¿Dónde puedo obtener el plan de lección de matemáticas de cuarto grado del consejo docente?
Primero, observa el objeto
Título: Observa el objeto real.
Escuela primaria Liu Qian Tannan Road en la ciudad de Shijiazhuang
Contenido didáctico: Hebei Education Edition "Mathematics", cuarto grado, volumen 2, páginas 1, 2, 3.
Objetivos didácticos:
1. Combinado con situaciones específicas, experimentar el proceso de observación de un objeto compuesto por dos objetos reales desde diferentes direcciones.
2. Ser capaz de identificar las formas de dos objetos vistos desde diferentes direcciones.
3. Siente la conexión entre objetos y gráficos y desarrolla los conceptos espaciales iniciales de los estudiantes.
Preparación antes de clase: Profesores y alumnos preparan una tetera con asa, una tapa con asa, una taza sin asa, un cepillo y una mesa de dibujo para cada grupo.
Plan de enseñanza:
Intención de diseño del vínculo de enseñanza y preajuste de enseñanza
1. Crear un diálogo situacional entre profesores y estudiantes para intercambiar cosas interesantes y relacionadas con la enseñanza durante la clase. Fiesta de la Primavera. 2. Observa el objeto real 1. Haga que los estudiantes lean y observen mapas de situación y comuniquen lo que ven en el mapa. Deje que los alumnos reconozcan toda la información de la imagen con la inspiración del profesor. 2. Inspire a los estudiantes a observar cuidadosamente el diagrama de situación e imaginar lo que verán cuando cuatro animales pequeños lleguen a casa desde diferentes direcciones. Brinde a los estudiantes amplias oportunidades para expresar diferentes puntos de vista. Los maestros brindan orientación inspiradora. 3. Permita que los estudiantes observen cuatro imágenes en el libro de texto y pregunte: "¿Quién vio estas cuatro imágenes? Díganme cómo las juzgaron". Pida a los estudiantes que expresen plenamente sus pensamientos. 3. Dibuja objetos reales 1. La maestra explicó los requisitos para dibujar y pidió a los estudiantes que colocaran termos y tazas en grupos de acuerdo con el diagrama de situación. Luego, pida a los estudiantes que dibujen la tetera y la taza que ven. Dé a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para dibujar. 2. Exhiba y aprecie las pinturas de los estudiantes. Pídale a una persona que lo muestre primero y luego pida a personas en la misma posición que lo muestren y lo evalúen. Identifica el número 1. La conversación de la maestra condujo a la imagen de la escena de la tetera y la taza dibujada en el libro de texto. Primero, permita que los estudiantes observen y digan quién es la persona en la imagen. Luego, hazle preguntas a la rana cabezona y las razones de tu juicio. 2. El maestro preguntó: "Si miraras desde arriba, ¿qué forma verías?" Deja que los estudiantes imaginen el problema y lo describan con sus propias palabras. 3. Deje que los estudiantes observen los objetos sobre la mesa y verifiquen su imaginación. 5. Ejercicio de aula 1. Pregunta de práctica 1. Primero discuta en la misma mesa y luego comuníquese con toda la clase. Pida a los estudiantes que hablen sobre las razones de sus juicios. 2. Practica la segunda pregunta. Deje que los estudiantes hagan juicios independientes y completen los espacios en blanco antes de comunicarse. 3. Practica la tercera pregunta. Como actividad grupal, anime a cada estudiante a nombrar las formas que ven de frente y a la derecha e intente dibujarlas. Durante el Festival de Primavera, se abrirán nuevos cursos basados en contenidos que interesen a los estudiantes para estimular su interés por aprender. Permitir que los estudiantes entren naturalmente en un estado de aprendizaje de las matemáticas en un ambiente relajado y agradable. Observe y comunique lo que sucede en la imagen para prepararse para el siguiente paso de observar lo que ven los cuatro animales pequeños desde diferentes direcciones. Deje que los estudiantes experimenten el proceso de observar e imaginar qué objetos ven desde diferentes ángulos. Experimente diferentes ángulos de observación y los resultados observados también son diferentes y prepárese para el siguiente paso de identificación de