¿La aplicación de la formación de talentos en la construcción de disciplinas de ciencia e ingeniería?
El modelo de cooperación de penetración orgánica suele ser una cooperación profunda entre escuelas y empresas. No se limita a la forma, siempre que las actividades de formación de talentos estén penetradas en todo el proceso. de educación profesional. Por ejemplo, la Universidad de Energía Eléctrica de Shanghai coopera con la Planta No. 2 de Huaneng Shanghai Shidongkou y la Compañía de Instalación de Energía Eléctrica No. 1 de Shanghai para llevar a cabo una educación cooperativa entre la industria, la universidad y la investigación con una reforma profesional integral como núcleo. La idea básica es considerar la reforma de la educación profesional escolar como un gran avance, considerar las reglas de la educación y la enseñanza escolares y los requisitos de talentos de las empresas, reconstruir el plan de enseñanza y el sistema curricular profesional, reformar los módulos de contenido de enseñanza y utilizar los recursos empresariales. fortalecer los vínculos prácticos de enseñanza. La clave para la implementación de este modelo es que las empresas participen en todos los aspectos de la reforma de la educación profesional, incluida la gestión educativa, las actividades docentes, los sistemas curriculares, la educación ideológica, etc. Este modelo no sólo puede mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes, sino también promover la reforma general de la educación y la enseñanza de la escuela. Generalmente el efecto es significativo, pero involucra una amplia gama de áreas y encontrará mayores dificultades y problemas.
2. Reformar el plan docente y resaltar la aplicación de la tecnología.
En primer lugar, la formación conjunta industria-universidad-investigación puede atraer personal técnico de las empresas para formar un comité asesor profesional que participe en la formulación de planes docentes, que deben construirse a partir de tres aspectos: los conocimientos de los estudiantes. , capacidades y estructura de calidad. El sistema de cursos teóricos se construye según cuatro módulos: cursos públicos, cursos profesionales, cursos profesionales y cursos optativos. El sistema de enseñanza práctica debe seguir el principio de pasar de lo fácil a lo difícil y acercarse gradualmente a la práctica de las ciencias y la ingeniería, y construirse a partir de la práctica cognitiva, la formación de habilidades básicas, la formación de habilidades laborales, la formación de habilidades integrales y otras líneas. En segundo lugar, debemos hacer hincapié en la enseñanza práctica. Tomemos como ejemplo la especialización en ingeniería mecánica y automatización del Instituto de Tecnología de Guangxi. Dividen las pasantías de campo corporativo en tres etapas: I, II y III.
La práctica de campo empresarial I tiene una duración de 2 semanas. El propósito es permitir a los estudiantes tener una comprensión preliminar de la situación actual, el progreso tecnológico, el nivel científico y tecnológico y la ciencia de gestión moderna de la industria de fabricación de maquinaria de mi país. La pasantía empresarial II tiene una duración de 2 semanas. El propósito es permitir a los estudiantes profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido y proporcionar el conocimiento perceptivo necesario para cursos profesionales posteriores, comprendiendo así directamente el proceso de producción real y el contenido de producción de esta especialización. y comprender específicamente el diseño de moldes, la fabricación y todo el proceso de operación de programación CNC. Las tres pasantías corporativas tienen una duración de 11 semanas y tienen como objetivo permitir a los estudiantes profundizar aún más su comprensión de este conocimiento profesional y ampliar sus conocimientos, para comprender los nuevos conocimientos actuales, las nuevas tecnologías y las condiciones de producción modernas en la industria del molde.
3. Fortalecer la formación docente y mejorar las capacidades científicas y tecnológicas de los docentes.
Sea cual sea el modelo de formación, los docentes son el factor clave. Es difícil para los docentes profesionales que no están familiarizados con la producción corporativa y las actividades de I+D en sus campos profesionales y no pueden dominar la tecnología moderna estar calificados para las tareas docentes de la educación científica y tecnológica. Por lo tanto, los profesores de ingeniería deben establecer una visión correcta de la ética de la ciencia y la tecnología, tener capacidades científicas y tecnológicas sobresalientes, estar familiarizados con las prácticas científicas y tecnológicas y dominar una o más tecnologías en el desarrollo de productos empresariales. La cooperación industria-universidad-investigación utiliza recursos corporativos para brindar a los docentes oportunidades para mejorar sus capacidades científicas y tecnológicas, como la orientación conjunta de proyectos de graduación. En el modelo de formación conjunta de profesionales de ciencia e ingeniería entre la industria, la academia y los institutos de investigación, la mayoría de los temas seleccionados para los proyectos de graduación de los estudiantes provienen de empresas. Combinar temas prácticos también puede ayudar a guiar los proyectos de graduación con ingenieros corporativos y mejorar las capacidades científicas y tecnológicas de los profesores.
Lo anterior ha sido recopilado y compilado por Zhongda Consulting Company.
Para obtener más información sobre licitaciones de ingeniería/servicios/adquisiciones y para mejorar la tasa de adjudicación de ofertas, puede hacer clic en la parte inferior del sitio web oficial de servicio al cliente para realizar una consulta gratuita: /#/? fuente=bdzd