Reflexiones sobre ser un director de tipo académico.
Leí acerca de ser un académico-director 1. He sido director durante más de 20 años. Siempre me he comprometido a convertirme en un maestro asistente calificado y competente con mi entusiasmo, trabajo duro y trabajo duro. Aunque propuse el objetivo de convertir la Escuela Primaria Pioneer en un campus académico hace unos años, solo he leído esporádicamente una docena de libros sobre educación y enseñanza, y rara vez leo libros sobre directores de manera completa y sistemática. Este año, el comité del partido y el gobierno del condado plantearon solemnemente el objetivo de crear una atmósfera académica y enriquecer a la gente, y organizaron una serie de actividades de lectura a nivel nacional, especialmente con la implementación del proyecto "Leer para volar los sueños" de la Escuela Primaria Pioneer. Una vez más obtuve una nueva comprensión de la lectura e Inspire del director. Los líderes escolares, especialmente los directores, deben ser defensores y modelos a seguir para el aprendizaje. De cara a la nueva tarea de modernizar la educación, debemos fortalecer nuestra conciencia del aprendizaje. Es necesario fortalecer tanto el aprendizaje colectivo como el autoestudio individual.
La razón por la que elegí "Ser un director de tipo académico" del director Cheng Hongbing para leer esta vez es por la reputación de la escuela secundaria Shanghai Jianping y, en segundo lugar, por mi amor y deseo por la escuela; palabra "erudito". Cuando realmente me calmé y leí este ensayo educativo, realmente aprendí no sólo algunas cosas sobre el director, sino también muchos sentimientos nuevos sobre ser maestro.
Primero, cambiar los conceptos y fortalecer el pensamiento.
Los pensamientos determinan el comportamiento, los conceptos cambian la práctica y la teoría guía la práctica. Por tanto, el director puede utilizar sus propias ideas para liderar el desarrollo de la escuela. Algunas escuelas valoran la literatura y el arte, algunas valoran los deportes, algunas valoran la ciencia y otras valoran la lectura. Cada una de estas escuelas tiene sus propias características y todas son escuelas exitosas. Todas estas escuelas distintivas reflejan la filosofía educativa del director. Por lo tanto, para ser un buen director se deben tener conceptos educativos avanzados, contemporáneos y prácticos.
¿De dónde surgen las ideas educativas del director? El director Cheng Hongbing cree que las ideas del director provienen del aprendizaje, y el aprendizaje puede ser lectura o lectura del cerebro. Los directores deben actualizar constantemente su estructura de conocimientos y mantenerse al día. A partir de la investigación sobre los pensamientos del director, el director no solo se encuentra en una posición de investigación extremadamente favorable, sino que también tiene las mejores oportunidades de investigación. Las principales actividades del director son las escuelas y las aulas. Desde la perspectiva de la investigación experimental, las escuelas y las aulas son los mejores laboratorios de investigación educativa. Los directores pueden resolver sistemáticamente los problemas encontrados en las escuelas y las aulas a través de un proceso experimental, lo que les brinda a los directores una oportunidad de investigación única. Las ideas del director surgen de la crítica. No debe ser supersticioso consigo mismo ni divinizar su papel profesional, sino atreverse a criticarse o incluso negarse a sí mismo. Las cosas se desarrollan y los tiempos avanzan. El director no puede agotar el pasado y el futuro. Lo que necesita hacer es innovar a través de una autocrítica constante. En resumen, un director que es bueno en lectura y diligente en el aprendizaje definitivamente absorberá más conocimientos nuevos, innovará los conceptos de funcionamiento escolar, formará ideas educativas únicas y avanzadas y luego combinará adecuadamente estas ideas con su propia práctica laboral para lograr conocimiento y práctica. La integración, a través de la prueba de la práctica, elimina lo falso y retiene lo verdadero, formando así un círculo virtuoso de "práctica, comprensión, práctica de nuevo, comprensión de nuevo".
