Educación de la personalidad de los niños
Como siempre, conozcamos al autor de este libro: Alfred Adler, un psiquiatra austriaco.
El fundador de la psicología individual, el pionero de la psicología humanista y el padre de la moderna autopsicología. Junto con Freud y Jung, se le conoce como "los tres principales psicólogos del siglo XX".
"Educación de la personalidad de los niños" es una de las obras maestras de Adler y un clásico que ayuda a los adultos a comprender la psicología de los niños y moldear su personalidad. Desde su publicación, ha tenido un enorme impacto en padres, profesores y niños de todo el mundo. Adler creía que la estructura de la personalidad de una persona se forma en la infancia, y para resolver los problemas psicológicos y de personalidad de una persona, debemos comenzar desde su infancia. Por lo tanto, ayudar a los niños a formar una personalidad normal y saludable es la cuestión principal y central en la educación de los niños.
En este libro, Adler revela el mecanismo psicológico de la formación de la personalidad de los niños y responde cómo ven los estímulos externos, cómo responder para lograr sus propios objetivos, cómo reducir la inferioridad y cómo perseguir un sentido de superioridad. superioridad.
Primero, entendamos qué es la personalidad.
Al carácter también se le llama personalidad. Es la suma de las características psicológicas tendenciosas, esenciales y relativamente estables de una persona (intereses, aficiones, habilidades, temperamento, personalidad, etc.). ).
El mundo de cada uno ha pasado por su propio procesamiento subjetivo y existen algunas distorsiones e ilusiones. Por lo tanto, la psicología individual cree que la explicación del comportamiento de un individuo debe estar relacionada con los antecedentes de la vida de la persona para poder evaluar objetivamente las tendencias de la personalidad del individuo. Sólo combinando las tendencias de su personalidad podemos obtener información sobre las verdaderas motivaciones psicológicas detrás de comportamientos específicos.
Esto es especialmente cierto en el caso de los niños. Cada actividad conductual de un niño no es singular, sino una manifestación de la vida y la personalidad generales del niño. Adler llamó a este fenómeno "unidad de personalidad".
Un hijo único que ha sido favorecido en casa desde pequeño puede tener una serie de problemas en el colegio. En este momento, la mayoría de ellos tendrán diversos prejuicios contra esos niños. Yo también he tenido ese prejuicio, pero cuando comprendo la "unidad de personalidad" de Adler, mi respuesta puede ser diferente.
La razón por la que los niños tienen estos problemas es porque sus capacidades no han mejorado con la edad, sino que siempre han sido cuidados por bebés y niños pequeños, por lo que carecen de la capacidad de ser independientes.
Así que cuando llegó a la escuela, no sabía cómo lidiar con sus propios asuntos, incluido el hecho de no poder completar sus tareas.
Por otro lado, está acostumbrado a llamar la atención y necesita atención en cualquier momento y lugar. Cuando se sentía abandonado, buscaba atención mediante métodos desagradables como ser indisciplinado, causar problemas y burlarse de sus compañeros de clase, incluso si esto resultaba en críticas de los profesores y burlas de sus compañeros.
De hecho, la causa fundamental de todos los malos comportamientos de este niño es que tiene un objetivo de vida equivocado: a la edad de estudiante, quiere que lo cuiden como a un bebé.
Según la teoría del desarrollo de la personalidad de Adler, el niño en este caso es un típico "tipo exigente". Adler creía que cuando una persona llega a los 5 años, su personalidad interior está básicamente finalizada. Los diferentes tipos de personalidad se manifiestan en cuatro estilos de vida diferentes:
Primero, el tipo dominante-dominante. Este es un tipo particularmente dominante. Tiene un fuerte deseo de dominar y dominar a quienes lo rodean, y necesita controlar a los demás para mostrar su fuerza y valor. Estas personas carecen de conciencia social, rara vez consideran los intereses de los demás y no dudan en utilizar o dañar a otros para lograr sus propios objetivos.
En segundo lugar, basado en la demanda. En comparación con el tipo dominante-dominante, este tipo de persona es relativamente pasiva. Están más acostumbrados a depender de otros para que los cuiden y rara vez intentan resolver sus propios problemas.
