Aplicación de la diferencia de información en la enseñanza universitaria de habla inglesa
Resumen: Con la creciente demanda de métodos de enseñanza del inglés, la teoría de la brecha de información ha sido reconocida gradualmente por la comunidad docente y se ha utilizado ampliamente en la enseñanza universitaria del inglés hablado. . medio. Las formas comúnmente utilizadas de "brecha de información" incluyen lectura de acertijos orales, * *superación de obstáculos, comparación de diferencias de contenido, etc. La aplicación de la teoría de la brecha de información en la enseñanza oral del inglés universitario favorece la mejora de la capacidad integral de aplicación del inglés de los estudiantes, cultiva la conciencia del equipo de los estudiantes, estimula la motivación de los estudiantes para aprender inglés hablado, aumenta el interés de los estudiantes en aprender y elimina el aburrimiento de los estudiantes en aprendizaje.
Palabras clave: brecha de información; enseñanza de habla inglesa; aplicación de aplicaciones
1. El concepto y características de “brecha de información”
1. Concepto gap”
La “brecha de información”, también conocida como brecha de información, se refiere a la brecha en el acceso de las personas a la información. Es precisamente debido a esta brecha de información que la gente desea cerrar esta brecha. Por tanto, existen actividades del habla para la transmisión y comunicación de información. La existencia de una "brecha de información" conduce al surgimiento de diversas actividades de transmisión e intercambio de información, logrando así un equilibrio de información. La investigación psicológica muestra que el impulso es uno de los elementos básicos del aprendizaje. Una vez que una persona tiene motivación y la hace funcionar, puede desarrollar un gran interés y resistencia en el aprendizaje. Por lo tanto, la aplicación de la teoría de la "brecha de información" en la enseñanza de lenguas modernas puede estimular y mantener el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Cuando hay una brecha en la comprensión de la información por parte de las personas, es necesario llevar a cabo actividades de transferencia y comunicación de información. Por lo tanto, debemos aprovechar plenamente el papel de la "brecha de información" en la enseñanza de lenguas extranjeras.
2. Características de la "brecha de información"
(l) La "brecha de información" es absoluta y eterna.
La comprensión de la información por parte de las personas varía mucho y la existencia de diferencias es absoluta y eterna. El propósito de la enseñanza del inglés es permitir a los estudiantes dominar las habilidades del idioma inglés. Este proceso consta de muchos pasos específicos en la transmisión y recepción de información. Por lo tanto, en la enseñanza del inglés, debemos aprovechar al máximo esta característica y establecer varias "lagunas de información" tanto como sea posible para inducir el deseo de los alumnos de buscar un "equilibrio de información" y hacer que la enseñanza se desarrolle en la dirección preestablecida.
(2) La "brecha de información" se caracteriza por una rápida regeneración e imprevisibilidad.
La "brecha de información" es la base, el incentivo y el punto de partida para que las personas se comuniquen. Su replicabilidad e imprevisibilidad determinan la diversidad de las actividades comunicativas de las personas y seguirán desarrollándose. Por lo tanto, mientras se alcanza el "equilibrio de la información", aparecerán nuevos desequilibrios y la gente tendrá que realizar rápidamente más exploraciones para encontrar un nuevo equilibrio, generando así nuevas "comunicaciones".
2. Requisitos de aplicación de la brecha de información en la enseñanza oral de inglés en la universidad.
1. Movilizar la iniciativa y la subjetividad de los estudiantes.
La enseñanza del inglés debe pasar de estar centrada en el profesor a centrarse en el estudiante, maximizando el tiempo de práctica y la cantidad de práctica para la expresión oral en inglés de los estudiantes. En la actualidad, la enseñanza en clases numerosas se utiliza generalmente en la enseñanza de inglés en las universidades de mi país. Para movilizar completamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar la capacidad de expresión oral en inglés de los estudiantes dentro de un tiempo limitado y específico, se requiere que los maestros fortalezcan las habilidades de habla inglesa de los estudiantes a través de preguntas, listas, gráficos, dibujos simples, demostraciones multimedia, etc. de acuerdo con el contenido de enseñanza específico. Entrenamiento de habla inglesa de los estudiantes para mejorar la capacidad de hablar inglés de los estudiantes.
2. El diseño de las actividades comunicativas debe adaptarse a la situación real de los educandos.
En vista del dominio desigual del idioma inglés de los estudiantes universitarios, el diseño de las actividades de enseñanza oral debe basarse en el dominio del idioma existente de los estudiantes. El diseño de las actividades debe adaptarse al nivel de habla de los estudiantes, centrarse en inspirar el pensamiento de los estudiantes y permitirles aprovechar al máximo su nivel de habla existente, mejorando así su nivel de comunicación oral.
3. La enseñanza de idiomas debe utilizar la cooperación grupal para ayudar a los estudiantes a desarrollar la confianza en sí mismos.
