Resultados de la investigación científica de He Kekang
1. Investigación y práctica de proyectos de informatización educativa
Participó activamente en la construcción de informatización educativa en China. proyecto y desarrolló una gran cantidad de soluciones de informatización educativa y productos de software educativo líderes a nivel nacional (resultados de investigación y desarrollo de tecnología).
(1) En agosto de 1999, por encargo del Ministerio de Educación de la República Popular China, He Kekang presidió la formulación de las primeras "Especificaciones Técnicas para la Construcción de Recursos de Educación a Distancia" de mi país. Este estándar fue publicado oficialmente por el Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación en mayo de 2000 y es utilizado por colegios y universidades de todo el país.
(2) A finales de 1998, He Kekang tomó la iniciativa al proponer el concepto de "Red Educativa Metropolitana" en China. Posteriormente, con el apoyo del gobierno municipal de Foshan, de marzo de 2000 a julio de 2000, el equipo de He Kekang diseñó y llevó a cabo de forma independiente todos los proyectos de software y hardware y construyó el primer "centro educativo urbano de China" con red de alta calidad. El equipo de He Kekang propuso una solución integral para la red educativa metropolitana, que incluye cuatro elementos: instalaciones de hardware, plataforma de software, construcción de recursos y formación de profesores. Esta solución se ha convertido en la ideología rectora básica de la Red de Educación Urbana de China.
(3) En junio de 2000, He Kekang emprendió el proyecto "Plataforma moderna de apoyo a la enseñanza a distancia" encargado por el Ministerio de Educación: más de 300 "nuevos cursos" patrocinados por 68 colegios universitarios en línea y el Ministerio. of Education. Century Online Courses" proporciona una plataforma unificada de apoyo a la enseñanza con derechos de propiedad intelectual independientes. Esta plataforma ha sido valorada por expertos autorizados y se considera la primera plataforma de enseñanza en línea con las funciones más completas y más práctica en China.
(4) En 2001, el 28 de octubre de 2001, He Kekang desarrolló y lanzó de forma independiente el primer "sistema de red de recursos educativos distribuidos" provincial a gran escala del país: el sistema de red de recursos distribuidos de educación básica de Guangdong. Este sistema puede realizar almacenamiento y recuperación distribuidos en cuatro niveles de recursos educativos provinciales.
(5) En junio de 2002, el equipo de He Kekang ganó la licitación por primera vez en el proyecto de licitación de plataforma de capacitación de red empresarial de gran tamaño de Ping An Insurance Company, superando la situación en la que todas las empresas de gran tamaño Los proyectos de plataformas de formación en red estaban monopolizados por grandes empresas extranjeras. Luego, en julio de 2003, volvió a ganar la licitación para la plataforma de capacitación en red empresarial de gran tamaño de Galaxy Securities Company, que no solo estableció la posición de liderazgo del equipo de He Kekang en la construcción de plataformas educativas en red universitaria y la informatización de la educación básica, sino que también estableció la posición de liderazgo. en estatus de E-Learning corporativo.
(6) En junio de 1999, el equipo de He Kekang cooperó con la Oficina de Educación Municipal de Shenzhen y tomó la iniciativa en la realización de una "Investigación sobre la teoría y los métodos de evaluación automática por computadora de preguntas no objetivas basadas en habilidades". ". La evaluación realizada por un grupo de expertos autorizado muestra que los resultados han alcanzado niveles líderes a nivel nacional y avanzados a nivel internacional.
2. Experimentos de reforma de la enseñanza de las escuelas primarias y secundarias en la era de la información
Estamos comprometidos con los experimentos nacionales de reforma de la enseñanza de las escuelas primarias y secundarias, tomando la iniciativa en la defensa y promoción vigorosa de integración de la tecnología de la información y diversas materias para educar La informatización impulsa la modernización de la educación y logra un desarrollo de gran avance en la calidad de la educación básica.
A partir de 1994, He Kekang inició un proyecto en el Departamento de Educación Básica del Ministerio de Educación: investigación experimental sobre la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios en la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias (algunos años Posteriormente, este proyecto se amplió para incluir la tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias). Investigación experimental sobre la integración de la tecnología y el plan de estudios), que es la primera exploración teórica y práctica de la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios en mi país. Precisamente porque hemos llevado a cabo la investigación más sostenida y profunda en este campo, hemos logrado resultados fructíferos en este campo y todavía estamos liderando la dirección y la tendencia en el campo de la tecnología de la información nacional y la integración curricular.
