Plan de lecciones de inglés para la escuela secundaria
Plan de lección de inglés 1 de la escuela secundaria de People's Education Press 1. Análisis de los materiales didácticos
(1) El estado y la función de los materiales didácticos
El contenido de la enseñanza de este curso y la vida real de los estudiantes Estrechamente relacionado, es fácil para los estudiantes comunicarse y comunicarse en inglés simple. En las actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden intercambiar descripciones y opiniones de lo que sucedió en el pasado, promover intercambios emocionales entre estudiantes y profesores y estudiantes y mejorar la amistad. El principal contenido de aprendizaje de la Sección A es repasar el tiempo pasado y las conjugaciones regulares e irregulares de los verbos.
(2) Objetivos de enseñanza
Basado en la descripción específica de los objetivos generales en los "Estándares del plan de estudios de inglés" y combinado con los materiales didácticos de la octava unidad, refiné la enseñanza. de esta unidad desde cinco aspectos Objetivos: Conocimiento del idioma, habilidades lingüísticas, estrategias de aprendizaje, actitudes emocionales y conciencia cultural:
1. Objetivos de conocimiento:
(1) Función: Describir lo sucedido. en el pasado.
(2)Estructura del lenguaje: el tiempo pasado de los verbos regulares y de los verbos irregulares.
(3) Patrón de oración de pregunta simple en pasado: ¿Fuiste al zoológico? Sí, fui. No, no fui. ¿Hay focas allí? Sí, los hay, "No, no hay tiburones". Vi algunos tiburones/Fui al acuario,
2. Habilidades lingüísticas: Escucha: Capaz de reconocer la entonación de diferentes patrones de oraciones y hablar. Según la entonación los cambios determinan cambios en el significado de las oraciones. Ser capaz de comprender las preguntas de las actividades de aprendizaje de esta lección y dar respuestas más adecuadas.
(1) Diga: Se puede llevar a cabo una comunicación simple en las actividades basadas en tareas de esta lección, como juegos, investigaciones, solitario de cuentos, etc.
(2) Lectura: Capaz de leer correctamente los diálogos y patrones de oraciones de esta unidad. Se pueden consultar libros de referencia para prepararse para la tarea.
(3) Escritura: Puede escribir las palabras y patrones de oraciones aprendidos en esta clase, y puede escribir sobre actividades y sentimientos pasados en oraciones simples.
3. Estrategias de aprendizaje: Aprovechar la oportunidad de comunicarse en inglés, prestar atención a la expresión del significado en la comunicación y utilizar gestos y expresiones cuando sea necesario. Participar activamente en actividades de aprendizaje y ser bueno cooperando con los demás.
4. Metas emocionales: Al describir lo que han hecho en el pasado y expresar sus propias opiniones, los estudiantes pueden aprender a respetar y comprender a los demás en las interacciones interpersonales, aprender a comunicar diferentes puntos de vista, comprender las preferencias de otras personas, y mejorar la amistad.
5. Conciencia cultural: Expresa cumplidos o tus propias opiniones de forma adecuada. Comprender la vida extracurricular de los estudiantes de primaria y secundaria en el Reino Unido y Estados Unidos y cultivar la conciencia mundial.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
Después de más de un año de estudio, los estudiantes de Nivel 1 y Nivel 2 han dominado ciertos conocimientos básicos de inglés y habilidades de comprensión auditiva y expresión oral, y poco a poco lo van logrando. avanzando hacia las transiciones de lectura y escritura. Al mismo tiempo, los estudiantes todavía mantienen un gran interés en aprender inglés. Después de un año de edificación y práctica de los nuevos conceptos curriculares, inicialmente desarrollé la capacidad de ser independiente, cooperativo, explorador y experimental.
2. Análisis de la situación de aprendizaje de esta unidad: El tema de esta unidad es hablar del pasado. Podemos utilizar métodos de enseñanza de actividades y estrategias de aprendizaje de juegos de roles para aprender nuevas palabras y dominar patrones de oraciones clave y, al mismo tiempo, podemos aplicarlos mejor para practicar y resolver problemas similares. No solo puede consolidar los conocimientos aprendidos, sino también mejorar la capacidad para resolver problemas y utilizar el lenguaje de manera integral.
