Objetivos de unidad y objetivos de clase para libros de texto chinos de grados inferiores
Notas de lectura:
Antes de analizar este libro de texto, primero les informaré mi comprensión del libro de texto unificado. Muchos distritos ya utilizan libros de texto unificados para tercer grado. Creo que hay cuatro puntos que me impresionaron.
En primer lugar, los materiales didácticos unificados han cambiado el sistema de objetivos que utilizaba pistas humanísticas como línea principal a un sistema de objetivos de doble línea. Hay pistas tanto humanísticas como sobre el conocimiento y la capacidad del lenguaje. Creo que si prestas atención a los libros de texto para el tercer grado de la escuela secundaria, verás que la portada de cada unidad tiene objetivos específicos de desarrollo de habilidades y conocimientos del idioma chino, lo que brinda una gran comodidad a nuestra enseñanza diaria. Los profesores de chino ingresan al aula y tienen el objetivo generalmente claro de enseñar conocimientos a los estudiantes y cultivar sus habilidades chinas a través de lecciones de chino una tras otra. De hecho, aquí es donde el libro de texto unificado es más avanzado que los libros de texto anteriores u otras versiones de libros de texto.
En segundo lugar, para equilibrar la relación entre expresión y lectura, se establecen ejercicios unitarios separados en el libro de texto unificado. Tener ejemplos de ejercicios no es nada nuevo, pero las unidades con ejemplos de ejercicios sí lo son definitivamente. Entonces, a partir del tercer grado, muchos de nuestros profesores han estado estudiando cómo abordar el texto en una unidad separada de ejemplos de práctica.
En tercer lugar, la unidad de estrategia de lectura también ha entrado en el material didáctico unificado. Solíamos hablar de estrategias de lectura, pero como contenido didáctico específico, se presentaban en algunos textos y se enseñaban a los estudiantes poco a poco. Esto es raro y la primera vez. Así que esto también es muy digno de nuestro estudio. Por ejemplo, la unidad de predicción de tres niveles. La unidad de predicción es difícil para los niños de tercer grado de la escuela secundaria. Debido a que es difícil, bien vale la pena explorarlo más a fondo.
En cuarto lugar, los materiales didácticos unificados enfatizan la integración y correlación entre unidades. Los objetivos de unidad para primer grado pueden estar relacionados con los objetivos de unidad para segundo grado. Por lo tanto, al preparar lecciones, no puedes simplemente mirar esa lección. Debes ver una unidad y debes ver la relación entre esta unidad y otras unidades, e incluso la relación entre esta unidad y la unidad del semestre anterior. Cuando tengamos todo el conjunto de materiales didácticos, es posible que no sólo consideremos mirar hacia adelante, sino también hacia atrás. Cómo lograr una espiral de conocimiento en los seis años de educación primaria y diseñar objetivos didácticos apropiados, razonables y adecuados según las características de edad de los estudiantes. Después de tener los objetivos de enseñanza, es muy importante diseñar el entorno de enseñanza relevante. Esto es lo que debes tener en cuenta antes de preparar lecciones y estudiar libros de texto.
Creo que el núcleo de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores consta de cuatro partes: primero, alfabetización; segundo, enseñanza de oraciones; cuarto, enseñanza de la lectura.
1. Alfabetización
En cuanto a la alfabetización, nuestro formato de libro de texto actual requiere que combinemos la alfabetización basada en textos con la alfabetización a pequeña escala, porque el texto del libro de texto es uno en cada unidad. Las palabras que necesitamos saber también están dispersas en cada texto, lo que hace imposible centrarnos en la alfabetización. Si se concentra en la alfabetización, aumentará la carga de aprendizaje del estudiante. Algunos profesores pueden estar acostumbrados a tener dos lecciones en un solo texto. En la primera clase resolverán las decenas de palabras que necesitan aprender en este texto, ya sean palabras que conocen o palabras que han escrito. En la segunda lección, analizaremos nuevamente el texto. Creo que muchos profesores solían enseñar así. Cuando enseñe material nuevo, le sugiero que no lo enseñe de esta manera. Podría ser mejor si se utilizara otra forma de combinar la enseñanza de palabras y oraciones, el entrenamiento en lectura, etc., que deban ser reconocidos.