3. Investigación y práctica sobre la construcción profesional docente y la informatización educativa.
Desde abril de 2002, He Kekang ha sido contratado por el Ministerio de Educación como director del Comité Nacional de Expertos en Informatización de la Formación Docente. Después de aceptar esta tarea, He Kekang propuso al Ministerio de Educación formular un "Estándar Nacional para las Competencias Técnicas Educativas de los Maestros de Escuela Primaria y Secundaria". Esta sugerencia fue rápidamente adoptada por los líderes del Ministerio de Educación, quienes designaron a He Kekang como responsable de la formulación de esta norma. Dos años más tarde, los estándares fueron formulados y promulgados oficialmente por el Ministerio de Educación a finales de 2004. Este es el primer estándar de competencia profesional para docentes de mi país. Los expertos en general creen que la promulgación e implementación de esta norma son de gran importancia y desempeñarán un papel importante en la promoción de la profesionalización de los docentes en nuestro país, la implementación e implementación de una nueva ronda de reformas curriculares de educación básica, especialmente la saludable. , desarrollo sostenible y profundo de la informatización de la educación en nuestro país.
4. Innovación en la teoría educativa en la era de la información
Basado en una investigación experimental profunda y a largo plazo sobre la reforma de la educación primaria y secundaria, He Kekang se centra en explorar teorías educativas innovadoras. en la era de Internet. Al heredar críticamente las ideas y teorías de educadores famosos en el país y en el extranjero, e integrarse estrechamente con la realidad de China, se ha establecido gradualmente una nueva teoría educativa (resultados de la investigación teórica) en los cinco aspectos siguientes.
(1) Teoría del pensamiento creativo
Los talentos innovadores incluyen la conciencia innovadora, el pensamiento innovador y la capacidad innovadora, cuyo núcleo es el pensamiento innovador (es decir, el pensamiento creativo). Sin embargo, hasta el momento, la comunidad académica no ha realizado una investigación en profundidad sobre las connotaciones, la estructura, los componentes y los modelos de procesamiento psicológico del pensamiento creativo. Aún no ha formado un conjunto completo de teorías científicas sobre el pensamiento creativo, y es difícil hacerlo. Proporcionar a los profesores formas de cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. La monografía de He Kekang "Teoría del pensamiento creativo: construcción y demostración del modelo DC", publicada en junio de 5438 065438 de octubre de 2000, intenta proporcionar una respuesta sistemática y completa a las preguntas anteriores desde aspectos tanto teóricos como prácticos. Tras la publicación de este libro, causó gran repercusión tanto en el país como en el extranjero. Universidades reconocidas de Hong Kong y Taiwán han invitado a He Kekang a dar conferencias (introduciendo específicamente esta teoría). El libro primero explica la estructura y los elementos del pensamiento creativo y el modelo de procesamiento psicológico. Sobre esta base, los métodos y estrategias para cultivar el pensamiento creativo mediante la combinación de la enseñanza en diferentes disciplinas son factibles para los docentes de escuelas primarias y secundarias y tienen una importante importancia orientadora para cultivar talentos innovadores.
(2) La teoría de la integración profunda de la tecnología de la información y el plan de estudios (la teoría de la integración profunda de la tecnología de la información y la educación y la enseñanza)
La integración de la tecnología de la información y el plan de estudios se ha convertido una manera importante para que los países de todo el mundo profundicen la reforma de la educación básica. Sin embargo, no existe una teoría sistemática que explique la connotación y la esencia de la "integración", especialmente cómo integrarse eficazmente. Para resolver este importante problema práctico, el profesor He Kekang, basándose en una investigación experimental a largo plazo sobre la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, analizó y resumió en profundidad la experiencia práctica de la reforma educativa en el país y en el extranjero desde la perspectiva de la teoría de sistemas. y lo elevó al nivel teórico, y finalmente formó una teoría de integración profunda de la tecnología de la información y el plan de estudios. La aplicación de esta teoría puede explicar y guiar las cuestiones prácticas de la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios en profundidad, claridad y claridad. Esta teoría se ha convertido en la principal ideología rectora de la integración de las tecnologías de la información y el currículo en nuestro país y uno de los fundamentos teóricos para la construcción de la informatización educativa, y está liderando la dirección y tendencia de la integración de las tecnologías de la información y el currículo en nuestro país. .
(3) Nueva teoría del desarrollo del pensamiento infantil.
A lo largo de los años, nuestra educación china ha requerido mucho tiempo de estudio y muchas horas de clase, pero con poco efecto. La enseñanza de idiomas lleva mucho tiempo atrasada: es escasa, lenta, deficiente y costosa. El lenguaje es la capa material del pensamiento y, naturalmente, el lenguaje y el pensamiento están estrechamente relacionados.