gráficos. Permita que los estudiantes aprendan a juzgar las formas de cuatro animales pequeños observados desde diferentes direcciones y desarrolle el pensamiento matemático y las habilidades de expresión del lenguaje de los estudiantes. Permita que los estudiantes experimenten el proceso de observar y dibujar dos objetos desde diferentes direcciones, cambiando la forma en que los estudiantes aprenden matemáticas. En el proceso de comunicar y mostrar los trabajos de los estudiantes, cada estudiante puede tener una experiencia agradable y comprender cómo observan los objetos físicos. Sobre la base de dibujos personales, identifique las imágenes y explique las razones, pruebe si los estudiantes pueden conectar los objetos reales con las cosas en las imágenes y juzgue las imágenes desde diferentes ángulos basándose en las imágenes reales. Concepto inicial de espacio de desarrollo. Utilice recursos de la vida real para permitir que los estudiantes expandan su rica y razonable imaginación y desarrollen conceptos espaciales preliminares. Verifique su imaginación a través de la observación personal, permitiendo a los estudiantes obtener una experiencia positiva y desarrollar su interés y confianza en las matemáticas. Desde objetos físicos hasta gráficos tridimensionales, examine si los estudiantes pueden juzgar correctamente los gráficos vistos desde diferentes ángulos y explique las razones de su juicio. Compruebe si los estudiantes pueden juzgar correctamente las formas vistas desde diferentes ángulos. Desde la observación y la comunicación hasta el dibujo, se desarrollan los conceptos espaciales de los estudiantes. Maestra: Compañeros de clase, ¿tienen un feliz Festival de Primavera? ¿Qué compañero está dispuesto a contarte algunos datos interesantes relacionados con las matemáticas durante el Festival de Primavera? Encuentre algunas personas para hablar y el maestro les hará comentarios positivos. Maestro: Hoy es la primera clase de este semestre. Echemos un vistazo a una imagen interesante. Abra la página 1 del libro de texto y observe la imagen de arriba.
¿Qué ves en la imagen? Los estudiantes pueden decir: ●Hay cuatro cachorros en la imagen. Sus nombres son Duoduo, Maomao, Beibei y Harry. Se estaban preparando para regresar a casa. Hay una casa y un árbol. El frente de la casa tiene puerta, ventanas y buzón. Hay una ventana redonda encima del lateral y el techo es puntiagudo. .....Si los estudiantes no hablan sobre algunas situaciones, el maestro puede guiarlos para que observen. Maestro: Por favor, mira la imagen con atención e imagina lo que verán los cuatro animalitos cuando regresen a casa desde diferentes direcciones. Los estudiantes pueden decir: ●Lo que vio Maomao fue el frente de la casa, con una puerta, una ventana, un buzón y un árbol a la derecha. Cuando Beibei regrese a casa por el lado derecho de la casa, verá un árbol. Detrás del árbol está el costado de la casa. Cuando Harry llegue a casa desde detrás de la casa, verá la parte trasera de la casa y los árboles. El árbol está a la izquierda de Harry. Al regresar a casa por el lado izquierdo de la casa, verá el costado de la casa y la parte superior del árbol. La respuesta de un estudiante puede estar incompleta siempre que el significado sea correcto. Si no puedes expresar algo, el profesor puede guiarte. ¿Qué lado del árbol vio Harry? ¿Puede Duoduo ver el árbol? ¿Qué parte del árbol puede ver? ¿Por qué? Maestro: (Muestre las cuatro imágenes del libro de texto) Mire las cuatro imágenes a continuación y decida quién las ha visto. ¿Dime cómo juzgas? Los estudiantes pueden decir: ●La primera imagen fue vista por Beibei. Cuando llegó a casa desde el lado derecho de la casa, solo podía ver el gran árbol y el lado derecho de la casa. El gran árbol está frente a la casa. La segunda foto fue vista por Harry mientras caminaba a casa desde la parte trasera de la casa y no podía ver la puerta de la casa, con el árbol a su izquierda. Maomao vio el tercer cuadro porque llegó a casa desde el frente de la casa y vio los árboles frente a la casa y a la derecha. La cuarta imagen es una que se ve a menudo porque llega