¿Cuáles son los temas de investigación en biología de la escuela secundaria?
1. Ideas orientadoras para la selección de temas
El libro de texto de estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria (Edición de educación popular) ha diseñado y diseñado cuidadosamente el estándares de contenido estipulados en los estándares del plan de estudios La integración razonable rompe con el sistema de materias tradicional de plantas, animales y salud fisiológica humana durante muchos años, y construye un sistema de materias que resalta la relación entre los humanos y la biosfera: el primer volumen incluye organismos y biosfera. , organismos y células, y plantas verdes de la biosfera; el segundo volumen es Sobre las personas en la biosfera. El volumen tres cubre otros organismos en la biosfera, su diversidad y su conservación. El volumen cuatro cubre la continuación y el desarrollo de la vida en la biosfera, una vida saludable; y conclusión: el aprendizaje no ha terminado. Aunque los nuevos libros de texto de biología de la escuela secundaria no organizan temas de aprendizaje basado en la investigación, los nuevos libros de texto brindan la viabilidad para que las escuelas secundarias lleven a cabo un aprendizaje basado en la investigación. Para conectarse con la tendencia de la reforma de la educación básica en el extranjero y los cursos obligatorios de aprendizaje basado en la investigación en las escuelas secundarias de mi país, es necesario explorar el aprendizaje basado en la investigación en las escuelas secundarias.
2. Diseño del tema de investigación
Combinado con el sistema de disposición del libro de texto experimental estándar del currículo de educación obligatoria (People's Education Edition) y según las características físicas de los estudiantes. y el desarrollo mental, el segundo grado de la escuela secundaria se trata del crecimiento físico humano. El segundo pico de desarrollo es también un período de rápido desarrollo del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto. el segundo semestre del segundo grado de secundaria. Sobre la base del estudio "Biología y Biología en la Biosfera", los estudiantes llevaron a cabo un estudio de investigación de una semana de duración. El tema de aprendizaje fue "Vida Saludable", Unidad 8 en el segundo semestre del segundo grado de la escuela secundaria. La razón por la que se determinó este tema es que la "vida sana" es la última unidad del aprendizaje de biología en la escuela secundaria y un objetivo importante de la enseñanza de la biología. A través de un semestre de investigación en pequeños proyectos, los estudiantes pueden lograr la capacidad de adquirir conocimientos sobre atención médica de forma independiente y aprender a aprender. En la implementación del plan semestral de estudios de investigación, se construyó un sistema de evaluación con "autoevaluación" como núcleo, que también forma parte de los resultados del examen de biología de la escuela secundaria.
Según el nivel de conocimiento existente y el estilo de aprendizaje formado de los estudiantes de secundaria, los maestros proporcionan temas y los estudiantes eligen los temas de forma independiente. Los estudiantes también pueden proponer temas por su cuenta, pero deben obtener el consentimiento del profesor y del alumno. El diseño del proyecto es el siguiente:
1) Investigación sobre los tipos de enfermedades cardíacas y su prevención; 2) Investigación sobre alimentación razonable; 3) Investigación sobre la relación entre el tabaquismo y el cáncer de pulmón; visión de estudiantes de secundaria 5) Encuesta sobre SIDA; 6) Encuesta sobre diabetes 7) Encuesta sobre la implementación de la vacunación planificada para niños en edad preescolar en un determinado distrito de esta ciudad; ) Estudio de la contaminación del agua del Parque Nanhu y sugerencias de tratamiento 10) La basura y nuestro entorno de vida;
Los estudiantes plantearon las siguientes preguntas basándose en sus experiencias e intereses de vida: 1) La relación entre el líquido corrector y la salud humana; 2) La situación actual de la contaminación del aire interior y sus medidas de prevención y control; se deben hacer preparativos antes de jugar al fútbol Actividades; 4) Razones y sugerencias del mal estado mental de los estudiantes en el aula 5) Métodos para mejorar el ambiente de aprendizaje en el aula 6) Peligros de los palillos de conveniencia 7) Investigación preliminar sobre las causas de las muertes; árboles en las carreteras; 8) Agua potable y salud; 9) Sueño y salud; 10) Daño y prevención de los gases de escape de los automóviles.