Basado en un estudio en profundidad de la teoría de Piaget sobre las etapas de desarrollo cognitivo de los niños, He Kekang heredó críticamente y combinó su rica experiencia en la reforma docente en las escuelas primarias y secundarias durante muchos años, propuso una nueva teoría del desarrollo del pensamiento de los niños, que fue Aprobado por la Universidad Normal de Beijing en marzo de 2007. Escrito y publicado por la prensa universitaria. Bajo la guía de esta teoría, se formaron nuevas ideas y conceptos de enseñanza del chino y se diseñaron los correspondientes modelos y métodos de enseñanza del chino. Luego, utilice conceptos, modelos y métodos de enseñanza de chino innovadores para capacitar a profesores de chino y, al mismo tiempo, desarrolle recursos didácticos ricos (materiales de lectura ampliados) adecuados para este modelo y método, de modo que la teoría pueda aplicarse de manera efectiva a la práctica. Esta teoría se ha convertido en la principal ideología rectora y base teórica para lograr el gran avance de la educación china en la escuela primaria. Un gran número de experimentos han demostrado que, bajo la guía de esta teoría, los estudiantes que han completado el segundo grado de la escuela primaria (incluidos los estudiantes de áreas rurales) generalmente pueden alcanzar el nivel de quinto o sexto grado del nuevo estándar curricular.
(4) Teoría de la conciencia del lenguaje (una nueva teoría del desarrollo del lenguaje infantil)
Como todos sabemos, la educación inglesa en las escuelas primarias y secundarias, al igual que la educación china, tiene un largo aprendizaje. ciclo y muchas horas de clase, pero el efecto no es el ideal: al final sigue siendo "inglés para sordos, inglés para mudos". El profesor He Kekang propuso una nueva teoría del desarrollo del lenguaje infantil: la "Teoría del lenguaje de la conciencia". Esta teoría utiliza los resultados de la neurofisiología para demostrar que los sistemas de percepción sensorial humana no son cinco sino seis (desde Aristóteles, la gente ha creído que solo hay cinco percepciones sensoriales humanas, a saber, percepción visual, percepción auditiva, percepción del gusto, percepción del olfato y percepción del tacto). ), la sexta es la percepción semántica (conocida como percepción del lenguaje), que es una capacidad de percepción natural para percibir y distinguir la pronunciación, analizar e identificar la semántica, y también es la diferencia más esencial entre humanos y animales (He Kekang en Basado en el Al analizar muchos casos de niños y adultos que aprenden un segundo idioma, He Kekang primero trazó una curva semitrapezoidal que refleja la sensibilidad al lenguaje y diseñó un nuevo modelo de enseñanza de inglés basado en la teoría de la conciencia del lenguaje y la curva y los métodos de sensibilidad del lenguaje. maestros organizados para desarrollar recursos didácticos ricos (ampliando materiales de comprensión auditiva y lectura) adecuados para este modelo y método. De acuerdo con este nuevo modelo de enseñanza de inglés, las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes se pueden mejorar enormemente (graduación de la comprensión auditiva en inglés de los estudiantes). y las habilidades de habla y vocabulario pueden alcanzar el nivel de las escuelas intermedias y secundarias en el nuevo plan de estudios sin aumentar las horas de clase y la carga de tareas. La teoría de la conciencia del lenguaje se ha convertido en la principal ideología rectora y base teórica para lograr el avance de la educación en inglés.
(5) El constructivismo enseña la teoría del diseño.
El constructivismo es una nueva teoría que se ha vuelto popular en los círculos educativos extranjeros desde la década de 1990. Sin embargo, hasta ahora, muchos académicos en el país y en el extranjero. Todavía creo que es una nueva teoría. El constructivismo es solo una teoría del aprendizaje en lugar de una teoría de la enseñanza. He Kekang fue uno de los primeros académicos en introducir e introducir el constructivismo desde el extranjero. Como nueva introducción teórica, se propuso especialmente el concepto de "diseño instruccional en un entorno constructivista" (es decir, "diseño instruccional basado en el aprendizaje"), basándose en los últimos avances de la investigación internacional sobre el constructivismo en ese momento, resumió sistemáticamente el constructivismo. Por primera vez en el país y en el extranjero, la teoría, los métodos y los casos típicos de enseñanza relacionados con el constructivismo han sido bien recibidos por los profesores (especialmente los profesores de primaria y secundaria) sobre el constructivismo ("Constructivismo: base teórica para la innovación en la enseñanza tradicional"). ") también se ha convertido en un tema popular en los últimos años. Uno de los artículos más citados en el campo de la educación en mi país.