Los profesores a menudo deben establecer algunos obstáculos en la enseñanza para que los estudiantes puedan superarlos en grupos, desviar la atención de los estudiantes hacia las reglas gramaticales inglesas en la comunicación oral, ayudarlos a superar su timidez al aprender un segundo idioma y aliviar ansiedad en la comunicación Para ayudar a los estudiantes a desarrollar su confianza al participar en actividades de comunicación oral.
3. Aplicación de la brecha de información en la enseñanza oral del inglés
1. Formas de aplicación comunes de la "brecha de información"
(1) Método de lectura de acertijos orales
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La lectura de acertijos orales es un método de entrenamiento que combina efectivamente el cultivo de la capacidad de hablar inglés con la capacidad de lectura. Este método puede mejorar significativamente la atención auditiva de los estudiantes. Al mismo tiempo, puede mejorar enormemente la iniciativa de los estudiantes para obtener, analizar y comunicar información.
(2)***Utiliza métodos para superar obstáculos.
* * *El método de Superación de Obstáculos se suele utilizar en ejercicios de diálogo oral situacional relacionados con la vida real, prestando más atención al uso de las funciones del idioma inglés. Los alumnos pueden superar los obstáculos de aprendizaje establecidos por los profesores y completar tareas de aprendizaje mediante una respuesta flexible y la división del trabajo.
(3) Método de comparación de diferencia de contenido
El método de comparación de diferencia de contenido se utiliza a menudo para comparar dos imágenes similares. Los estudiantes pueden descubrir las diferencias en las imágenes mediante el intercambio de información durante actividades de comunicación lingüística: observar sus propias imágenes, describirlas y preguntar sobre las imágenes de otras personas. Esto no solo puede entrenar las habilidades de expresión oral de los estudiantes, sino también mejorar sus habilidades auditivas.
2. La aplicación de la "brecha de información" en la enseñanza oral del inglés universitario
El inglés hablado es expresión oral. En el proceso de comunicación, crear una "brecha de información" puede dar a los estudiantes la motivación para "hablar" y hacerlo realidad. Una de las principales características de la "brecha de información" antes mencionada es la imprevisibilidad de la información. Por ejemplo, cuando el profesor dice "Estoy muy feliz, muy feliz", los estudiantes naturalmente dirán "por qué" después de entrar en un contexto específico. Entonces el profesor no dice directamente el motivo, sino que dice "Tengo una buena noticia". "En suspenso, y los estudiantes naturalmente preguntarán: ¿cuáles son las buenas noticias? "Luego, en la comunicación oral posterior, el profesor debe continuar abriendo el apetito de los estudiantes y crear deliberadamente una 'brecha de información' para mantener a los estudiantes interesados en esta novedad y permitir que la transferencia de información se desarrolle sin problemas para que la comunicación pueda continuar. " Las aplicaciones "malas" de información deben diseñarse en función de los niveles y habilidades de aprendizaje existentes de los estudiantes. El psicólogo Gu Lang dijo: "Que te pidan que hables un idioma extranjero no sólo es psicológicamente amenazante, sino que también afecta directamente a todo el sistema físico y mental. "Al enseñar inglés, los profesores deben prestar atención a reducir la presión sobre los estudiantes. Si el profesor exige demasiado de los estudiantes y excede su capacidad para aceptarlo, los estudiantes tendrán miedo y resistencia. Por lo tanto, al enseñar inglés Los profesores deben considerar plenamente su propia capacidad receptiva, dejar que siga su curso y no actuar demasiado apresuradamente. Además, los profesores no deben enfatizar unilateralmente la gramática, el vocabulario y la pronunciación cuando los estudiantes tienen algunos problemas. , perturbará gravemente el discurso. El pensamiento del maestro afecta la fluidez de la expresión. Los maestros deben alentar a los estudiantes que tienen mala pronunciación en inglés y falta de confianza en sí mismos. Deben adoptar una actitud alentadora y afirmativa para corregir sus errores. eliminar sus errores y ayudarlos a desarrollar su confianza en la expresión oral. El entorno de "brecha de información" proporciona un método de enseñanza eficaz para la enseñanza oral de inglés y puede desempeñar un papel importante en la enseñanza oral de inglés en el aula. El "Curso experiencial de escucha y escucha en inglés" está diseñado utilizando el principio de diferencia de información. Por ejemplo, frente a la sexta unidad del segundo volumen de "Tutorial de escucha y escucha", "¿Qué te gusta de él?" "En la pregunta "21", primero pida a los estudiantes que enumeren tantas palabras o frases relacionadas con el personaje como sea posible, y luego resuma el punto de vista de Otsuka y muéstrelo a los estudiantes para asegurarse de que cada estudiante pueda obtener información de los demás. En la segunda parte se establecieron algunas conversaciones sencillas y se diseñaron algunas preguntas utilizando el vacío de información, como "¿Qué cualidades tiene cada persona?" y cuatro diálogos cortos para ayudar a los estudiantes a aprender a evaluar las cualidades de una persona.