En tercer lugar, penetración de los métodos de enseñanza
1. Enseñanza de ideas de diseño y procesamiento de material didáctico:
Los objetivos lingüísticos específicos en "New Target English" se logran a través de varios La tarea está cumplida. Los estudiantes necesitan utilizar acciones específicas y específicas para completar determinadas tareas comunicativas.
(1) Principios de la actividad: animar a los estudiantes a participar activamente, experimentar, comunicarse, cooperar, explorar y otros tipos de aprendizaje.
(2) Principio de cooperación: cooperación profesor-alumno centrada en el estudiante, cooperación estudiante-estudiante, que refleja la interacción y comunicación entre la enseñanza y el aprendizaje.
(3) Principio basado en tareas: impulsado por tareas. Tarea cumplida: inspirar entusiasmo por aprender. Ejecutar tareas - Desarrollar un sentido de responsabilidad y cooperación.
(4) Principio emocional: estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés y mantener siempre un buen estado de ánimo de aprendizaje.
3. Aplicación de métodos de enseñanza:
Este curso se basa principalmente en el "método de enseñanza basado en tareas", complementado con el método de enseñanza de respuesta de todo el cuerpo TPR, el método de enseñanza de comunicación situacional y actividades de juego.
4. Métodos de enseñanza
(1) Asistencia multimedia: utilice software flash para producir animaciones, grabaciones, imágenes, texto, gráficos y música necesarios para este curso en el software CAI. ese lenguaje abstracto se vuelve intuitivo, crea un escenario para que los estudiantes se comuniquen en inglés y realiza una comunicación multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y la interacción humano-computadora.
(2) Evaluación de incomprobabilidad: el punto de partida de los conceptos de evaluación tradicionales está orientado a las materias, enfocándose solo en las materias y no en el desarrollo de los estudiantes. Para reflejar el efecto de implementación de los nuevos estándares curriculares, el sistema de evaluación debe "reflejar correctamente la naturaleza y el proceso del aprendizaje de lenguas extranjeras y satisfacer las necesidades del desarrollo de los estudiantes". Para lograr este objetivo, sólo podemos prestar atención a la evaluación formativa, aprovechar plenamente su papel positivo y promover la formación de un nuevo sistema de evaluación. Por lo tanto, en esta clase, diseñaré varias actividades en actividades grupales, llevaré a cabo competencias grupales y completaré métodos de evaluación que no son exámenes, como formularios de autoevaluación en el aula, para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de forma independiente, aprender a cooperar con otros y cultivar la conciencia innovadora y los valores científicos.
Cuarto, orientación para estudiar derecho
Los estándares del plan de estudios de inglés recientemente formulados incluyen "cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, desarrollar la confianza en sí mismos, cultivar buenos hábitos de estudio y formar estrategias efectivas". . , desarrollar un espíritu de aprendizaje independiente y cooperación” tiene la máxima prioridad. De acuerdo con el espíritu de la reforma curricular, proporciono a los estudiantes orientación sobre métodos de aprendizaje desde los siguientes aspectos.
1. Orientación sobre métodos de aprendizaje
Cultivar las habilidades de observación, imaginación, memoria y pensamiento de los estudiantes. Utilice material didáctico vívido para despertar los sentidos de los estudiantes y entrenar la escucha, el habla, la lectura y la escritura.
2. Movilizar el entusiasmo por aprender
Creo una atmósfera de lenguaje abierta, armoniosa y activa en el proceso de enseñanza, convirtiendo el aula en un escenario colorido, permitiendo a los estudiantes aprender en música.
3. Cultivo de la capacidad de aprendizaje
A través de la escucha continua, el habla, la lectura, la escritura, los juegos, las competiciones, etc. , cultivar las habilidades de comunicación de los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento.
