Cinco métodos de enseñanza prácticos para aulas eficientes
Con el fin de permitir que los alumnos estén más atentos en clase y adquieran conocimientos con mayor facilidad. Los profesores pueden implementar métodos de enseñanza prácticos, que serán más interesantes. No sólo se puede poner en juego la subjetividad, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, sino que también se puede permitirles progresar y crecer. A continuación, les presentaré cinco métodos de enseñanza de formación práctica para aulas eficientes.
1. Método de enseñanza por proyectos
1. Definición de método de enseñanza por proyectos
El significado de "método de enseñanza por proyectos" en la educación secundaria profesional es: la formulación y orientación de la educación vocacional secundaria Para proyectos y planes con importancia práctica, los estudiantes están organizados para diseñar de forma independiente planes de implementación de proyectos, realizar aprendizaje, práctica y operación de forma independiente, y son un modelo de enseñanza destinado a cultivar habilidades de aprendizaje, habilidades metodológicas, habilidades sociales y mejorando la calidad.
2. Vínculos básicos del método de enseñanza por proyectos
(1) Analizar el contenido de la enseñanza y determinar las tareas del proyecto
1. El proyecto seleccionado debe seguir de cerca el programa de enseñanza y Objetivos docentes.
2. El nivel de dificultad del proyecto debe ser apropiado.
3. El proyecto debe tener cierto valor práctico.
(2) Período de preparación de la enseñanza del proyecto
1. Preparación del docente: primero, analice e investigue las tareas del proyecto, consulte una gran cantidad de información, recopile conocimientos y casos relevantes y comprenda. Seleccionar situaciones relevantes y condiciones de fondo de la empresa; luego desarrollar materiales guía, como planes de trabajo del proyecto y formularios de evaluación de actividades del proyecto, finalmente proporcionar a los estudiantes una breve movilización de implementación, explicar la importancia y el papel del proyecto a los estudiantes y estimular la participación de los estudiantes; interés en completar el proyecto.
2. Preparación de los estudiantes: el método de enseñanza por proyectos es un método de enseñanza abierto con los estudiantes como cuerpo principal. Los estudiantes deben tomarlo en serio, leer los materiales didácticos relevantes con anticipación, preparar ciertos conocimientos relevantes y prestar atención a la vista previa relevante. cursos, obtener información relevante sobre las empresas y realizar los preparativos preliminares para ingresar a la empresa.
(3) Etapa de implementación del proyecto
El primer paso es agrupar a los estudiantes de la clase que enseñas para establecer un grupo de aprendizaje cooperativo, que es un grupo de desarrollo de proyectos. El segundo paso es completar el proyecto según lo planeado.
(4) Presentación y evaluación de los resultados del proyecto
La evaluación general debe reflejar los principios de equidad, imparcialidad y apertura, y debe adoptar los métodos de autoevaluación de los estudiantes y evaluación por pares. y evaluación docente. La evaluación también debe combinar las características de diferentes proyectos y combinar orgánicamente la evaluación de proyectos con la evaluación personal del estudiante desde tres aspectos: "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales".
1. Definición de método de enseñanza orientado al comportamiento
El método de enseñanza orientado al comportamiento es un método de enseñanza basado en el trabajo práctico, orientado a la actividad y al desarrollo humano para mejorar de manera integral. Capacidad de los estudiantes. Capacidad integral. Métodos de enseñanza vocacional.
2. Método de enseñanza orientado al comportamiento
2. Requisitos para utilizar el método de enseñanza orientado al comportamiento
(1) Elija diferentes métodos de enseñanza según especialidades y cursos. y tipos de clases
Como idea de enseñanza, la orientación conductual en realidad incluye una variedad de métodos de enseñanza específicos, como la enseñanza por simulación, la enseñanza de casos, la enseñanza por proyectos y los juegos de roles. Los profesores deben elegir diferentes métodos de enseñanza según las diferentes especialidades, cursos, tipos de clases y objetivos de formación.
(2) Manejar correctamente la relación entre profesores y alumnos.
En la enseñanza orientada a la conducta, los alumnos son el cuerpo principal del aprendizaje, y los profesores sólo desempeñan un papel protagonista o orientador. En términos de asignación del tiempo de enseñanza en el método de enseñanza orientado al comportamiento, los profesores generalmente no enseñan más del 30% del tiempo, y más del 70% del tiempo es para que los estudiantes completen tareas de aprendizaje bajo la guía de los profesores.
