¿Cuáles son las estrategias de desarrollo de las clases de jardín de infantes de educación infantil?
Cada vez más padres exigen que sus hijos ingresen al jardín de infantes antes de los 3 años. Esto no solo marca el desarrollo de conceptos de educación social, sino que también refleja la demanda de las personas por un alto nivel de educación. educación preescolar de calidad tras la mejora del nivel de vida. En la actualidad, muchas provincias y ciudades han propuesto establecer un sistema completo de educación temprana para niños de 0 a 6 años basado en las necesidades del desarrollo económico, cultural y social local, lo que refleja la preocupación y el énfasis del gobierno en las necesidades de educación temprana de la sociedad. Entonces, ¿qué pensamos de las clases de educación temprana en el jardín de infantes? ¿Cómo desarrollar las clases de educación infantil en el jardín de infantes?
1. La demanda social actual por la educación de los niños en edad preescolar
Las guarderías ofrecen diversas formas de educación para los niños pequeños.
En la actualidad, a petición de los padres, muchos jardines de infancia han comenzado a ofrecer diversas formas de educación para los niños, como clases de guardería (en las que generalmente se inscriben más de 65.438 niños de edades comprendidas entre 0,5 y 3 años), clases de padres e hijos. clases (generalmente, se recluta a niños de varios meses hasta menos de 3 años y sus padres para participar en diversas actividades de juego) y aprendizaje en clases pequeñas (los niños de 2,5 a 3 años generalmente son reclutados para ingresar a jardines de infantes para vivir y aprender en clases pequeñas) . Según los 103 jardines de infancia encuestados por el autor, los jardines de infancia con clases de guardería representaron el 33,98% del número total de jardines de infancia encuestados; los jardines de infancia con clases pequeñas representaron el 43,69% del número total de jardines de infancia encuestados. las clases de guardería son las dos formas principales de educación infantil en los jardines de infancia, seguidas de las clases para padres e hijos, que representan el 20,38% del número total de jardines de infancia encuestados que ofrecen clases para padres e hijos y clases de guardería; cierta proporción, representando el 5,83%.
(2) El fenómeno del aprendizaje en clases pequeñas es destacado.
La encuesta encontró que, aunque el número de niños que estudian en clases pequeñas en un solo jardín de infantes no es grande, este fenómeno es bastante común y muchos maestros de jardín de infantes lo llaman "una forma de educación infantil con características chinas". ". A juzgar por los datos mencionados anteriormente, casi la mitad de los jardines de infancia tienen clases pequeñas. Por lo tanto, el autor realizó más investigaciones sobre los motivos de su creación mediante cuestionarios y entrevistas. Los resultados muestran que: (1) Los jardines de infancia no abren clases de guardería, lo que es una razón importante para que los niños estudien en clases pequeñas, representando el 33,98% del número total de jardines de infancia encuestados; el 40,77% de los jardines de infancia encuestados tienen niños en clases pequeñas; clases porque faltan profesores especializados para educar a los niños. El 36,89% de los jardines de infancia encuestados solo pueden impartir educación en clases pequeñas debido a restricciones de instalaciones y espacio. Otras razones (como que muchos padres confían a sus hijos para que abandonen el jardín de infancia lo antes posible) representan el 11,65% (Nota: al responder esto; pregunta, los jardines de infancia encuestados pueden seleccionar múltiples opciones).
El fenómeno del aprendizaje de los niños en clases pequeñas se concentra principalmente en las guarderías públicas que funcionan desde hace mucho tiempo y no se preocupan por los alumnos. Los principales problemas que enfrentan incluyen: Primero, el jardín de infantes no cuenta con instalaciones calificadas y espacio suficiente. Como todos sabemos, las instalaciones de hardware actuales en los jardines de infancia están diseñadas básicamente de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños, y muchos de ellos no pueden ser utilizados por los niños. Por ejemplo, en los baños equipados en las guarderías, la distancia en cuclillas del foso del baño está diseñada para niños pequeños cuyo desarrollo musculoesquelético es inmaduro y cuya capacidad para mantenerse en pie por sí mismos es pobre. Si no tienen cuidado, pueden caer al foso del baño y poner en riesgo su vida. Durante las entrevistas, muchos directores de jardines expresaron ansiedad porque no tenían los fondos para invertir en renovar y ampliar sus jardines para satisfacer las necesidades de desarrollo físico y mental de los niños pequeños. En segundo lugar, los jardines de infancia no cuentan con profesores cualificados para educar a los niños pequeños.
Debido a que existen diferencias significativas entre niños pequeños y niños pequeños en términos de fisiología, psicología, movimiento, independencia y habilidades de autocuidado, los estándares y especificaciones de sus maestros, procedimientos de trabajo y requisitos también son diferentes en consecuencia. . En la actualidad, no existen instituciones formales de formación de docentes de educación temprana en China. Las universidades normales y las universidades normales de jardín de infantes no ofrecen especialidades relacionadas. Sólo algunas instituciones de formación privadas llevan a cabo la formación de docentes de la primera infancia basada en oportunidades de negocio. Estas instituciones de formación privadas generalmente carecen de estándares, y la mayoría de ellas sólo brindan capacitación a corto plazo y no pueden formar maestros calificados que sean competentes en educación infantil temprana sin el correspondiente apoyo político; Actualmente, el país no ha planificado ni gestionado el ciclo de educación preescolar formal para niños de 0 a 3 años, por lo que no existen regulaciones claras sobre los aranceles para este grupo de edad. Cuando los jardines de infancia públicos reclutan niños para clases abiertas de cuidado infantil, solo pueden referirse a los estándares de cobro de las clases de los maestros de jardín de infantes, pero no pueden referirse a las clases de los maestros de jardín de infantes en términos de asignación de maestros, porque los niños tienen poco autocontrol y pocas habilidades de expresión lingüística. , y muchos niños aún no han desarrollado sus propios hábitos de defecación. Oriné todo el tiempo y no podía arreglármelas sin un maestro. Esto limita en gran medida la eficiencia de los jardines de infancia públicos, afectando así la expansión a la baja de la inscripción en los jardines de infancia públicos.