4. Orientación sobre estrategias de aprendizaje
En esta clase, los estudiantes se dividirán en grupos de aprendizaje de cuatro personas durante las actividades del aula, lo que les permitirá trabajar en las tareas del aula y aprender unos de otros durante las actividades. las actividades. Debatir, comunicarse y cooperar para adquirir conocimientos, habilidades y experiencias emocionales y desarrollar habilidades. Crear un aula de investigación abierta e infiltrarse conscientemente en la formación de estrategias de aprendizaje. Pedí a los estudiantes que observaran las imágenes del material didáctico, respondieran preguntas y aprendieran a utilizar estrategias cognitivas. Haga que los estudiantes realicen diálogos y aprendan sobre estrategias de comunicación. Guíe a los estudiantes para que se comuniquen, practiquen activamente y practiquen, que es la encarnación de la estrategia de regulación. Aproveche al máximo multimedia, grabaciones, tarjetas y más. Es una estrategia de recursos.
Plan de lección de inglés 2 de la escuela secundaria de People's Education Press 2 1, título y tipo de texto
El título equivale al título del artículo. Al dar una conferencia, primero debe decírselo a los estudiantes y escribirlo en la pizarra. Así que escribe con precisión. El tipo de clase se refiere al tipo de enseñanza de esta clase. Los principales cursos de inglés en las escuelas secundarias incluyen: cursos nuevos, cursos de consolidación, cursos intensivos, clases de pronunciación, clases de escucha, clases de escucha, clases de lectura y clases de gramática. Diferentes clases utilizan diferentes métodos de enseñanza. Sólo cuando se determina el tipo de curso se pueden seleccionar métodos de enseñanza eficaces para una educación de calidad.
2. Redacción de objetivos didácticos.
Los objetivos docentes son el contenido central del plan docente y los criterios de docencia del profesorado. Los objetivos de enseñanza deben cumplir con los requisitos del programa de enseñanza para los materiales didácticos. Debido a que los objetivos de enseñanza deben mostrarse a los estudiantes en clase para que puedan entenderlos claramente, al escribir objetivos educativos de calidad, debemos esforzarnos por ser concisos, fáciles de entender y fáciles de operar y probar. Generalmente, son apropiados de 3 a 4 goles.
3. Anotar los puntos clave, dificultades y puntos clave de la enseñanza.
El enfoque docente es la tarea principal de la enseñanza en el aula; las dificultades de enseñanza son obstáculos para que profesores y estudiantes completen con éxito las tareas docentes; la clave para una educación de calidad es superar las dificultades de enseñanza.
Anotar los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de una lección en el plan de la lección puede recordar a los profesores que deben prestar atención a resaltar los puntos clave, superar las dificultades y comprender los puntos clave durante la conferencia.
4. Herramientas de enseñanza de escritura
Escriba claramente qué material didáctico se necesita para la clase, como grabadoras, cintas didácticas, rotafolios, tarjetas, objetos físicos (o modelos), pizarras pequeñas, ejercicios de lettering, tizas de colores, diapositivas, etc.
5. Redactar un programa de enseñanza.
El proceso docente es la parte principal del plan docente. El proceso de enseñanza de la escritura incluye principalmente los siguientes aspectos:
a. El vínculo docente, es decir cuáles son las tareas docentes, debe estar claramente escrito para que tengas una comprensión clara del mismo. En la actualidad, algunos profesores adoptan el modelo de enseñanza de "tres etapas y seis vínculos", a saber: etapa de vista previa (comunicación libre, revisión e inspección), etapa de práctica teórica (introducción al curso, ejercicios en capas) y etapa de desarrollo (consolidación del desarrollo, asignación de tarea).
b. Anota los puntos de conocimiento y el tiempo empleado. Escriba los puntos de conocimiento para que los profesores puedan verlos claramente cuando utilicen el plan de lección. Anotar el tiempo dedicado permite a los profesores controlar con calma la velocidad de la enseñanza, organizar razonablemente el tiempo necesario para cada enlace de enseñanza y aprovechar al máximo el tiempo del aula.
C. Escribir sobre las actividades del profesor. Es necesario escribir no sólo lo que el docente “enseña”, sino también cómo el docente “enseña”. Es decir, es necesario escribir claramente qué es lo que el docente quiere enseñar y cómo enseñar esos contenidos. Anote el lenguaje del aula y el lenguaje de transición para cada enlace. El lenguaje del aula debe ser conciso y coloquial, y los nuevos contenidos didácticos deben explicarse o expresarse en un inglés familiar y fácil de entender que los estudiantes ya hayan aprendido. Las transiciones entre enlaces deben ser naturales y fluidas. Escriba el momento y el método de uso del material didáctico y escriba el contenido en la pizarra.