(3) Establecer la idea didáctica de "utilizar materiales didácticos"
El "uso de materiales didácticos" requiere que los docentes procesen los materiales didácticos existentes, además de procesarlos de acuerdo con las requisitos de nuevos conocimientos, nuevos procesos y nuevas tecnologías Además de realizar las adiciones y eliminaciones apropiadas al contenido del material didáctico de manera oportuna, el contenido de cada módulo debe procesarse específicamente durante el diseño de la enseñanza, teniendo como objetivo y aplicación la aplicación. de acuerdo con los requisitos del método de enseñanza orientado al comportamiento, rompiendo el sistema de material didáctico y siguiendo el "hacer preguntas---resolver problemas" --- Rediseñar los pasos y métodos de enseñanza basados en la idea de "análisis inductivo ".
(4) Los profesores deben cambiar su estilo de enseñanza y convertirse en “anfitriones”
1. Los principios de funcionamiento de ser un “anfitrión”:
2. Para Cultivar la capacidad de los estudiantes para trabajar de forma independiente;
3. Prestar atención a las fortalezas de los estudiantes y hablar menos sobre sus deficiencias
(5) Permitir que los estudiantes aprendan en equipos
1. Los profesores deben organizar y preparar grupos para los estudiantes y establecer una organización docente centrada en los estudiantes.
2. Permitir que los estudiantes aprendan a aprender en el proceso de aprendizaje independiente;
(6) Organizar el contenido de la enseñanza de acuerdo con los requisitos de las actividades profesionales.
Combinar los conocimientos y habilidades relacionados con. las actividades en Permitir que los estudiantes aprendan juntos; la enseñanza debe preparar planes de enseñanza de acuerdo con los requisitos del campo de aprendizaje; aclarar los requisitos de enseñanza y organizar los procedimientos de enseñanza determinar de antemano qué temas se utilizarán para lograr los objetivos de enseñanza;
3. Método de enseñanza de casos
1. Definición de método de enseñanza de casos
La llamada enseñanza de casos es un método que utiliza casos típicos para introducirse en la vida real. into learning., un método de enseñanza que “imita situaciones profesionales de la vida real” y crea “instrucciones argumentales” para un examen, análisis y comprensión detallados, ayudando a los alumnos a pensar y actuar como profesionales.
2. Enlaces básicos del método de enseñanza de casos.
(1) Preparación antes de la clase. Los profesores deben estar dispuestos a trabajar duro antes de la clase, hacer preparativos suficientes y sólidos antes de la clase y utilizar de manera flexible sus habilidades docentes para organizar y guiar la enseñanza de casos.
(2) Clarificar los objetivos docentes. Los objetivos de la enseñanza se pueden descomponer, es necesario comprender claramente qué problemas en el campo de la gestión se resuelven en qué nivel a través de casos, y también es necesario reflejar claramente el nivel de habilidad de los estudiantes a la hora de resolver problemas; tener en cuenta la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y los cambios de actitud, y considerar las condiciones y el estatus de los estudiantes.
(3) Elegir buenos casos de enseñanza. Los casos son uno de los requisitos previos para implementar la enseñanza de casos. Por lo tanto, sobre la base de objetivos docentes claros, se deben seleccionar casos docentes apropiados y aplicables. Los casos seleccionados deben ser consistentes con los objetivos de enseñanza; también deben ser casos que los profesores puedan captar y que los estudiantes puedan aceptar e identificar fácilmente.
(4) Crear un buen ambiente y atmósfera de aprendizaje. En términos de estrategias en el aula, adoptamos un método que permite a los alumnos compartir su experiencia, crear una atmósfera, dejar que los que saben se lo cuenten a los que no saben, permitir que se intercambien diferentes experiencias, para que los estudiantes puedan compartir plenamente una variedad de información. de fuentes ricas a través del aprendizaje, el respeto y Dar rienda suelta a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y hacer que los estudiantes realmente sientan que son el cuerpo principal de la clase y los maestros del aprendizaje.