3. Objetivos de investigación de este tema
El propósito fundamental del aprendizaje por investigación no son los resultados de investigación esperados, sino los resultados de aprendizaje esperados. El propósito más importante es cambiar el método de aprendizaje. .
1. Objetivos de conocimientos y habilidades
Ayudar a los estudiantes de secundaria a dominar mejor, más rápido y más los conocimientos y habilidades básicos y básicos, y promover la integración del conocimiento perceptual con el conocimiento y la práctica racionales. El conocimiento y el conocimiento de los libros, el conocimiento y las habilidades de diversas disciplinas se combinan orgánicamente para establecer una estructura de conocimiento y una estructura de habilidades que refleje sus características respectivas y sea propicia para el desarrollo futuro. Se guía a los estudiantes para que aprendan y dominen las normas de valores correctas en el proceso de análisis. comparación y juicio, y se construyen estándares de valores intrínsecos guían a los estudiantes para que inicialmente formen habilidades de aprendizaje independiente y habilidades de interacción social, sentando una buena base para el desarrollo de la innovación y el espíritu empresarial;
2. Objetivos del proceso y método:
Experimentar el proceso de investigación y comprender los métodos de investigación (documentos, encuestas, experimentos).
3. Actitud emocional y objetivos valorativos
Conciencia de cooperar con los demás, amar la naturaleza, valorar la vida y proteger el medio ambiente, cierto espíritu de exploración y
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Conciencia de innovación; atención a las cuestiones sociales biológicamente relacionadas, participación activa en la toma de decisiones sociales, buenos hábitos de vida y de higiene, y una actitud positiva y saludable ante la vida.
4. Pasos de la investigación
Cabe decir que es difícil llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación en las escuelas secundarias.
Debido a que los estudiantes tienen una acumulación de conocimientos limitada y una capacidad limitada para procesar y procesar información, comenzamos con materiales didácticos basados en la situación real de los estudiantes. De acuerdo con el contenido del libro de texto y el nivel de conocimiento de los estudiantes, el maestro primero determina el tema y los estudiantes eligen el tema de forma independiente. Los estudiantes también pueden determinar de forma independiente el tema de investigación. A través de la práctica, hemos determinado los siguientes pasos de investigación:
1. Etapa de preparación (tiene una duración de 1 mes)
(1) Anuncio del título: Emitido en la primera promoción del segundo semestre del segundo año de la escuela secundaria La "Carta abierta a estudiantes y padres" (Anexo 6) aclara la importancia de realizar un aprendizaje basado en la investigación, anuncia los temas y principios de los proyectos pequeños y da la bienvenida a los padres para que sirvan como instructores; y anuncia que la evaluación de pequeños proyectos de investigación se incluirá en la evaluación de la nota final. (2) Agrupación: Cada clase es un grupo de 2-4 personas, con combinación libre y selección de temas independiente. El grupo recomienda por sí solo al líder del equipo y reporta a la oficina de representación del Departamento de Biología. La oficina de representación es responsable de contar e imprimir una lista de temas seleccionados para estudios de investigación en biología por triplicado. Una copia se guarda en la clase, una copia se entrega al maestro y la otra se queda en manos del representante de la sucursal. (3) Orientación para la propuesta de proyecto: Brindar orientación a los estudiantes para completar el informe de propuesta de proyecto para proyectos de estudio basados en investigación. Debido a que los estudiantes no han estado expuestos a métodos de investigación, al final de la selección del tema, se debe utilizar el tiempo de clase para explicar la selección y el uso de los métodos de investigación (es decir, experimentos, encuestas, prácticas, documentos). (4) Complete el informe de propuesta de proyecto: consulte el Apéndice 1 para ver el informe de propuesta de proyecto. Después de clase, se organiza a los estudiantes para que trabajen en grupos para completar el informe de propuesta, y los resultados de la investigación deben enviarse en forma de presentaciones electrónicas o enviarse al correo electrónico del maestro para orientación de revisión. De esta manera, la tecnología de la información y los resultados de la investigación se integran estrechamente para facilitar la comunicación y la expresión, estimular la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje y encarnar el principio de la enseñanza de la subjetividad. (5) Informe de propuesta de proyecto: El informe de propuesta de proyecto de cada grupo se publicará en clase. El propósito es atraer la atención de los estudiantes, aclarar el contenido de su división del trabajo y facilitar la investigación, la comunicación y la cooperación entre los miembros del equipo.