En segundo lugar, prestar atención a los docentes y liderar el desarrollo
Cheng Hongbing cree que las escuelas se crean para retener a “personas excelentes”, y estas “personas excelentes” son los docentes. Los directores deben considerar plenamente las necesidades de los docentes. En lo que respecta a las necesidades personales, se deben garantizar las necesidades materiales, especialmente las necesidades básicas de vida y su seguridad. También deben satisfacerse en la medida de lo posible las necesidades espirituales, especialmente las de comunicación, autoestima y autorrealización, para que los profesores puedan sentir el calor de la sociedad y de la familia gracias a su esmerado cuidado. Por lo tanto, los directores deben tener un conocimiento profundo de las "necesidades explícitas" de los docentes en diferentes situaciones, encontrar maneras de satisfacerlas y escuchar sus opiniones con una mente abierta, para satisfacer las "necesidades explícitas" legítimas de todos los docentes en un De manera específica, y los maestros definitivamente serán más serios y trabajarán activamente. En el trabajo, a menudo utilizo medios de motivación para satisfacer las necesidades normales de los miembros del grupo y aprovechar al máximo el entusiasmo de los profesores. Crear una atmósfera psicológica y condiciones materiales que propicien la mejora de la eficiencia conductual de los docentes en todos los aspectos, de modo que los docentes deban ser "dispuestos" y "amables" en su trabajo, no sólo deben ser entusiastas, sino también tener espíritu de espíritu; desarrollo profesional; buena calidad empresarial, pero también buena calidad ideológica y cultural. Mi objetivo es trabajar duro para hacer de cada maestro de la escuela un maestro feliz.
En tercer lugar, orientada a las personas para lograr una situación en la que todos ganen.
La escuela es una tierra extranjera de cultura espiritual humana. Utiliza requisitos estrictos para regular a los estudiantes y utiliza un excelente espíritu escolar para hacerlo. influye en los estudiantes y utiliza una profunda ética docente. Infecta a los estudiantes, cultiva a los estudiantes con un ambiente hermoso, inspira a los estudiantes con ejemplos elevados, desarrolla a los estudiantes con cursos sólidos, mejora a los estudiantes con actividades enriquecedoras y arma a los estudiantes con conceptos modernos. Como director de una escuela primaria, todo lo que haga debería "sentar las bases para la felicidad de los estudiantes durante toda la vida". Por lo tanto, en la gestión docente, los directores deben incitar a los profesores a prestar atención al desarrollo de los estudiantes y considerarlo como el concepto central de la escuela.
En primer lugar, debemos guiar a los profesores para que se preocupen por los estudiantes y se conviertan en sus compañeros de aprendizaje. El director Cheng Hongbing cree que los sentimientos humanistas de los profesores son una base esencial para un docente. Sólo los profesores con sentimientos humanistas pueden cultivar las emociones, el amor y el lado más natural de la naturaleza humana de los estudiantes hasta cierto punto, promoviendo así la enseñanza. Nuestro objetivo educativo actual es "difícil de gestionar y difícil de enseñar", que es nuestro sentimiento común. Sin embargo, todavía necesitamos gestionar y enseñar. Esto requiere que los profesores tengan el coraje de asumir responsabilidades, ser buenos para entablar amistad con los estudiantes, ser sus compañeros de aprendizaje y permitirles "ser amables con los demás y hacer las cosas con honestidad". Por lo tanto, el director debe instar a los maestros a cuidar de los estudiantes: en primer lugar, profundizar en los estudiantes y ser sus compañeros de juego, en segundo lugar, tratarse unos a otros con sinceridad, comprenderse verdaderamente, llevarse bien como iguales y, en tercer lugar, ser sus amigos; prestar atención a las diferencias individuales y respetar el alma y la personalidad de los estudiantes, valorar su autoestima con una actitud de aprecio; cuarto, establecer una relación interactiva maestro-alumno y una relación de enseñanza para unificar y coordinar la enseñanza y el aprendizaje; A través de un amplio intercambio de información, se logra la interacción profesor-alumno, la interacción estudiante-alumno, la comunicación mutua, la influencia mutua y la complementación mutua, construyendo así una relación profesor-alumno democrática, igualitaria y armoniosa y logrando las metas y tareas de la reforma curricular.
