Discusión sobre cuestiones de desarrollo infantil: pensamientos después de leer "Directrices para el desarrollo y la educación de los estudiantes" (2)
Primero, ¿cultivar a los niños para que se conviertan en personas en desarrollo activo
? El primer capítulo de este libro explica principalmente las cuestiones del desarrollo infantil en la transformación de la sociedad china contemporánea, y parte de la realidad para aclarar y comprender el desarrollo de los niños contemporáneos desde las tres dimensiones de las políticas y regulaciones, la perspectiva de la educación internacional y la "nueva educación básica". teoría de la educación. El propósito de la educación es promover que las personas se conviertan en seres humanos y aprendan a conocer, hacer, vivir y sobrevivir juntos. Específicamente para la reforma de la educación escolar, la teoría de la "Nueva Educación Básica" propone: "La educación escolar contemporánea necesita cultivar personas que puedan lograr un desarrollo saludable y positivo en el nuevo entorno de vida [1] Sólo cuando una persona se desarrolla activamente puede desarrollarse verdaderamente". , y los estudiantes aprenden activamente. Sólo entonces se puede realmente ganar algo. Si te esfuerzas, sólo podrás lograr avances a corto plazo, no logros para toda la vida. Debería haber un plan a largo plazo para la educación de los estudiantes, especialmente para un profesor como yo que acompaña a los estudiantes durante toda su vida escolar primaria. De seis a siete años son suficientes para que un niño se forme un sentido preliminar de evaluación moral y desarrolle ciertas habilidades cognitivas. Por lo tanto, los maestros deben desarrollar un plan de educación permanente para cada niño y esforzarse por estimular la iniciativa de los niños y lograr su autodesarrollo. A partir del primer grado, he establecido un perfil de crecimiento feliz para cada niño. Se puede rastrear cada crecimiento de un niño. Una carta, un cuadro, un certificado, un plan de actividades diseñado por el propietario... Todos estos materiales originales conservados permiten ver el crecimiento y los cambios del niño: la mejora de sus capacidades, los cambios de pensamiento, la exploración activa, sentar las bases para el futuro de su hijo.
? En segundo lugar, manténgase desde el punto de vista del estudiante y estudie los detalles.
? El autor parte de la forma y método de comprender los problemas de los niños, y comprende las características y problemas de los niños en el desarrollo del espacio y el tiempo, y en el diálogo entre el aprendizaje teórico y la experiencia práctica. Este artículo toma como ejemplo la Escuela Primaria Experimental N° 2 de Changzhou para realizar un estudio sistemático sobre el problema de las quejas de los estudiantes a lo largo del tiempo. Describir fenómenos desde primer grado hasta sexto grado, analizar causas y encontrar contramedidas. Este caso me dio una gran inspiración. El aprendizaje de los estudiantes debe comenzar con los detalles, estudiar en profundidad y ver la esencia a través de los fenómenos. El problema de las quejas de los alumnos de primaria siempre ha existido, pero nunca pensé que se pudiera discutir más profundamente como contenido de aprendizaje. Esto demuestra que carezco de la capacidad de descubrir e investigar problemas, y no pienso en los problemas desde la perspectiva de un estudiante. Por eso planeo investigar las razones por las que a los estudiantes no les gusta leer este semestre, descubrir la raíz del problema y adoptar las estrategias correspondientes.
? En tercer lugar, ¿crear valor en la vida de forma activa y consciente?
? Al final de este capítulo, el autor se centra en las cuestiones básicas del desarrollo de los niños contemporáneos, desde tres aspectos: la relación entre los niños contemporáneos y el mundo exterior, la superación personal de los niños y la conciencia y capacidad de los niños para el desarrollo permanente. Los lectores pueden comprender las cuestiones básicas del desarrollo de los niños. Al citar las actividades temáticas de la clase de exploración de la ciudad antigua, podemos comprender si los niños contemporáneos forman y desarrollan conscientemente su propia comprensión de la riqueza y el desarrollo del mundo. Tomemos como ejemplo "Cantar en clase". Los alumnos compusieron juntos una canción en clase para hacernos comprender los sentimientos, creencias y valores de los niños contemporáneos hacia el mundo. En el desarrollo siempre cambiante de este mundo, ¿cuáles son el estatus y las responsabilidades de los niños contemporáneos? Al enumerar las relaciones entre estudiantes individuales y grupos, equipos, clases, grados y escuelas en diferentes niveles, podemos entender si la relación entre los niños contemporáneos y el mundo ha formado una relación benigna entre "yo" y "tú", o incluso una “comunidad de destino” y una “comunidad de destino” Comunidad de crecimiento”. A través de la elaboración por parte del autor de tres temas, se señala claramente que los estudiantes pueden formar y mejorar su relación con el mundo a través de diversas actividades. La gente no puede dejar este mundo ni por un día y no podemos dejar todo lo que hay en este mundo. Deberíamos "venerar" al mundo en lugar de menospreciarlo, "amarlo" en lugar de abandonarlo e "invertir" en él en lugar de rehuir su popularidad. Debemos "integrarnos" en este mundo, en su autocreación, y añadirle encanto y brillo. [2] Por lo tanto, los docentes deben guiar a los estudiantes a sumergirse en el mundo en el que viven, atreverse a crear, buscar el desarrollo de forma independiente y ver el valor de las actividades a realizar desde la perspectiva de una gran educación.
