Artículos gratuitos sobre imágenes médicas
La imagen médica es una de las disciplinas de más rápido crecimiento y más extendida en la medicina moderna. Desde la morfología hasta las imágenes funcionales y moleculares, desde las estáticas hasta las dinámicas, desde las bidimensionales hasta las tridimensionales, desde el diagnóstico cualitativo hasta el diagnóstico cuantitativo, desde el diagnóstico simple hasta el mismo énfasis en el diagnóstico y el tratamiento, las imágenes médicas modernas tienen muchas características en comparación con las imágenes médicas tradicionales. Imagenología Nuevas funciones y nuevas áreas. Hay muchas cuestiones que vale la pena pensar sobre cómo reformar y mejorar la enseñanza de las imágenes médicas para satisfacer mejor las necesidades de la investigación y la enseñanza clínica y científica [1, 2].
Contenido de enseñanza y enfoque de 1
Las imágenes médicas modernas utilizan diferentes principios y métodos de imágenes, como radiación general, CT, MRI, DSA, USG y ECT para analizar la anatomía interna de el cuerpo humano Imágenes y órganos de imágenes para comprender la anatomía, las funciones fisiológicas y los cambios patológicos del cuerpo humano, recolectar muestras o tratar ciertas enfermedades bajo monitoreo de imágenes y lograr el propósito del diagnóstico in vivo y el tratamiento intervencionista. La profundidad y amplitud de la adquisición de imágenes, su procesamiento, análisis y utilización no tienen comparación con las disciplinas tradicionales de la radiología. La práctica de la imagen médica moderna requiere no sólo dominar un rico contenido profesional, sino también ciertos conocimientos de física, matemáticas e informática, y una base sólida en anatomía, patología, fisiología, bioquímica e incluso biología molecular. Al mismo tiempo, también debe comprender y dominar los conocimientos y habilidades de disciplinas clínicas relacionadas, como medicina interna, cirugía, ginecología y pediatría. Es difícil dominar sistemáticamente todo el contenido con sólo cuatro o cinco años de estudio y práctica sistemáticos. En el sistema educativo actual, el énfasis en el cultivo del conocimiento profesional afectará inevitablemente el aprendizaje de la teoría básica y el conocimiento clínico relevante, haciendo que el alcance del conocimiento de los estudiantes sea demasiado limitado y afectando su espacio y potencial de desarrollo. Por el contrario, hará que los estudiantes tengan menos conocimientos profesionales y les resulte difícil adaptarse al trabajo del departamento de imágenes. También afectará la reputación de la escuela y de los estudiantes, e incluso afectará el empleo de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario organizar a expertos en imágenes médicas, profesores, graduados en imágenes y estudiantes con considerable experiencia laboral para discutir conjuntamente cómo organizar y resaltar razonablemente el contenido de la teoría básica, el conocimiento profesional, el conocimiento de las materias clínicamente relacionadas y la especialidad en sí. Es necesario discutir si se debe cambiar el sistema académico y los métodos de capacitación de los estudiantes de imágenes médicas con referencia a prácticas extranjeras [1 ~ 4].
2 El desarrollo de la imagen médica y la actualización de los contenidos docentes
Desde que Roentgen descubrió los rayos X en 1895 y el nacimiento de la radiología, aunque la historia de la profesión de la imagen es sólo una Cien años, tiene El desarrollo es realmente sorprendente. No sólo las actualizaciones de software y hardware de CT y MRI son vertiginosas, sino que las imágenes digitales brindan nuevas oportunidades de desarrollo para la popularización y la intervención. Casi todos los sistemas del cuerpo humano están actualmente estrechamente relacionados con las imágenes. Tratamiento guiado por DSA, CT, MRI, USG, etc. La terapia intervencionista se ha convertido en "sin agujeros, tan bueno como sin agujeros", y varios tratamientos mínimamente invasivos están en pleno apogeo en el país y en el extranjero; las imágenes modernas ya no son una disciplina empírica que simplemente refleja la anatomía humana y los cambios patológicos. No sólo proporciona un diagnóstico cualitativo sino que también distingue diferencias cuantitativas. Se ha profundizado en el estudio de las funciones de los cuerpos vivos (imágenes funcionales del cerebro, corazón, hígado, riñón, etc.), reflejando el metabolismo bioquímico y los cambios biológicos moleculares de los cuerpos vivos, y las imágenes moleculares han surgido silenciosamente. Hoy en día, cada año surgen en el mundo muchos resultados de imágenes y monografías nuevos. Sin embargo, aunque nuestros libros de texto sobre imágenes se revisan y actualizan constantemente, todavía están por detrás del desarrollo de las imágenes médicas. Algunos contenidos quedarán obsoletos si no se dominan, algunos contenidos ya no se utilizarán clínicamente después de aprenderlos y algunos contenidos clínicos de uso común a menudo no se aprenden [1, 2, 4]. Por lo tanto, es muy importante que los profesores de imágenes médicas fortalezcan el aprendizaje y la comunicación, lo que no solo ayuda a complementar oportunamente contenidos importantes reconocidos por la comunidad académica, sino que también ayuda a estimular el interés de los estudiantes en explorar y aprender nuevos conocimientos.