D. Escribir sobre las actividades de los estudiantes. Escriba qué y cómo aprenden los estudiantes, especialmente cómo aprenden. Las actividades de los estudiantes no pueden limitarse a escribirse como escuchar, leer, pensar, practicar, resolver problemas, etc.
La redacción de los planes de lecciones de inglés de la escuela secundaria es básicamente la misma que la de otras materias. El conocimiento implica expresiones en inglés, que pueden resultar desconocidas para algunos candidatos, pero no importa. Siempre que practiques mucho, podrás aprobar con éxito el examen de calificación docente.
Plan de lección de inglés 3 de People's Education Press Junior High School 1. Análisis de libros de texto
Esta lección es el texto central de esta unidad. Realiza principalmente actividades didácticas en torno al tema de "invitación". " con la comunicación telefónica como línea auxiliar. , discutir la distancia (befarfrom), pedir permiso (MayISí, youmay. No, you can't.), y expresar la intención (¿Quiero?) de realizar actividades docentes.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje
¿Han aprendido los estudiantes el lenguaje telefónico y MayI? Los patrones de oraciones allanan el camino para aprender esta lección.
3. Objetivos de enseñanza
1. Ayudar a los estudiantes a dominar y utilizar con flexibilidad las palabras, frases y patrones de oraciones clave de esta lección.
2. Ayude a los estudiantes a dominar las habilidades y conocimientos del idioma, a utilizar hábilmente el lenguaje telefónico y el lenguaje de comunicación diario estilo invitación, y a expresar correctamente la distancia, el permiso, la intención, etc., relacionados con esta lección.
3. Permitir que los estudiantes sientan la alegría de hablar con valentía para comunicarse y cooperar con sus compañeros.
Cuatro. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1.1.
2.2. Frases: dejar para llegar/attalkto/use 3.3. Patrón de oración: 1).
2).invitar a alguien a algún lugar
3).¿Por qué estás agradecido?
Método de enseñanza de verbos (abreviatura de verbo)
Crea situaciones, practica en grupos e imita conversaciones.
Sexto, cintas de audio multimedia para medios didácticos
Siete. Proceso de enseñanza
Paso 1 Revisión e importación
1. Ayude a los estudiantes a crear una situación, inventen un pequeño diálogo y déjeles imitar en grupos de cuatro: A: mayiplaypingpungnow?
No, no puedes.
Respuesta: ¿Puedo Idomyhomeworknow?
Sí, puedes.
2. Dígales a los estudiantes que Li Ming quiere invitar a Jenny y Danny a Beijing juntos.
¿Qué debería decirles a sus padres? Haga que los estudiantes intenten crear un diálogo breve para presentar una nueva lección.
Lectura rápida
Ocho. Diseño de pizarra. (Diseño de pizarra)
Palabras y palabras. frasesinvitar a alguien a algo invitar 11.dejar para pedirle a alguien que haga algo.
¿Irse? Salir de algún lugar para ir a algún lugar, invitar a alguien a ir a algún lugar.
2.arrivein/at llegar a un lugar grande/pequeño
3.talkto/with es hablar con alguien. ¿Canadá viene de China?
4. Quiero Quiero 7
Quiero hacer algo, quiero algo.
Quieres que alguien haga algo.
Invitar Invitar
Nueve. Reflexión docente
1. El proceso de introducción es fluido y el efecto es bueno.
2. Crear situaciones que permitan a los estudiantes imitar pequeñas conversaciones con mayor éxito, haciendo que los estudiantes sientan que hablar inglés no es tan difícil como imaginaban.
3. El autoestudio en grupo de estudiantes no es lo ideal. Algunos estudiantes son tímidos y tienen poca iniciativa. Debemos fortalecer el estímulo, esforzarnos por movilizar el interés de todos los estudiantes en el aprendizaje y ayudarlos a aumentar su confianza en sí mismos.
4. La sesión de formación de idiomas anterior tomó mucho tiempo, lo que dejó tiempo insuficiente para la práctica para consolidar conocimientos y solo los estudiantes pudieron completarla después de clase. En el futuro, deberíamos hacer todo lo posible para controlar la asignación de tiempo de cada enlace docente.