Ren Pengjie: ¿Qué tipo de visión del conocimiento histórico se necesita?
¿Marido salvaje+? ¿Prestar atención a las flores (0)? Colección
Autor: Ren Pengjie Fuente del artículo: Clics originales en este sitio: 542 Hora de actualización: 2007-4-16
Según este artículo, el autor escribió que estudié en la Asignación de la Maestría en Educación de la Open University of Hong Kong (revisión 3 del tutor E817C), escrita el 16 de junio de 438 + octubre de 2003.
Lo estoy publicando en mi blog ahora, principalmente porque es un momento crítico para la revisión de los nuevos estándares curriculares de la escuela secundaria y hay muchos temas que necesitan mayor discusión. Aunque esta tarea fue "inventada de la nada" hace tres o cuatro años, y el contenido y mis puntos de vista no son muy maduros, el artículo citó los puntos de vista de muchos educadores extranjeros sobre el conocimiento, el plan de estudios, la educación y el aprendizaje, que parecían ser "fuera de lo común" para referencia de amigos que estén interesados.
Algunos de estos puntos de vista son muy profundos y difíciles de entender, pero después de una cuidadosa consideración y reflexión repetida, es posible que puedas obtener algo de iluminación, y ese es mi propósito.
Me gustaría aprovechar esta oportunidad para enfatizar que existe una gran cantidad de conocimiento histórico disponible. En cuanto a qué tipo de conocimiento se debe tener en los cursos de historia de la escuela secundaria y qué tipo de conocimiento histórico se debe elegir, me temo que debemos elegir con cuidado. Esto requiere que los adultos y adultos que están haciendo nuevos cursos consideren el problema desde la perspectiva de niños, muñecos, menores, es decir, "estudiantes". Si sólo actuamos basándonos en sentimientos de superioridad moral, esto conducirá primero a la "ausencia de objetos" en la educación.
¡Después de todo, los menores son diferentes a los adultos! Después de todo, la educación histórica en la escuela secundaria y la historia misma están interconectadas y son inseparables, ¡pero no son lo mismo después de todo!
Este artículo no piensa ni discute demasiado los cursos de historia desde la perspectiva de los estudiantes, lo que sin duda es un gran arrepentimiento. Sólo porque el fenómeno de "las cosas no están en las personas" no era tan prominente como lo es ahora, sentimos profundamente la necesidad y urgencia de prestar atención a esta cuestión.
Recuerda el domingo 15 de abril de 2007.
Conocimiento y aprendizaje:
Basado en análisis teóricos
Reflexiones sobre la práctica de los cursos de historia
Ren Pengjie, "Reference for Middle Enseñanza de Historia Escolar 》Departamento Editorial
Este artículo analiza las ganancias y pérdidas de varias perspectivas teóricas sobre "conocimiento y aprendizaje" en el curso de Maestría en Educación E817C de la Universidad Abierta de Hong Kong, y utiliza su propia reflexión. y comprensión para pensar en lo que es útil en la práctica de los valores y lugares dignos de aprender en la práctica de los cursos de historia, y así presentar sus propias opiniones sobre cómo utilizar razonablemente las perspectivas del conocimiento para mejorar la educación en historia.
Palabras clave, conocimiento, punto de vista, conocimiento, conocimiento valorativo y orientación a situaciones de aprendizaje
Construcción interactiva de comunidad de práctica
Análisis teórico de la visión del conocimiento
Conocimiento: este es un tema complejo e interminable. Después de miles de años de litigios, es difícil para cualquiera saberlo.
"Controvertido" puede ilustrar simplemente las características del "conocimiento" en sí.
El litigio tiene tres enfoques principales en la dimensión filosófica: la presencia o ausencia de conocimiento