2. Fase de investigación (dura 2 meses)
Después de hacerse público el informe de la propuesta, cada clase y grupo inició las actividades de investigación. Durante la actividad, los estudiantes se conocieron y cooperaron entre sí, permitiendo que todos los miembros del equipo del proyecto participaran. El responsable de cada paso manejará el contenido del que es responsable y el líder del equipo lo coordinará. Si hay un problema, primero lo discutirán entre ellos. Si no puedes resolverlo, acude a tu instructor y discútelo con el profesor.
Los estudiantes están muy entusiasmados con el proceso de investigación y, a menudo, informan sobre el progreso de la investigación a sus profesores. En vista de los problemas del proceso de investigación, los fenómenos individuales se resuelven individualmente y los fenómenos comunes se resuelven colectivamente. Al igual que la producción de presentaciones electrónicas, los niveles de producción de cada grupo varían. Los profesores utilizan su tiempo libre para ayudar a los estudiantes con demostraciones electrónicas y más de 100 estudiantes se han inscrito en el grupo durante todo el año. Para que los estudiantes comprendan los métodos científicos y se acerquen a la ciencia, se invita especialmente a profesores y doctores de universidades a presentar informes de vanguardia sobre la investigación en ciencias biológicas, incluido el Proyecto Genoma Humano, plantas transgénicas, avances en la investigación de células madre y chips genéticos. , etc. El impacto de la investigación de vanguardia en ciencias biológicas en los seres humanos y la sociedad ha inspirado el entusiasmo investigador de los estudiantes. Para resaltar la evaluación del proceso, mantenerse al tanto del progreso de la investigación de los estudiantes y brindarles orientación específica y evaluación motivacional, durante la etapa de investigación, los estudiantes completaron el formulario de registro de actividades del proyecto (Tabla 2) y el formulario de autoevaluación de la implementación del proyecto. (Tabla 3).
3. Etapa de resumen (dura 1 mes)
Cada grupo de estudiantes presentará los resultados de su investigación al profesor en forma de presentaciones electrónicas e informes de investigación. propondrá sugerencias de modificación y requerirá que los estudiantes realicen revisiones oportunas para hacerlas más estandarizadas y científicas.
Cada clase almacenará informes de investigación calificados en cada carpeta de clase en la computadora. Si no está satisfecho con la presentación electrónica, podrá modificarla. Al final del semestre, podrás utilizar el tiempo de clase para iniciar la defensa de tesis en grupos. Cada clase tiene 5 grupos, 5 minutos para presentaciones e informes y 3 minutos para preguntas.
La reunión de defensa se realizará en el laboratorio de biología, y cada clase aprovechará el tiempo presencial. Inesperadamente, la defensa de los estudiantes fue maravillosa y exitosa. Los encuestados de cada grupo revelaron los hallazgos del grupo. Los miembros del equipo de revisión son profesores de biología y directores, y otros estudiantes también pueden actuar como jueces. Si los estudiantes tienen comentarios o preguntas diferentes sobre sus hallazgos, el encuestado los responderá y otros miembros del grupo pueden ayudarlos. La escena de la defensa fue muy intensa y se parecía bastante a una discusión académica. El docente organizará y completará el formulario de evaluación de logros del proyecto (Tabla 4) en el acto. Al final de la defensa de tesis en clase, los estudiantes completan el formulario de evaluación integral del aprendizaje basado en la investigación (Tabla 5).