4. Método de enseñanza basado en tareas
1. Definición de método de enseñanza basado en tareas
El método de enseñanza basado en tareas es un método basado en la teoría del aprendizaje constructivista . Un método de enseñanza que transforma el concepto de enseñanza tradicional que se centra en impartir conocimientos en un concepto de enseñanza interactivo multidimensional que se centra en resolver problemas y completar tareas y transforma la reproducción de la enseñanza en un aprendizaje basado en la investigación, para que los estudiantes puedan estar en una posición positiva; En el estado de aprendizaje, cada estudiante puede proponer planes y resolver problemas basados en su propia comprensión de los problemas actuales, utilizando su propio conocimiento y experiencia única.
2. Vínculos básicos del método de enseñanza basado en tareas
(1) Creación de situaciones
Es necesario crear situaciones de aprendizaje que sean relevantes para el aprendizaje actual. tema y son lo más reales posible, guían a los alumnos para que ingresen a la situación de aprendizaje con "tareas" reales, haciendo que el aprendizaje sea más intuitivo y visual.
(2) Determinar el problema (tarea)
En la situación creada, seleccione un evento o problema auténtico (tarea) estrechamente relacionado con el tema de aprendizaje actual como contenido central del aprendizaje. , Deje que los estudiantes enfrenten un problema de la vida real que debe resolverse de inmediato.
(3) Aprendizaje independiente y aprendizaje colaborativo
En lugar de que el profesor les diga directamente a los estudiantes cómo resolver el problema al que se enfrentan, el profesor les proporciona pistas relevantes para resolver el problema. problema. Promover discusiones e intercambios entre los estudiantes para complementar, revisar y profundizar las soluciones de cada estudiante a los problemas actuales a través del intercambio de diferentes puntos de vista.
(4) Evaluación del efecto
Incluye principalmente dos partes. Por un lado es la evaluación del proceso y resultados de si los estudiantes han completado la solución al problema actual. , es decir, la importancia del conocimiento aprendido evaluación constructiva, y el aspecto más importante es la evaluación del aprendizaje independiente y las habilidades de aprendizaje colaborativo de los estudiantes.
3. Requisitos del método de enseñanza basado en tareas.
(1) Comprensión integral de los estudiantes.
(2) Los objetivos del diseño de tareas son claros y la disposición es razonable.
(3) La tarea debe ser práctica, real y natural.
(4) El diseño de las tareas debe estar contextualizado y orientado a la vida.
(5) El diseño de tareas debe centrarse en cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
(6) Las tareas deben dividirse en niveles.
(7) Organizar el tiempo de clase de forma razonable.
5. Método de enseñanza del aprendizaje cooperativo
1. Características del método de enseñanza del aprendizaje cooperativo
¿El aprendizaje cooperativo es una forma de enseñanza que requiere dividir a los estudiantes en 2? Los grupos de estudio compuestos por 6 estudiantes les permiten participar en actividades de aprendizaje juntos en el grupo de estudio y completar juntos las tareas de aprendizaje asignadas por el maestro.
2. Vínculos básicos del método de enseñanza del aprendizaje cooperativo
(1) Asignar tareas. El profesor guía a toda la clase y explica los objetivos de enseñanza y las tareas de aprendizaje.
(2) Agrupación. El número de grupos y el número de personas de cada grupo se determinará en función de factores como el contenido del libro de texto y la complejidad de las tareas. Por lo general, el número de personas en cada grupo es inferior a seis y el efecto de discusión es ideal.
(3) Actividades de aprendizaje en grupo. El aprendizaje en grupo incluye la asignación de roles y la realización de aprendizaje y discusión basados en los objetivos de enseñanza. La asignación de roles se divide principalmente en dos categorías: roles laborales de apoyo y roles laborales de aprendizaje.
(4) Informe grupal y debate con profesores y alumnos. El grupo debe informar los resultados de las actividades grupales al maestro y a otros grupos, y puede discutir los problemas encontrados en el proceso de cooperación grupal, sus experiencias y cómo mejorar y mejorar en función de la situación de aprendizaje y los resultados de la actividad.
(5) Elogio por los logros de aprendizaje grupal. Elogiar los logros del aprendizaje puede motivar a los estudiantes a aprender, y elogiar los logros del grupo puede estimular el sentido de honor y logro de los miembros del grupo.