2. Escritura
Al escribir este artículo, sugiero que combinemos las reglas de escritura para niños de grados inferiores. Podemos:
El primer paso. es leer Escrito por un profesor. Esta no es una mirada simple. El maestro debe decirles a los estudiantes dónde comienza el lápiz en la cuadrícula de Tian Zi, dónde se unen las líneas horizontales y verticales del lápiz y dónde se unen los trazos en la cuadrícula de Tian Zi.
El segundo paso es escuchar al profesor, aprender del profesor y aprender del profesor, que es saber cómo debo decir este trazo antes de escribir.
El tercer paso es escribir. Después de terminar de escribir, debes comentar más, practicar más, dejarte animar más por el profesor y hacer más correcciones al mismo tiempo. No te preocupes, léelos uno por uno y haz el test uno por uno. Por lo tanto, algunos de nuestros profesores experimentados suelen tener la costumbre de posar para los estudiantes cuando empiezan a enseñar Pinyin y nuevas palabras. Deje que su hijo escriba caracteres chinos. Para el primer carácter chino, primero haga un dibujo para él. Es completamente diferente que un niño vea escribir al maestro y luego escriba solo. Este también es un método correctivo. Es decir, le hizo una corrección y le hizo una demostración antes de escribir.
3. Enseñanza de oraciones
La enseñanza de oraciones en los grados inferiores es extremadamente importante. A menudo nos encontramos con que, en tercer grado, algunos niños ya no pueden escribir con fluidez. Algunos niños de grados avanzados expresan oraciones que no son lo suficientemente claras y, a menudo, formulan oraciones incorrectas. ¿Cuál es la razón? Es decir, en primero y segundo grado se ignora la enseñanza de oraciones en las clases de lectura. La enseñanza de oraciones en los grados inferiores es importante. Lo que podemos ver a menudo en la enseñanza de oraciones en los grados inferiores es darle un patrón de oración y dejar que él la diga. Por supuesto que ésta es una forma, pero es mucho más que eso. Podemos enseñar a los estudiantes a analizar y comparar mediante la enseñanza de oraciones, o podemos mostrarles cómo una palabra se expande hasta convertirse en una oración poco a poco. Quizás también podamos usar el tema del texto para que los niños vean que un tema en el texto puede convertirse lentamente en una oración, dos oraciones y luego convertirse en el contenido principal de una historia. Esperamos que los niños puedan sentir intuitivamente cómo se ve esta oración en clase escribiéndola en la pizarra o pegándola, en lugar de darle directamente una oración y pedirle que la lea y la memorice. Por supuesto, éste es un enfoque, pero no puede ser el único. Por lo tanto, la enseñanza de oraciones es un puente importante entre la alfabetización y la lectura de textos, que debe explorarse y explorarse más a fondo en la enseñanza diaria.
4. Enseñanza de la lectura
En el proceso de enseñanza de la lectura, se debe guiar a los niños para que extraigan información y presten atención al contexto.
Además de los textos, hay otros cuatro contenidos dignos de nuestra atención en los libros de texto recopilados para los grados inferiores.
El primero son las reservas de alfabetización. Sabemos que el método tradicional de alfabetización chino se llama "composición concentrada", como leer hasta tres mil. Los niños de la antigüedad aprendían a leer hasta tres mil. ¿Por qué pueden aprender a leer hasta tres mil? Porque todas son rimas y tienen miles de palabras. Es una rima, 1.000 palabras sin repetición, combinadas en una rima de cuatro caracteres. En este artículo también se tratan diversos conocimientos sobre astronomía, geografía e historia. Este es el encanto del idioma chino. Cuando los niños en la antigüedad leían rimas o incluso las memorizaban, memorizar estos artículos traería naturalmente grandes beneficios para su alfabetización y memorización de nuevas palabras. Esta es la llamada colección de ensayos. Está adjunto al texto y condensado, conforme a las reglas de los caracteres chinos. Desafortunadamente, debido a las limitaciones de los materiales didácticos actuales, no podemos permitir que los niños de primer y segundo grado se concentren en la alfabetización mediante ensayos. Si es posible, el problema de la alfabetización se puede resolver por completo en dos o tres años y se puede dominar bien. Bueno, no hay nada que podamos hacer ahora. ¿Qué hacemos? Al compilar los libros de texto, llegamos a un compromiso: organizar unidades de alfabetización. Por lo tanto, al enseñar unidades de alfabetización, creo que los maestros deben guiar a los niños a leer en voz alta, luego analizar y encontrar los patrones de esas palabras, escribir más y leer en silencio. Es necesario aprovechar al máximo las características de las unidades de alfabetización escritas en rima, leer primero, luego buscar patrones y luego completar la alfabetización concentrada. Recuerde escribir más y, cuando haya terminado, escriba más para consolidar.
