Reflexiones sobre la enseñanza de la clase de chino de segundo grado en adelante
1. Centrarse en la autoiluminación
La enseñanza de este curso se centra en guiar a los estudiantes a leer en voz alta, permitiéndoles experimentar la psicología de los personajes mientras leen. Por ejemplo, al aprender la frase "Todos sacuden la cabeza", los estudiantes sacuden la cabeza mientras leen; cuando aprenden la frase "Es increíble, den la orden inmediatamente", los estudiantes ponen las manos en las caderas. Señalar con el dedo y hacer gestos aireados. A través de un lenguaje corporal vívido, los estudiantes pueden comprender la verdad contenida en el texto.
2. Concéntrese en el autoestudio
Guiando a los estudiantes para que aprendan la parte sobre ser el líder de un búho, enseñándoles métodos de aprendizaje y luego dejándolos aprender las partes restantes de forma independiente. y cooperativamente. En las actividades de aprendizaje, los estudiantes participan activamente y discuten seriamente, y los maestros desempeñan plenamente su papel como guías e instructores, lo que permite que los estudiantes se ubiquen en una buena atmósfera de autonomía, cooperación y aprendizaje por investigación.
3. Valorar la diversidad
Los "Estándares del plan de estudios chino" enfatizan que la lectura es el comportamiento personalizado del estudiante. Se deben respetar las diversas interpretaciones de los textos de los estudiantes y sus sentimientos personales y únicos. Se deben respetar las experiencias. Cuando la enseñanza de esta lección guía a los estudiantes a imaginar que los animales están "hablando" y "quejándose", todos los estudiantes tienen opiniones diferentes, como "¡Da miedo hacer cosas de noche!" ¿Noche?"... …Como maestro, debe ser bueno para descubrir los elementos razonables en los discursos de los estudiantes y transmitir afirmaciones y elogios a los estudiantes de manera oportuna.
4. Organización de la enseñanza
La representación de la obra teatral del libro de texto es una extensión y complemento del contenido del texto. Este vínculo requiere que los profesores organicen la enseñanza, orienten a los estudiantes para que participen activa y seriamente en las actuaciones y presten atención a apreciar las actuaciones de otras personas. Durante el proceso de implementación, algunos estudiantes no participaron en la actuación, o no les tocó actuar, por lo que "no se preocuparon por sí mismos" y siguieron su propio camino, de modo que toda la actividad escénica se convirtió en una actividad para un pequeño número de estudiantes. No lograr que todos los estudiantes participen hace que la organización del aula y la enseñanza sean flojas y fuera de control. Esto debería atraer nuestra atención.