a casa desde el lado izquierdo de la casa y mira hacia el lado izquierdo de la casa y la parte superior del árbol. Maestro: Hace un momento, los estudiantes observaron las bellas imágenes del libro. Ahora hagamos un dibujo. Por favor saque los termos y tazas preparados por el maestro para su grupo y organícelos de acuerdo con los requisitos del maestro. La maestra organizó los termos y las tazas según el diagrama de situación del libro. Los estudiantes pueden sentarse en cuatro direcciones diferentes. Los estudiantes colocan termos y tazas, y el maestro inspecciona a los estudiantes para ver si están colocados correctamente y los guía para que se sienten correctamente. Maestro: ¡Está bien! Por favor, dibuja la tetera y la taza que ves. Los estudiantes dibujan y los profesores patrullan. Maestro: ¿Quién hace que a todos les guste tu trabajo? Cuando los estudiantes se comuniquen y muestren, preste atención a los dibujos dibujados por otros estudiantes en la misma posición. Maestro: Estudiantes sentados en el mismo asiento que XX, saquen sus trabajos y vean quién dibuja mejor. Pida a los estudiantes que califiquen quién dibuja mejor. Profesor: Estudiantes, ¿lo saben? Varios de nuestros compañeros del libro también estuvieron pintando con nosotros. Abra la segunda página del libro de texto y vea quién está en la imagen. Nacido: Yaya, Liangliang, Honghong. Maestra: Juez, ¿quién vio las imágenes de abajo? Hablemos primero de los motivos de la sentencia. ●El primer dibujo fue dibujado por Yaya. Como estaba en el lado izquierdo de la mesa, no podía ver la taza, sólo la tetera y su asa. La segunda imagen es muy colorida. Como Liangliang estaba sentado frente a la mesa, vio el asa de la tetera a la izquierda y la taza a la derecha. El tercer cuadro es rojo. Como estaba sentada en el lado derecho de la mesa, vio la taza frente a la tetera. Maestro: Las tres imágenes son muy buenos juicios y las razones son muy suficientes. Por favor imagina qué formas verías si miraras desde arriba. Los estudiantes pueden decir: ●Dos círculos, uno grande y otro pequeño. ●Verás la boca de la taza, la tapa y la parte superior del asa. ●El termo tiene forma de anillo cuando se ve desde arriba, y también se puede ver la boca de la taza y la parte superior del asa. .....Los profesores no evalúan las respuestas de los estudiantes. Maestro: Ahora, por favor observe personalmente las teteras y tazas en cada mesa y vea qué formas puede ver desde arriba. ¿Piensan lo mismo que tú? Los estudiantes observan, sacan conclusiones y describen nuevamente. Maestro: Estudiantes, practiquen la pregunta 1, miren la pregunta ustedes mismos, piensen en ella y luego díganle a sus compañeros cómo la juzgaron. Al comunicarse, preste atención a si los estudiantes pueden emitir juicios correctos y explicar los motivos. Maestro: ¿Quién puede decirme cómo juzgas? Los estudiantes pueden decir: ●La primera imagen se ve desde la derecha. Porque lo que ves desde la derecha es el rectángulo lateral de un cuboide, y el rectángulo bloquea la parte inferior del cilindro. La segunda imagen se ve desde la izquierda. Debido a que lo que ves desde la izquierda es el lado del cilindro, que es el medio del cuboide, solo los dos extremos del rectángulo se pueden ver en el lado del cuboide. La tercera imagen es del frente, que es el lado del cilindro y el frente del cuboide. La cuarta imagen es desde arriba y muestra la parte superior del cilindro y la parte superior del cuboide. Maestro: Estudiantes, miren la segunda pregunta, hagan su propio juicio y luego completen los espacios en blanco. Los estudiantes completan de forma independiente y el maestro verifica y brinda orientación individual. Cuando se comunique, pida a los estudiantes que le digan cómo lo completó.
Maestro: Mire la tercera pregunta. Observe el cilindro de té y la taza de té sobre la mesa. En grupos, hablen sobre las formas que pueden ver desde el frente y desde la derecha, e intenten dibujar estas formas. Al comunicarse, preste atención a si los estudiantes pueden dibujar correctamente los gráficos que ven. Si no puedes terminar la clase, continúa después de clase.