El segundo es orientar a los profesores para que dejen de lado a los estudiantes y manejen adecuadamente la relación entre dominio y subjetividad. El director Cheng Hongbing cree que los maestros deben interactuar activamente con los estudiantes durante el proceso de enseñanza, desarrollarse juntos, manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades, y centrarse en cultivar la independencia y autonomía de los estudiantes; deben comportarse "bien" en el momento adecuado; según la situación real. "Sé tonto" y posicionate como organizador, conductor y colaborador de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Un educador lo dijo bien: "Un profesor que aporta conocimientos a los estudiantes no es un buen profesor; un profesor que aporta conocimientos a los estudiantes es un buen profesor. Por lo tanto, en la reforma docente "centrada en el estudiante", los profesores deberían desempeñar más papeles". un papel de "guía" más que de "directivo". En la enseñanza real, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera relajada, libre, armoniosa y armoniosa en el aula en lugar de trabajar solos. Los directores deben orientar plenamente a los profesores para que confíen en los estudiantes. Como dice el refrán, "si no estás en tu posición, no buscarás el poder político".
En tercer lugar, liderar la profesión docente y disfrutar de la felicidad que brinda la educación. El crecimiento profesional de los docentes es el crecimiento de la vida de los docentes. En lo que respecta a los docentes, su felicidad profesional proviene de su propio crecimiento profesional. El crecimiento de esta profesión no es sólo el crecimiento del conocimiento profesional, sino que también incluye la calidad profesional, el conocimiento profesional y las habilidades profesionales. En este sentido, el presidente Cheng Hongbing tiene sus propias ideas y prácticas únicas. Consideró la profesionalización docente como la clave para la construcción de una escuela de marca y se centró en el desarrollo del profesionalismo docente. Los docentes con mayores estándares y capacidades profesionales pueden promover el cultivo y la mejora de su felicidad profesional. El nuevo plan de estudios requiere que el director sea un director diligente y luego guíe a los maestros a estudiar conscientemente las tendencias de desarrollo de nuevos conceptos y teorías curriculares, optimizar su propia calidad, participar activamente en el desarrollo y diseño de un nuevo plan de estudios, implementar actividades de enseñanza creativas, y convertirse en una plataforma para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Suhomlinsky dijo una vez: Si quieres que el trabajo de los docentes les brinde diversión y haga que las clases diarias no sean una obligación monótona, entonces debes guiar a todos los docentes por el camino de la felicidad en la investigación. No podemos evitar la naturaleza simple y repetitiva de la profesión docente, pero podemos llevar a los docentes a lograr sus objetivos mientras logran a sus estudiantes.
Cuarto, cultura del campus, hogar espiritual
La construcción cultural es crucial para el desarrollo saludable de una escuela. El director Cheng Hongbing cree que una escuela de primera clase no reside en su arquitectura externa, sino en su temperamento espiritual. Dijo: "Una escuela ideal debe tener una cultura escolar fuerte y convertirse en un hogar espiritual para que los maestros y estudiantes crezcan. Un hogar así se construye con la riqueza de la civilización humana". También dijo: "Las escuelas son lugares donde está la cultura". elaborado, por lo que las escuelas deberían ser el lugar más cultural "La profunda acumulación cultural es la competitividad central de una escuela.