3. Aprendizaje teórico básico y entrenamiento de la capacidad de aprendizaje.
La imagen médica moderna abarca muchas disciplinas. En la era del conocimiento, no sólo el desarrollo de equipos de imágenes y tecnología de inspección, sino también el progreso de disciplinas relacionadas están promoviendo vigorosamente el desarrollo de las disciplinas de imágenes. No importa la edad que tenga un estudiante y lo mucho que estudie, el contenido que puede dominar sigue siendo limitado. Esto hace que sea particularmente importante cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes; esto hace que materias básicas como anatomía, patología, fisiología y bioquímica sean particularmente importantes. Estas materias no solo son la piedra angular de las imágenes, sino que también la actualización de conocimientos es relativamente lenta [2. , 4, 5].
Sólo aquellos con una base médica sólida y fuertes habilidades de autoestudio y aprendizaje permanente pueden eventualmente convertirse en líderes en el campo de las imágenes médicas.
4. Enseñanza basada en conferencias y enseñanza heurística
Con el rápido desarrollo del software y hardware informático, la enseñanza multimedia es adoptada gradualmente por los colegios y universidades. Los modelos de enseñanza se pueden dividir en dos tipos: enseñanza basada en conferencias y enseñanza heurística. En el primero, los profesores primero enseñan principios, conceptos y definiciones básicos, como la definición de sombras de nicho, defectos de relleno, símbolos de imágenes, etc., y adjuntan imágenes y descripciones de texto para profundizar la comprensión de los conocimientos básicos y permitir que los estudiantes aprendan. eficazmente. En este último, el profesor hace preguntas primero y los estudiantes buscan y aprenden a través de la red informática, el sistema de enseñanza de imágenes y los materiales que tienen a mano. Los profesores pueden responder preguntas individuales de manera oportuna o presentar preguntas comunes a través de un proyector para resumirlas. La enseñanza basada en conferencias es activa para los profesores y pasiva para los estudiantes. Las horas de clase son fáciles de controlar y adecuadas para aprender principios, conceptos y definiciones básicos. La enseñanza heurística debe ser iniciada por los estudiantes, guiada por los maestros y centrarse en el proceso de aprendizaje, lo que favorece la mejora de las habilidades analíticas, de autoestudio y de aplicación del conocimiento de imágenes de los estudiantes [6 ~ 8]. En el proceso de enseñanza real, qué contenido es adecuado para la enseñanza basada en conferencias y qué contenido es adecuado para la enseñanza heurística. Cómo combinar los dos métodos para lograr efectos complementarios requiere una exploración y mejora continua en la enseñanza de imágenes multimedia.
5 Evaluación de conocimientos y evaluación de habilidades
La evaluación tradicional se centra más en evaluar el dominio del conocimiento de los estudiantes que en su capacidad para aprender conocimientos; Nivel de habilidades. Las escuelas lo utilizan para juzgar la calidad del trabajo de los profesores y los hospitales lo utilizan para evaluar la calidad de los estudiantes. Este tipo de evaluación solo puede reflejar el efecto de la enseñanza en un período determinado, pero no puede reflejar la capacidad de los estudiantes para aprender nuevos conocimientos y nuevas habilidades. Es difícil satisfacer las necesidades del rápido desarrollo de las imágenes médicas. Esto no sólo hace que los métodos de enseñanza de los profesores queden obsoletos, sino que también impide que algunos estudiantes con una gran capacidad de reaprendizaje, un gran potencial de desarrollo y una gran capacidad práctica realicen un ejercicio y una formación eficaces durante mucho tiempo [1, 2, 7]. Por lo tanto, cómo combinar la evaluación tradicional de conocimientos y habilidades con la evaluación de la capacidad de los estudiantes para dominar nuevos conocimientos y habilidades también debería convertirse en una de las cuestiones de preocupación en la enseñanza en escuelas y hospitales. En resumen, la disciplina moderna de imágenes médicas cubre una amplia gama de temas, los conocimientos se actualizan rápidamente y los estudiantes tienen arduas tareas de aprendizaje. En la actualidad, es realmente necesario examinar exhaustivamente el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, los objetivos de la enseñanza y los mecanismos de evaluación de las imágenes médicas modernas desde una perspectiva del desarrollo.