En tercer lugar, el tipo de evitación. Este tipo de estilo de vida es similar al tipo exigente, es decir, no enfrentar los problemas de la propia vida y carecer de la confianza para resolverlos por uno mismo.
En cuarto lugar, los intereses sociales. Las personas con este tipo de estilo de vida pueden afrontar la vida con verdadera confianza, tienen el coraje de resolver sus propios problemas y son buenos cooperando con los demás. Tienen una fuerte conciencia social y sirven activamente a la sociedad y aportan su propia fuerza. En opinión de Adler, son los ciudadanos sociales más cualificados. Estas personas suelen crecer en una buena familia con un ambiente familiar amigable y abierto. Los miembros de la familia se ayudan y apoyan mutuamente, y las personas se comprenden y respetan mutuamente.
De los cuatro estilos de vida anteriores, Adler creía que sólo el cuarto era correcto y adecuado a las necesidades sociales; los tres primeros eran desordenados o incorrectos; Los niños con estos tres estilos de vida probablemente se conviertan en niños problemáticos.
Adler cree que cada comportamiento de un niño es una manifestación de toda su vida y personalidad;
Los estilos de vida de los niños se dividen en cuatro categorías: dominante-dominante y exigente, de tipo evitativo. y tipo de interés social. Sólo los intereses sociales son saludables, y los niños con los tres primeros estilos de vida probablemente se conviertan en niños problemáticos.
La escuela es el campo experimental para el crecimiento de los niños. Una vez que un niño va a la escuela, todos los problemas que ha acumulado en casa se revelarán en la escuela.
Los niños sanos son todos similares y los niños problemáticos tienen sus propios problemas. Sin embargo, el crecimiento de los niños tiene sus propias reglas, por lo que Adler resumió las tres causas principales de los niños problemáticos.
La primera razón principal es que los niños desarrollan un fuerte sentimiento de inferioridad debido a factores fisiológicos o al entorno familiar.
La inferioridad es un fenómeno psicológico común y normal. Desde el nacimiento, las personas buscan instintivamente el desarrollo, la fuerza y la perfección, es decir, persiguen un sentido de superioridad.
¿Por qué la gente tiene este instinto?
Es porque no somos perfectos que desarrollamos un sentimiento de inferioridad. Para reducir nuestro complejo de inferioridad, perseguimos un sentido de superioridad. Superar el complejo de inferioridad y perseguir la superioridad son dos caras de la misma moneda. Existen al mismo tiempo y son la fuente de motivación para que las personas persigan la optimización y la perfección continuas. También son la fuerza impulsora interna para el desarrollo de la personalidad. Por tanto, Adler cree que el complejo de inferioridad es "la fuerza impulsora del desarrollo de la vida".
Diversos comportamientos de los niños a medida que crecen también reflejan la motivación de superar la inferioridad y perseguir un sentido de superioridad.
En la experiencia de crecimiento de los niños, hay muchas razones para la baja autoestima: en comparación con los adultos, los niños están en desventaja en tamaño y fuerza.
En los niños, las enfermedades o; otras razones Defectos físicos, diferencias en apariencia y físico, competencia entre hermanos, pobreza, expectativas excesivas de los padres hacia sus hijos...
Estos pueden hacer que los niños se sientan inferiores e inseguros.
Al mismo tiempo, estos sentimientos formarán un estímulo psicológico para los niños, lo que les hará tomar medidas para luchar por la igualdad de estatus y tratar de reducir su complejo de inferioridad adquiriendo un sentido de superioridad.
En este proceso, el niño puede enfrentar grandes riesgos:
Hablemos primero del motivo del niño.
Los niños afectados por una baja autoestima a menudo parecen carecer de coraje. Algunos niños se dan por vencidos para reducir su sentimiento de inferioridad, mientras que otros se expresan de manera destructiva y poco cooperativa. Una cosa que tienen en común es que creen firmemente que no pueden hacer lo que deberían hacer.