En la tercera parte, utilizando el principio de diferencia de información, este artículo diseña una pregunta: "ella le cuenta a su compañero de trabajo sobre un chico nuevo y ¿qué crees que le gusta de él?". Una vez más se analiza la calidad de una persona, pero el contenido es diferente de la primera y segunda parte, reflejando las características. de un proceso gradual. Por lo tanto, los estudiantes han desarrollado un gran interés en este tema mientras adquieren constantemente nueva información. La cuarta parte diseña dos escenarios muy relacionados con la vida real, permitiendo a los estudiantes diseñar sus propios diálogos. El tema es "Dos compañeros hablan sobre su Príncipe Azul o Blancanieves después de cenar y se dan su propia evaluación". Este tema está muy cerca de la vida real de los estudiantes, y los estudiantes pueden hablar sobre muchos contenidos relevantes de forma natural, lo que favorece que los estudiantes acepten este diálogo cercano a la situación real. Los profesores deben ser buenos para captar las características de la "brecha de información", dando pleno juego a la función creativa del pensamiento, de modo que el contenido aburrido se llene de vida después de establecer una cierta "brecha de información", y dejar que la "brecha de información" juegue. su debido papel en la enseñanza. La aplicación de la brecha de información debe utilizarse durante toda la enseñanza del inglés hablado.
Cuarto, la importancia de aplicar la teoría de la brecha de información en la enseñanza universitaria de habla inglesa
1. Es útil mejorar la capacidad integral de inglés de los estudiantes.
La aplicación de la brecha de información en la enseñanza oral del inglés universitario juega un papel importante en la mejora de la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes y la creación de una atmósfera de aprendizaje libre. Los estudiantes discuten el valor de uno mismo y descubren el papel de uno mismo a través de la comunicación oral. Además, los profesores también pueden intentar aplicar la teoría de la brecha de información para discutir la relación cognitiva entre el inglés y la sociedad y la cultura. Después de que los estudiantes obtengan información en la comunicación oral, analizarán y juzgarán la información y luego lograrán * * * comprensión a través de la negociación y la comunicación. Este proceso no sólo puede entrenar la capacidad de hablar inglés de los estudiantes, sino también fortalecer su inteligencia en análisis, juicio, evaluación, imaginación, estética y otros aspectos, logrando así el propósito de mejora general.
2. Es propicio para cultivar la conciencia del equipo de los estudiantes y estimular la motivación de aprendizaje.
La "brecha de información" proporciona a los estudiantes espacio para la libre imaginación y expresión. En el proceso de realización de la práctica oral de enseñanza del inglés, los estudiantes no sólo pueden compartir sus propias ideas con los demás. Y puedes expresarte a tu manera única. Cuando las metas se logran mediante esfuerzos colectivos, un sentimiento de orgullo y logro se convierte en la motivación para aprender. Al mismo tiempo, en el proceso de participación en actividades con los estudiantes, los estudiantes desarrollarán un sentido de responsabilidad y obligación hacia el colectivo debido a la finalización exitosa de las tareas, lo que favorece la mejora de la autonomía y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje oral del inglés. Como herramienta de comunicación, el propósito final del inglés es obtener diversa información en la comunicación, y la adquisición de información solo se puede lograr mediante la transmisión y el intercambio de información. La existencia de una "brecha de información" estimula la motivación interna de los estudiantes para estudiar mucho y obtener información. En la enseñanza oral del inglés, los profesores deben crear consciente y decididamente "lagunas de información" para cultivar la conciencia del equipo de los estudiantes y estimular su motivación para el aprendizaje.
3. Es útil estimular el interés de los estudiantes en aprender y eliminar el aburrimiento de los estudiantes. La formación tradicional para hablar inglés consiste en leer y volver a contar el texto. Este enfoque simple y rígido no logra crear una brecha de información entre el oyente y el repetidor. El narrador se sentirá presionado por un determinado procedimiento de recuento y el oyente se aburrirá. La aparición de una "brecha de información" hará de la comunicación un juego subjetivo, hará que la comunicación sea abierta, estimulará el interés de los estudiantes en aprender mediante el intercambio y la complementación de información, eliminará el aburrimiento, mejorará la eficiencia del aprendizaje oral y garantizará tareas docentes de alta calidad.
Los profesores deben aplicar conscientemente la teoría de la brecha de información a la práctica docente para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar su sentido de cooperación. Crear un contexto para las actividades de comunicación oral puede hacer que el aprendizaje oral sea animado e interesante, logrando así el propósito de mejorar la calidad de la enseñanza oral del inglés universitario.
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