Se puede ver que el director, como gerente, debe tomar la construcción de la cultura del campus como punto de partida, con los estudiantes como cuerpo principal, establecer la filosofía de funcionamiento de una escuela y centrarse en refinar la escuela. espíritu escolar y construir un excelente espíritu escolar, estilo de enseñanza y estilo de estudio, y optimizar y embellecer El ambiente cultural del campus es el enfoque, con el objetivo de cultivar un buen ambiente humanista y mejorar la calidad humanística de maestros y estudiantes, y utilizar colores coloridos y positivos. Las actividades culturales del campus como vehículo para construir un campus armonioso. Promover la formación de un rico patrimonio cultural en el campus y una vívida civilización en el campus, que permita a los estudiantes aceptar la influencia de la cultura y la civilización avanzadas en su estudio y vida diarios, cultivar sus sentimientos en un buen entorno natural y humanista en el campus y promover la totalidad de los estudiantes. -desarrollo integral y crecimiento saludable, y mejorar integralmente la calidad de la educación y el nivel de funcionamiento de las escuelas. Como escuela prestigiosa centenaria, Pioneer Primary School tiene una profunda herencia cultural. Como directora, tengo una mayor responsabilidad de explorar plenamente estos patrimonios culturales y crear una cultura universitaria única en una escuela famosa con un siglo de antigüedad.
En resumen, los pensamientos educativos únicos del profesor Cheng continúan emergiendo del libro, lo cual es refrescante. La lectura es emocional y la lectura es conocimiento. Creo que la lectura es más importante para la sublimación del alma y el enriquecimiento del espíritu. Unamos nuestras manos con los libros para sentar una base sólida para la vida e inspirar nuestros espíritus; vayamos con la Expo para ampliar nuestros horizontes y cultivar nuestros sentimientos.
Siendo un académico, los comentarios del director después de leer 2 Al final del semestre pasado, tomé prestados libros de la biblioteca. "Cheng Hongbing", un nombre familiar, me llamó la atención. Tuve el privilegio de escuchar sus discursos varias veces y todavía recuerdo vívidamente la escena en la que dijo con seguridad "las cinco mejores escuelas". Ese es él. Tomé prestado su libro "Being a Scholar-Director" sin dudarlo.
Abre el libro y lee el prefacio. No pude evitar reírme. No había olor oficial ni a alcohol, pero sí un fuerte aroma a libros. Parece que como director, era como nosotros en ese momento: "Cuando estoy con el líder, a menudo no tengo nada que decir. No soy bueno para encontrar cosas que decir, lo que inevitablemente me da vergüenza, así que tengo que manténgase alejado del líder". "Los eruditos que han leído demasiados libros inevitablemente sólo reconocerán la reseña del libro... esto es pedante. "Qué tipo con clase".
Después de leer más, quedé asombrado. Tiene pensamientos profundos sobre los profesores, la cultura universitaria y la comparación de la educación oriental y occidental. No es en modo alguno un erudito sencillo y pedante. Pensó en leer, enseñar y escribir libros, absorbiendo constantemente la experiencia de sus predecesores y compañeros, formando su propia perspectiva educativa única, abriendo un camino exitoso como director y llevando la escuela de un éxito a otro. ¡Respetable erudito-director!
“Originalmente era un erudito. La mayor parte de mi vida de 45 años la he pasado leyendo libros a toda prisa, amar libros, comprar libros, coleccionar libros, leer, enseñar y escribir libros. contenido de mi vida ". Este es el pequeño texto escrito por el presidente Cheng Hongbing en la portada, que me hizo pensar.
Soy una profesora normal y corriente a la que también le encantan los libros. Los antiguos decían: lee miles de libros y viaja miles de kilómetros. El conocimiento es largo y la vida es corta. Los libros no pueden contar las alegrías y las tristezas del mundo, ni pueden contar historias de experiencias e ideas de la vida. Este libro también me dio mucha inspiración y referencia para la enseñanza.
La clase CTS que estoy tomando este semestre trata sobre Shanghai y su comunidad. No hay información, así que busqué en muchos lugares. Entonces de repente recordé "Urban Monsoon" que había leído antes y lo releí para aprender de él. Realmente encontré muchas cosas buenas que puedo usar.
Lectura, ¡mi favorita! "Mi mente está llena de poemas y libros". Espero poder convertirme en un maestro erudito que huele a libros.