Para evitar ser ridiculizados y criticados por hacer algo mal, estos niños prefieren no hacer nada, o esconderse en su propio mundo de fantasía, intentando distanciarse del mundo real. Estos niños pueden desarrollar problemas de personalidad exigentes o evitativos.
Otros niños, para disimular su complejo de inferioridad, irán demasiado lejos en pos de un sentimiento de superioridad. Un niño así será especialmente ambicioso y su excesivo sentido de superioridad le hará sentir celos, mostrando malicia y odio hacia sus competidores, e incluso puede mostrar algunas características criminales, como herir o calumniar a sus oponentes. Estos niños suelen adoptar una postura provocativa y están dispuestos a luchar contra un oponente imaginario en cualquier momento. Entonces estos niños pueden desarrollar personalidades dominantes.
En cuanto a la cuestión de "buscar la superioridad de manera inapropiada", las expectativas excesivas de los padres sobre sus hijos también son uno de los riesgos para el crecimiento de los niños.
Si los padres tienen expectativas demasiado altas para que sus hijos salgan adelante y los presionan demasiado, los niños harán todo lo posible para cumplir con las expectativas de sus padres basándose en su deseo natural de ser elogiados por sus padres. , estos están más allá de las capacidades normales del niño y traerán una enorme presión física y mental a los niños. Con el tiempo, los niños se darán por vencidos porque no pueden lograr sus objetivos o se agotará porque tendrán que esforzarse lo mejor que puedan, lo que les provocará un trauma físico y mental.
Los padres que tienen expectativas demasiado altas para sus hijos suelen estar acostumbrados a comparar a sus hijos con otros niños. Poco a poco, los niños se dejarán influenciar por sus padres y fijarán sus objetivos de vida como "superar a los demás". Siguen desconfiando de sus compañeros cuando ganan una competición y tienden a enojarse cuando sus compañeros tienen éxito o reciben elogios.
Independientemente del éxito o el fracaso, estos niños no pueden disfrutar de la verdadera felicidad, ni pueden aprender a cooperar con los demás, y les resulta difícil formar una personalidad sana y orientada al beneficio social.
Los niños que tienen un fuerte sentimiento de inferioridad, ya sea por el propio niño o por una guía inadecuada de los padres, si no se corrigen, siempre vivirán en el juicio de los demás y gradualmente perderán. su autodominio.
Para los niños que tienen una baja autoestima evidente, o que encubren su baja autoestima siendo perturbadores o poco cooperativos, el primer requisito previo para la corrección es tener una actitud comprensiva y comprensiva hacia ellos. Al animarlos y establecer una relación amistosa y de confianza con ellos, podrás descubrir sus habilidades y talentos y hacerles creer que a través del trabajo duro, la perseverancia y la práctica, pueden lograr todo lo que desean. Necesitamos explicar claramente a nuestros hijos que el progreso no ocurre de la noche a la mañana y requiere coraje y perseverancia. De esta forma, los niños no perderán la confianza y no cejarán en sus esfuerzos.
Para los niños que son demasiado ambiciosos y tienen altas expectativas para sí mismos, se recomienda que los padres y maestros no enfaticen los resultados finales del comportamiento de sus hijos, sino que se concentren en el proceso de los esfuerzos de sus hijos. lo que debemos recalcarles repetidamente.
No tiene sentido compararse con los demás en todo. Guíe a los niños para que obtengan la felicidad aprendiendo por sí mismos, en lugar de competir con los demás.
Ayúdalos a ver las ventajas de cada uno y a cambiar poco a poco su hábito de menospreciar a los demás. Estos niños también necesitan comprensión y estímulo que les permita aceptar su entorno y su vida y, en última instancia, transformar el poder que utilizan para competir en cooperación con los demás.
Para los padres que dan a sus hijos expectativas demasiado altas, Adler sugirió no cultivar la ambición de sus hijos, sino cultivar la tenacidad, el coraje y la confianza en sí mismos de sus hijos frente a las dificultades.
La formación y desarrollo de los estilos de vida de los niños dependen de sus experiencias de vida y del entorno.
