Perspectivas laborales en ingeniería protésica y ortopédica
En los últimos años, con el avance de la economía y la tecnología, y el desarrollo del bienestar y la seguridad de las personas con discapacidad, las deficiencias de los técnicos y técnicos a nivel universitario y secundario técnico son el estrecho alcance profesional y la mala base. han sido expuestos en el trabajo real, ya no puede satisfacer las necesidades de nivel superior de la sociedad. Por lo tanto, hay una escasez de talentos de alto nivel en el campo de la investigación, el desarrollo y los servicios protésicos.
Después de graduarse, los estudiantes pueden dedicarse al diseño, fabricación y venta de productos de prótesis en empresas de equipos de rehabilitación y campos relacionados; instituciones médicas de rehabilitación: montaje de prótesis, rehabilitación asistida, formación en rehabilitación, etc. Y también puede postularse para unidades de servicio civil nacional como la Oficina de Seguridad Pública de Ferrocarriles de Beijing, la Oficina de Impuestos Provincial de Jilin de la Oficina de Impuestos Estatal de la República Popular China.
La especialidad de ingeniería ortopédica y protésica pertenece al sistema curricular de la especialidad de ingeniería biomédica, que incluye cinco partes: cursos de educación general, conocimientos básicos de la materia, conocimientos básicos, vínculos de enseñanza práctica y tesis de graduación.
Los estudiantes de esta especialidad deben dominar los conocimientos básicos de ingeniería protésica y ortopédica, comprender información relevante y teorías básicas de ingeniería protésica y ortopédica, y ser capaces de diseñar experimentos, crear condiciones experimentales, resumir, organizar y analizar. resultados experimentales, Capacidad para escribir artículos y participar en intercambios académicos.
Condiciones de enseñanza para las carreras de ingeniería ortopédica y protésica
La construcción de laboratorios y la escala de las escuelas profesionales deben adaptarse a las necesidades del sistema de enseñanza profesional, satisfacer las necesidades de enseñanza, estandarizar la gestión de la enseñanza experimental y Disponer de planes didácticos completos, programas de estudios, libros didácticos experimentales y otros materiales. Los profesores y técnicos experimentales pueden gestionar y mantener hábilmente el equipo experimental y garantizar el entorno experimental. Deben configurar el equipo experimental de enseñanza correspondiente de acuerdo con los requisitos de las tres materias experimentales de fundamento del conocimiento general, fundamento profesional y desarrollo de habilidades profesionales, y formar un sistema experimental de enseñanza de cierta escala.
La formación de materias experimentales básicas comunes en las diferentes direcciones formativas de las carreras de ingeniería biomédica debe satisfacer las necesidades experimentales de todos los estudiantes de esta carrera. La disciplina experimental básica profesional apunta a diferentes direcciones de formación de la ingeniería biomédica y construye laboratorios básicos profesionales de acuerdo con diferentes direcciones de formación.