(3) Los jardines de infancia, las guarderías y las clases para padres e hijos tienen un enorme potencial de estudiantes.
El autor realizó una encuesta sobre las expectativas de los estudiantes de primera infancia en algunos jardines de infancia que aún no han abierto jardines de infancia y clases para padres e hijos. Los resultados mostraron que entre los 103 jardines de infancia encuestados, el 75,73% respondió "sí"; el 14,56% de los jardines de infancia encuestados respondió "posible"; Para confirmar la predicción de los niños de jardín de infantes, el autor también visitó algunos centros privados de educación y formación de la primera infancia y descubrió que la mayoría de sus alumnos tenían entre 1 y 2 años, siendo el más pequeño 8 meses y el mayor 2 años. y 9 meses. Cuando se les preguntó por qué los padres no envían a sus hijos al jardín de infantes, la mayoría de los padres entrevistados respondieron que no querían enviar a sus hijos al jardín de infantes. A juzgar por la distribución geográfica de sus estudiantes, estos provienen principalmente de comunidades cercanas, pero también de otras comunidades más alejadas. Por ejemplo, durante la investigación, el autor conoció una vez a una anciana de unos 50 años. Su casa está a unos 15 kilómetros del centro de educación temprana donde van sus hijos y necesita cambiar de autobús dos veces. Cuando se le preguntó por qué llevó a sus hijos a estudiar tan lejos, dijo que la educación temprana es muy importante y merece mucho trabajo. El jardín de infancia de la comunidad solo admite niños mayores de 2 años y su nieto tiene 1,5 años. Si buscas conexiones, el jardín de infancia comunitario no te aceptará. Hay innumerables situaciones similares a la de J. Por el tono y las expresiones de estos padres, podemos ver que se sienten impotentes porque el jardín de infancia no admite niños pequeños. Esto muestra desde otra perspectiva que la fuente potencial de estudiantes para los jardines de infancia para abrir clases de guardería o clases para padres e hijos es muy suficiente, y que la demanda social de educación infantil ya es muy fuerte.
(4) Es una tendencia general que los padres esperan que sus hijos reciban educación temprana lo antes posible.
El autor realizó una encuesta especial sobre las razones por las que los padres quieren que sus hijos ingresen al jardín de infantes. Los resultados mostraron que, excepto el 10,68% de los padres que no pudieron explicar el motivo, todos los padres querían que sus hijos recibieran educación lo antes posible, lo que representa el 69,90% del número total de padres encuestados. En segundo lugar, se debe principalmente a que los padres están demasiado ocupados y no tienen tiempo para cuidar a sus hijos, que representan el 33,98%, lo que demuestra que el ritmo acelerado de la sociedad plantea desafíos a la función educativa de la familia, en tercer lugar, se debe a que los niños; son difíciles de manejar y quieren que los niños reciban educación en el jardín de infantes para cambiar algunos de los problemas formados en el hogar, lo que representa el 4,85% (Nota: los padres pueden elegir múltiples opciones al responder esta pregunta). A través de entrevistas con algunos padres, el autor también descubrió que los padres piensan que enviar a sus hijos al jardín de infantes es su opción ideal. No solo el costo de contratar niñeras es alto, sino que la mayoría de las niñeras tienen niveles educativos bajos y no entienden la educación preescolar. Esto muestra que la credibilidad y el estatus de la educación preescolar en la mente de los padres es relativamente alto.
Las razones por las que los padres quieren que sus hijos reciban educación lo antes posible se deben principalmente a los siguientes factores: 1. La implementación de la política de un solo hijo en mi país ha resultado en que cada familia tenga un solo hijo. la competencia social se ha vuelto cada vez más feroz y la presión laboral ha aumentado. Muchos padres esperan que la educación en el jardín de infantes se pueda extender el mayor tiempo posible porque temen que sus hijos pierdan en la línea de salida; en segundo lugar, a medida que la educación y la alfabetización de los padres continúan mejorando, también lo hacen su conciencia de la importancia de la educación en la primera infancia; en constante aumento. Durante la entrevista, cuando el autor habló sobre los diversos períodos críticos del desarrollo físico y mental de los niños, los padres charlaban felices e interminables. Esto es diferente de la situación de hace 20 años, cuando los educadores tenían que dedicar mucho tiempo a explicarles estas cosas desconocidas. Los padres cuando realizan visitas domiciliarias o conferencias. La situación es bastante diferente con la terminología. Se puede observar que es una tendencia general que los padres quieran que sus hijos reciban educación lo más temprano posible. El país y el gobierno deben conceder gran importancia al desarrollo vigoroso de la educación infantil.