La segunda es leer por placer. Happy Reading Bar en realidad tiene como objetivo guiar a nuestros niños a leer más fuera de clase, por lo que lo primero a lo que debemos prestar atención en su funcionamiento es estimular el interés y cultivar hábitos, y luego, a través de la lectura libre e independiente de los estudiantes, diseñar algunas formas de comunicación y intercambiar experiencias de lectura, como un club de lectura en clase, una pequeña actuación, pintar o escribir, o grabar un audio o video, o tomar algunas fotografías. O hay algunas actividades prácticas que combinan contenidos relacionados, etc. Hay muchas maneras. Puede tomar su propia decisión según la situación de su clase y de sus estudiantes, pero debe haber varias formas de comunicación después de leerlo. Sólo la comunicación puede promover el interés de los niños y luego convertirse poco a poco en un hábito.
La tercera es una estación de alfabetización. La estación de servicio de alfabetización está ubicada en el Parque Chino como proyecto complementario de alfabetización. Debido a que no hay contexto, cuando operamos, es posible que necesitemos conectarlo con la vida, crear algún contexto para los niños, poner esas palabras en oraciones y dejar que los estudiantes aprendan mientras las usan.
Última comunicación verbal. La comunicación oral implica principalmente practicar dos cosas en contexto, la primera es practicar la escucha y la segunda es practicar la expresión. El tercer objetivo que nos planteamos para la clase de comunicación oral es que sea sencilla y única. Luego diseñas diferentes niveles de entrenamiento para este objetivo. El nivel inferior puede ser para que todos aprueben; el nivel intermedio puede ser para que algunos niños practiquen primero para animar a los niños con habilidades débiles; el nivel superior es para servir a los mejores niños de la clase y permitirles crecer más; Por tanto, el entrenamiento debe tener un gradiente y el área de entrenamiento debe ser más amplia. Esto es lo que básicamente debemos saber en las clases de comunicación oral.
Por lo tanto, cuando enseñan en los grados inferiores, los profesores deben centrarse en la enseñanza de palabras y oraciones, y aprender frases y patrones de oraciones básicos y estandarizados mediante la imitación. Este es el núcleo de nuestro contenido de la escuela primaria.
El segundo año de secundaria es una de esas unidades.
Después de un breve análisis para todos, podemos saber:
Primero, combinar lectura y escritura para mejorar la eficiencia de la alfabetización. En el proceso de alfabetización, se les debe informar sobre métodos de alfabetización situacional, métodos de comparación o cómo organizar canciones infantiles, etc. Y ayudar a los niños a aprender una alfabetización independiente a través de métodos diversificados, a fin de lograr la alfabetización independiente tanto como sea posible en el tercer grado. En cuarto, quinto y sexto grado, la alfabetización no se convertirá en una tarea de aprendizaje particularmente importante para los niños de su clase.
En segundo lugar, mediante la lectura en voz alta, enseñe a los estudiantes a no leer por leer. La lectura en voz alta debe estar relacionada con la extracción de información y la comprensión de palabras, y debe ser integrada.
En tercer lugar, es muy importante prestar atención a los patrones de oraciones especiales y de uso común, ayudar a los niños a acumular en función de estos patrones de oraciones y utilizar estos patrones de oraciones para ayudar a los niños a diseñar algunas actividades de práctica del habla para que puedan Integrarse y participar continuamente en estas actividades lingüísticas en el aula es devolver el aula a los estudiantes. Deje que los niños practiquen más, especialmente en los grados inferiores, y no es necesario que den esas conferencias de alto nivel. Es más, déjelo someterse a esta formación lingüística estandarizada.