La forma de superar el complejo de inferioridad y perseguir la superioridad es uno de los factores importantes que afectan la personalidad de un niño. Si puedes guiar a tus hijos para que superen su complejo de inferioridad y persigan su sentido de superioridad de la manera correcta, su crecimiento será mucho más fluido.
La segunda causa principal de niños problemáticos son los padres o cuidadores principales que miman demasiado a sus hijos.
Hablemos primero del cariño.
El mimo a los niños incluye aspectos tanto internos como externos. Están demasiado satisfechos materialmente con las necesidades de sus hijos y demasiado obedientes espiritualmente a sus hijos. Esta situación es particularmente común en familias con un solo hijo o en cuidados intergeneracionales.
El exceso de contenido material satisface las necesidades de los niños, manifestándose en darles todo tipo de regalos y privilegios sin límite, hacer todo por ellos, privarles de la oportunidad de aprender a afrontar las cosas por sí mismos, y convertirlos en emperadores. Una actitud "egocéntrica" ante la vida, ignorando los derechos de los demás, volviéndose egoístas, carentes de capacidad para cooperar con los demás y siendo agresivos. Estos niños suelen tener una combinación de personalidades exigentes y dominantes.
Este estilo de crianza demasiado indulgente no puede hacer felices a los niños, porque no existe una forma adecuada para que los niños enfrenten los desafíos y mejoren sus habilidades. Los niños se volverán pasivos, aburridos e indiferentes en esta vida parasitaria.
Como no sé cómo controlar mis deseos, me resulta especialmente difícil aceptarlos cuando no se satisfacen.
Para corregir a un niño así, primero déjelo salir del entorno en el que antes era mimado y luego colóquelo en un entorno nuevo.
La tercera causa principal de niños problemáticos son los padres que descuidan o rechazan a sus hijos.
De 65438 a 2009, Harlow, psicólogo animal de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos, llevó a cabo una serie de experimentos con monos rhesus. Entre ellos, son bien conocidos los experimentos con titíes y monos de alambre. . Sobre esta base, el psicólogo Balbi propuso la teoría del apego.
Es difícil que los niños abandonados en la familia se sientan lo suficientemente seguros.
Cuando no puedes acompañar y cuidar a tu hijo, el niño siente que es una persona completamente inútil. Estos niños se mostrarán indiferentes a todo, se pondrán una máscara de indiferencia pasiva, se negarán a establecer relaciones cercanas con nadie, se enfurecerán, actuarán sin escrúpulos, se automutilarán o incluso se suicidarán cuando sus emociones sean intensas.
Lo mismo ocurre con los niños que son rechazados por sus padres.
Sus padres los consideran una carga y un equipaje y viven con miedo al rechazo. Estos niños tienden a guardar rencor y no confían en nadie. Todas las sugerencias de avance serán interpretadas como limitaciones y opresión. No importa lo que digan los adultos, hacen todo lo posible por resistirse y envidiar a otros niños que tienen una infancia feliz.
Sin duda será difícil tratar con estos niños que han crecido en un entorno cariñoso, pero no es del todo imposible.
Lo que tenemos que hacer aún es simpatizar con ellos, comprender su dolor por no recibir amor cuando lo necesitan, descubrir sus talentos potenciales, inspirarles coraje, animarlos a aprender a afrontar y resolver problemas, enseñarles. enseñarles las formas apropiadas de llevarse bien con los demás y cultivar sus sentimientos sociales.
Para algunos niños problemáticos que se han extraviado y necesitan ayuda, Adler dejó claros los requisitos para los educadores. Dijo: La tarea más importante, o el deber sagrado, de los educadores es garantizar que todos los estudiantes no pierdan el coraje y ayudar a aquellos estudiantes que han perdido el coraje a recuperar su confianza a través de la educación.
De hecho, cada niño tiene el instinto vital de crecimiento.
Por eso, Adler aconseja a padres y profesores que no se rindan con sus hijos, por muy desesperados que parezcan.
