escuelas compuesta por "grupos de enseñanza escolar e investigación y preparación de lecciones", y las actividades de formación en las escuelas con preparación colectiva de lecciones y seminarios especiales como formas principales se llevan a cabo de manera jerárquica y planificada. Hacer un buen trabajo en la gestión de la investigación, organizar cuidadosamente las actividades de investigación, inspección y evaluación, y hacer que la gestión sea más científica, estandarizada e institucionalizada.
Para fortalecer el aprendizaje de los docentes, la escuela ha hecho grandes esfuerzos para equipar cada grupo de preparación de lecciones con 21 computadoras, todas ellas conectadas a Internet, lo que mejora en gran medida el nivel de informatización de la automatización de oficinas. Para fortalecer la gestión de la red y mejorar la eficiencia del uso de las computadoras, cada grupo de grado ha agregado un administrador de red.
En segundo lugar, la situación general de la investigación en las escuelas
Este semestre continuará enfocándose en "guiar el aprendizaje con casos de estudio, aprender primero y enseñar después, creando un aula eficiente para estudiantes independientes". aprendizaje" y promover la aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza. Todas las actividades docentes y de investigación se desarrollan en torno a esta temática. Guiados por maestros clave y basados en las actividades de "preparación y discusión colectiva de lecciones", mejoraremos aún más la capacidad y el nivel de todos los maestros para implementar una educación de calidad, promover integralmente una educación de calidad y mejorar integralmente la calidad de la educación.
1. Haz un plan detallado al comienzo de la escuela. Las actividades fueron organizadas con gran detalle. La solución es altamente operable, fácil de implementar, fácil de verificar y fácil de administrar. Se publicaron cuatro cronogramas, incluido el cronograma de actividades de capacitación en la escuela, la lista de miembros del equipo de enseñanza e investigación y del equipo de preparación de lecciones, la lista de pares de maestros y aprendices de la escuela secundaria del distrito de Wuyiling y el cronograma de clases de enseñanza e investigación.
2. Asegurar al menos un seminario de formación empresarial al mes. En respuesta a los problemas que los docentes necesitan resolver urgentemente en la enseñanza, todos los docentes de la escuela fueron capacitados de manera oportuna, lo que mejoró la puntualidad de la capacitación.
3. Realizar exámenes de clase cultural y exámenes de teoría cultural para todos los maestros de la escuela, organizar personal especial para calificar los trabajos y almacenar los resultados de los exámenes en archivos de capacitación personal.
4. Se realizó una prueba de intrusión a todos los profesores de la escuela.
5. Debido a la reubicación de la escuela, el equipo de computación del aula en el nuevo edificio no se instaló y la prueba de entrada de caracteres chinos y la prueba de tecnología educativa planificadas para este semestre no se llevaron a cabo como estaba previsto. programado.
6. Superar la dificultad de la insuficiencia de fondos y enviar siempre la mayor cantidad de personas posible a participar en la formación de la organización superior. Este semestre, 7 profesores fueron enviados a Jinshantun para participar en la reunión de intercambio de experiencias de "Capacitación Nacional", y 14 profesores fueron enviados a Tieli para participar en la reunión de análisis de calidad del examen de ingreso a la escuela secundaria de la ciudad.
Otros tres profesores, Gao Ying, Pan Zenghua y Tian Hua, fueron enviados a Harbin, Shijiazhuang y Beijing para participar en una formación nacional. Después de regresar a la escuela, todos los maestros enviados a recibir capacitación deben presentar informes o dar clases de demostración a toda la escuela. Los frutos de sus estudios en el extranjero se reflejan en todas partes de nuestra escuela.
En tercer lugar, la institucionalización de la formación regular
1. Animar a los profesores a aprender de forma independiente y utilizar todos los medios disponibles para aprender. Los periódicos, las revistas, la televisión, Internet y el aprendizaje por correspondencia han promovido poderosamente el trabajo de investigación de los docentes.
2. La escuela estipula que las actividades de capacitación colectiva deben realizarse al menos una vez por semana, o el horario, el lugar y los participantes de la capacitación escolar se pueden establecer mediante la preparación de lecciones o grupos de enseñanza e investigación. Entre ellos, la tercera clase todos los lunes es el tiempo de actividad docente e investigadora de los grupos de enseñanza e investigación de historia, geografía y política; el sexto grupo de idiomas es el lunes, el sexto período es el martes, el séptimo grupo conjunto; El estudiante se forma el martes y el tercer período es el viernes en la clase de Matemáticas. Dentro del tiempo especificado de la capacitación en la escuela, los líderes escolares realizan inspecciones integrales para garantizar la efectividad de la capacitación.
3. Organizar una orientación especial para los nuevos profesores y llevarlos a crecer rápidamente guiándolos como aprendices.
Este semestre, bajo el liderazgo y orientación de la Oficina de Educación y la Oficina de Enseñanza e Investigación, los profesores Tian Hua, Tian Hua y Hou, que participaron en la Reunión Nacional de Intercambio de Experiencias de Capacitación, llevaron a cabo clases de demostración respectivamente. .
Este semestre, el grupo de docencia e investigación en matemáticas llevó a cabo una gran actividad expositiva y de evaluación de docencia e investigación. En este evento, el maestro Lin Zhiping fue seleccionado como el orador principal. Todos los profesores de matemáticas evaluaron la clase y todos los profesores realizaron observaciones y escribieron informes de evaluación.
Cuarto, características y efectividad
Los contenidos de las actividades de enseñanza e investigación docente de nuestra escuela este semestre se centran en nuestros nuevos cursos, es decir, la producción y mejora de la tutoría de investigación docente. planes, intercambiar experiencias en el uso de programas de tutoría y * * * disfrutar de los resultados del aprendizaje de los estudiantes basados en la investigación. El director Gao Yazhen y el subdirector Wang Yanhua han dado instrucciones y orientación muchas veces, lo que ha logrado un gran progreso en la eficacia del sistema de tutoría utilizado por los profesores de nuestra escuela.
Artículos relacionados con el informe resumido de la formación en la escuela;
★Aspectos destacados seleccionados del resumen de la formación en la escuela
★Resumen de resultados de la formación de profesores en la escuela informe
★ Resumen de la formación escolar en 2020
★Cinco resúmenes seleccionados del trabajo de enseñanza e investigación en la escuela
★Individual de los profesores en la escuela informe resumido de formación
★Muestra completa de informes resumidos de formación escolar individuales en la escuela
★ Resumen de formación escolar de docentes de 2021: 5 artículos
★ Ensayo de muestra de resumen de la actividad docente e investigadora del campus de 2021
★Informe resumido anual personal de la formación escolar
★Resumen de los resultados personales de la formación escolar