Mirando hacia atrás, solía llevar a los estudiantes a hacer wontons juntos solo para que los niños aprendieran una habilidad para la vida. No presté atención al valor educativo de la preparación temprana y el resumen posterior, y nunca pensé en qué tipo de experiencia emocional tenían los niños. obtendría durante la actividad. ¿Qué avances importantes se han logrado? A través de la lectura, descubrí que mi concepto de educación es relativamente limitado y necesita ampliarse.
? Respecto a la superación personal de los niños, el autor plantea cuatro preguntas: En primer lugar, ¿pueden los niños contemporáneos planificar sus vidas de forma clara, razonable e independiente? En segundo lugar, ¿pueden los niños contemporáneos esforzarse por realizar sus ideales en la práctica? En tercer lugar, ¿pueden los niños contemporáneos mejorar su calidad de vida mediante la reflexión y la reconstrucción? Cuarto, ¿pueden los niños contemporáneos despertar la conciencia de vida individual a lo largo de su vida? [3] Estos son problemas básicos existentes en la realidad actual de los estudiantes. Los estudiantes de primaria no tienen absolutamente ningún plan de vida para sí mismos. Todas sus vidas están dictadas por sus padres y maestros, y son muy pasivos. En el pasado, las escuelas no contaban con investigaciones especializadas en esta área, por lo que era imposible aparecer como un curso en la educación y enseñanza de la escuela primaria. En los últimos años, las escuelas primarias y secundarias han puesto en marcha cursos de “planificación de carrera”, que han atraído la atención de los profesores. Se puede ver que es muy importante guiar a cada niño para que planifique su vida de forma clara, razonable e independiente. Especialmente leyendo el análisis del autor de los resultados de la encuesta del "Concurso de diseño y planificación del desarrollo de la vida" para estudiantes de primer año. Se ve claramente la etapa actual de educación básica de los estudiantes que carecen de proyectos de vida propios. Al mismo tiempo, a través de ejemplos, el autor me hizo sentir que los profesores pueden hacer todo lo posible para despertar la conciencia de la vida de los estudiantes, mejorar la calidad de vida de los estudiantes, instarlos a realizar sus ideales en la práctica y formar conciencia y habilidades para toda la vida. desarrollo. Aunque se trata de una tarea difícil, exige una larga espera y esfuerzos incansables. Pero como dijo el autor: "Tu propia vida, tu vida actual, requiere que todos enfrenten, piensen, elijan y practiquen activamente". [4] ¡El valor de vida de nuestros maestros debe crearse conscientemente!
? En esta parte de la lectura, elegí algunas palabras que me gustan particularmente:
Cada individuo no sólo debe tener conocimientos y habilidades básicos, sino también tener la sabiduría y la capacidad para desarrollarse, incluida la preparación para sus propios desarrollo Elegir objetivos posibles y adecuados, planificar el camino para alcanzar los objetivos, diseñar según las circunstancias, utilizar el pensamiento innovador para superar las dificultades, abrir un nuevo mundo de crecimiento, etc. [5]
? El ideal de vida no es un anhelo divorciado de la realidad, sino un reflejo frente a la realidad; no es un elogio a modo de himno, sino un desarrollo con los pies en la tierra; [6]
? Comprender con precisión y claridad las características de los estudiantes de esta clase y refinar sus necesidades de crecimiento en términos de mejorar la calidad general y el desarrollo activo y saludable son las cualidades más básicas de los docentes. [7]
? Las personas viven en este mundo y lo enriquecen y desarrollan con su propia existencia. [8]
? Los propios seres humanos son un mundo rico, y en una comprensión clara y un desarrollo consciente de sí mismos es donde radica la dignidad y la dignidad humana. [9]
La "autoconciencia" es el despertar del "yo", más que la coerción e inducción de los demás. La "conciencia" es "despertar" y "despertar", no un "sentimiento" ordinario. "Conciencia" es la conciencia general del valor de la vida, el destino, la dignidad y la libertad de una persona. [10]
Materiales de referencia:
[1]Li Ka-shing, Wang Xiaoli, Li Xiaowen. Una guía para el desarrollo y la educación estudiantil [M]. Fuzhou: Fujian Education Press, 2016: 21.
[2] Igual que [1], página 36.
[3] Igual que [1], páginas 38, 42, 43 y 44.
[4] Igual que [1], página 39.
[5]Ye Lan. Exploración y comprensión de la reforma escolar china contemporánea en "Nueva Educación Básica" [J], Education Science Press, 2006:140.
[6] Igual que [5], páginas 141-142.
[7] Igual que [1], página 22.
[8] Igual que [1], página 37.
[9] Igual que [1], página 38.
[10] Igual que [1], página 44.