Anímelos a ganar confianza y dignidad en las áreas en las que son buenos, así como presentar a algunos niños que no pueden recoger frutas en un huerto a otro huerto donde puedan recoger frutas, para que puedan cosechar lo que quieran. poder. Estos niños pueden lograr sus objetivos en la vida.
Dicho todo esto, es más fácil corregir que cultivar.
Deberíamos pensar más en cómo guiar a los niños para que formen buenas personalidades.
En la antigüedad, las capacidades individuales de supervivencia de las personas eran muy limitadas. Para sobrevivir, la gente tiene que vivir una vida social. Por tanto, Adler creía que, además de los factores intelectuales, el desarrollo social y emocional es el factor más importante que influye en la construcción de la personalidad, especialmente en la infancia. La forma en que elige desarrollarse y crecer determina su estatus de supervivencia en el grupo cuando sea adulto. Para ayudar a los niños a desarrollar buenas emociones sociales y formar una personalidad sólida, se puede guiar a los niños desde cuatro aspectos: ayudarlos a desarrollar un concepto positivo de sí mismos, una visión positiva de las dificultades, una visión positiva de los demás y una visión positiva de la situación. sexo opuesto.
El primer aspecto, para cultivar un autoconcepto positivo, es prestar atención a proteger la confianza en sí mismo y la autoestima del niño, para que crea que es valioso, popular y que puede tomar cuidar de sus propios asuntos. El método específico es: padres y profesores dan a los niños plena confianza y libertad en la vida diaria. Al evaluar su comportamiento, afirma sus fortalezas desde una perspectiva alentadora y evita las críticas excesivas, que sólo provocarán que se muestre cobarde y retraído.
En el proceso de guiar a los niños, los padres y profesores también deben evitar mostrar demasiado sus habilidades y superioridad para evitar que los niños se vuelvan dependientes. Los roles de género también son una parte importante de la autoaceptación de un niño. Los adultos deben guiar a los niños para que reconozcan y agraden sus propios roles de género a través de palabras y hechos para evitar el rechazo y la resistencia de los niños hacia su propio género.
El segundo aspecto, cultivar una visión positiva de las dificultades, se refiere a cultivar y proteger el coraje de los niños para afrontar las dificultades.
Los educadores deben ofrecer a los niños retos adecuados y guiarles para que superen las dificultades y se esfuercen por conseguir los resultados que desean. Cabe señalar que estos desafíos deben estar en consonancia con las características del crecimiento mental de los niños y no deben ser demasiado difíciles ni demasiado fáciles, para estimular el entusiasmo de los niños y mejorar sus habilidades. En el proceso de resolución de problemas, los educadores no deben tratar a los niños como marionetas que pueden ser manipuladas, sino que deben permitir y alentar a los niños a probar innovaciones, incluso si fracasan. Un niño que puede enfrentar las dificultades y manejar los desafíos adecuadamente definitivamente desarrollará las ventajas de la paciencia, la perseverancia, la tenacidad y la meticulosidad, y se convertirá en una persona poderosa.
El tercer aspecto, cultivar una visión positiva de los demás, es cultivar la preocupación de los niños por la sociedad, la humanidad y el medio ambiente, alentarlos a cuidar y comprender a los demás, guiarlos para que se pongan en el lugar de los demás, y alentar a los niños a ayudar a sus compañeros, cultivar la cualidad de estar dispuestos a compartir, ayudar a los niños a establecer reglas justas y conciencia de los límites, enseñarles a cooperar con los demás, estar dispuestos a aceptar su parte justa en la cooperación y mantenerse alerta a los pensamientos de los niños. .
El cuarto aspecto, desarrollar una visión positiva del sexo opuesto, significa que mientras los niños reconocen y aceptan sus propios roles de género, pueden tener una comprensión y un reconocimiento profundos del sexo opuesto, desarrollar una buena Impresión y cercanía con el sexo opuesto, y no menospreciar ni aceptar al sexo opuesto. Rechazar al sexo opuesto y no distanciarse deliberadamente del sexo opuesto.
Adler creía que la madre es el factor más importante en el cultivo y desarrollo social y emocional de los niños.